作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的MY HOME的评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
MY HOME的评课稿 1
在整堂课中，李老师的教态富有感染力，有效地吸引了学生的注意力。对于本堂课要掌握的几个单词，教师并不是枯燥乏味的简单练读，而是在有情有景的游戏中向学生巧妙的灌输。整堂课过渡自然，富有创意，猜猜编编活动极大地调动了学生上英语课的积极性，给学生很好地上了一堂快乐英语课。
课伊始，李老师通过猜一猜的游戏，从猜动物入手，到猜动作，再到猜房间，逐步引入到本堂课要掌握的知识上去。猜的形式多样，有做动作猜，听师陈述猜，看图猜等等。在整个游戏过程中，不但让学生获得了快乐，而且起到复习作用，又学到了新知识。在操练单词环节，教师通过句式练习 in the kitchen?(study living room bedroom )，进行有效的语言实践。教师还把本课的重点单词和句子编成歌谣，让学生在歌谣中巩固所学单词。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个练习：有连线，小组合作完成填空，看图猜单词，读对话做练习等，内容非常丰富，不但使单词句型的'操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
除此之外，还有几点需要探讨的。
一是时间把握不准，整堂课上得前松后紧，特别是游戏导入环节耗时过多，是否猜动物这一环节可省去，直接进入猜动作环节。
二是在操练单词环节，是否让学生有整体的感知的环节。
三是板书比较随意。是否可以在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，这样就感觉与本堂课的主题紧紧相扣。
MY HOME的评课稿 2
今天听了吴老师的课感受颇多。我认为一名优秀的教师不仅要具有扎实的基本功和专业知识，更要具有掌控敎材的本领。同时还能够创设一种轻松愉快的学习气氛，使学生从中感受到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，从而坚定学习的方向，吴老师在这方面的却具有自己的教学特色。吴老师的课以“My home”这个话题展开教学,尝试了绘本教学。整堂课教学过程流利，充满了师生之间的互动，教学环节环环相扣，平稳扎实的效果明显。并且整个教学设计围绕学生的兴趣培养原则，紧密结合学生实际，站在学生的角度设计活动，生动有序的开展教学，总的特点概括如下：
一是教材处理灵活，吴老师本科的教材处理采用了绘本教学。利用精彩的故事将整课的.教学内容串联起来，更好地激发了学生的学习兴趣。同时对教学内容的处理由易到难，有已知向未知再引出新知，学生在不知不觉中掌握知识点。
二是教学过程设计巧妙。各活动环节过度自然，为学生巧妙得铺设好台阶，让学生平稳地掌握知识点，增强了学生的自信心，充分发挥了他们学习的积极性，体会到了成功的喜悦。比如，在Lets say活动中，吴老师先是让学生一起以搭房子的形式认读单词，然后引出Home这个主题。接着展开了词汇教学，再到后来的绘本教学，过渡自然巧妙。
三是这堂课很实在、实用，课堂活动设计很塌实，操练内容实际，绘本内容很真实，贴近学生的生活实际，通过这堂课，学生真正的掌握了一些交际语言，
以上三点是我欣赏的方面，当然，这堂课也存在有待提高之处：
一、吴老师的课堂肢体语言还可以更丰富、夸张一点。
二、老师应该更多地创设条件让学生去说，少一些跟读，尤其是故事部分，多放手让学生去发挥。
总之，吴老师的这堂课为我们展示了绘本教学的独特风格，让我受益匪浅，在以后的教学中，我也会不断学习，更好地利用多种教学方式丰富英语课堂。
四是活动反思与建议
一、吴老师的课堂肢体语言还可以更丰富、夸张一点。
二、老师应该更多地创设条件让学生去说，少一些跟读，尤其是故事部分，多放手让学生去发挥。
MY HOME的评课稿 3
莫老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，热身，用上单元的Let′s chant部分内容热身能复习到上单元的知识，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。莫老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的`去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
在本堂课中，莫老师对时间估计不足，所以还有一个环节的教学任务没能很好的完成。
MY HOME的评课稿 4
今天听了小黄老师的单词学习课，让我受益匪浅。她执教的是Pep 3 unit4 My home part A lets learn的内容。这是一节以房间为主题的单词新授课，本节课的教学内容为6个四会单词和句型This is。在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
黄老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的.情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。黄老师最开始用自己家的房间做引子，吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在HOME这个大情境下，做到很自然的过渡。
三、内容饱满，环节相扣
从本节课教学内容看，6个单词1个句型，对于小学五年级的学生来讲已经达到了饱和状态。黄老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。
四、活动丰富，形式多样
整节课中，黄老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。
五、课件制作华丽，板书设计新颖
黄老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别的是板书的设计很精彩。各张单词卡片在黄老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。
总之，黄老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
MY HOME的评课稿 5
在本节课中结合新课改的要求和教学实践，我能从学生的兴趣入手，采用游戏和chant等活动方式，让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生学习策略的培养，采用小组合作和个人展示相结合的教学方式既培养学生的个性，也培养了他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
但在实际操作过程中有点遗憾，首先在听录音时能把学生的.录音作业放给学生听效果就会更好了。再次在学完fridge这个单词时，发现一男孩把手举起来我没能及时提问，课下了解原来他是想提出问题。如果在课堂上解决这个问题学生会更感兴趣的，学生也会有成就感，从而使课堂教学更加有效。如果再让我执教这节课，我会关注每一个孩子的成长，我会继续寻求培养学生有效的学习方式。从而优化教学过程使课堂更有效。
总之,我要继续改善自己的教学行为，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自学习惯和创新意识；面向全体学生进行因材施教，提高每个学生的整体素质。只要用心去思考、去探索、去总结、去反思，就一定会找到适合自己教学的路子，取得优异成绩。
MY HOME的评课稿 6
随着新课程改革的推进，学生的主体地位得到肯定和确定，建构“学为中心”的课堂已经成为当今课堂教学变革的基本取向。学习活动的核心是思维，关注学生的思维品质，培养学生的思维能力在我们的英语课堂教学中显得尤为重要。
一、主线明确，话题清晰。
本节课主要围绕“our new home”展开教学。教师在课前必须认真地钻研教材，活动设计基于教材又超越教材，在学生已有知识经验的基础上不断延伸拓展学生思维，培养学生主动探知知识内在联系，建构自己的认知体系。如教师出示home图片引入话题“our new home”学生谈论it’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。
二、由扶到放，重难点突出。
学生在story time情境中的初步掌握疑问代词where的用法，并且学会辨析where’s,whereare的区别。在pairwork句子操练中，教师创设情境，让学生进行意义操练：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.
三、情境创设，关注思维提升。
在cartoontime教学中，教师以图片创设情境，围绕ahungrybird展开wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列对话，为下一个单元的教学做好铺垫。学生能够主动积极地参与到课堂学习中，思维理解能力得到了很大的`提升。在教学新知切入点和教师语言的流畅性和简洁性还要再深入地钻研讨论，让学生的思维更加深刻自主。比如，可以联系生活实际areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物类单词I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.这样下一节课学习食物和饮料类的话题时学生输出就更加流利了。
总之我们的课堂要立足学生所想所思，进行教学内容的选择和拓展，突出课堂教学的科学性和趣味性，激活学生英语思维，实现了以学生为中心的启发诱导，学生的英语素养得到了提升。
MY HOME的评课稿 7
26课的重点内容依旧是动词的过去式形式，在学习了25课的基础上学生们对一般过去时已经有了初步的认识和理解。因此在本课的复习部分过后，直接进入26 课的第一部分，我并没有像以前那样先讲讲这些重点单词，而是先让学生们跟读句子，意图在于会读第一部分动词及其过去式的发音。然后在黑板上写出动词，学生们四人一起找出这些动词及其过去式的形式，我发现有的学生课前已经圈出了这些词语有的.学生则自己独自圈单词，我问为什么不和组员一起学，他们告诉我没有什么讨论的，事实上也没什么讨论的，有的学生看到别人画什么他就画什么，后来我反思了一下是不是这样的任务交给学生自己去做效果会更好呢，也没有必要为了小组而小组。这些动词找出来后，便是逐个地学习这些单词，我的想法是好的，学会了这些单词让学生利用这些单词造句，事实上并不是所有的学生都能达到造句的水平，这时候我就会出示图片给学生一些提示，似乎他们的图片的兴趣要高于对造句的兴趣。这个时候，我让会说的学生说一说让其他学生跟读。熟悉了这些动词的过去式形式，再加上问句What did you do?交给他们任务让他们去练习他们会很有兴趣，也会增加生生之间的互动。（这一点是我上到第三个班的时候才有所改变和发现的）重点单词在练习本上写一遍，课堂练习能够反映学生对知识的掌握情况。
这节课大多数学生都能参与到课堂中，有些学生喜欢说英语总是举手说句子做对话，而有的学生则是不喜欢开口说。在课堂上我会不经意地叫起某个学生回答问题，虽然有时候学生答不上来，我想这对学生也是一个提醒，提醒他我们的课堂需要他的参与。我想在下节课，将动词及其过去式打印在卡片上，每组一份，在小组内看单词说句子，比一比哪组说的句子多。在我们学习第二部分对话时，让学生们去表演这个对话。让学生们真正地会运用这些词语。
MY HOME的评课稿 8
一、培养听力。
听，有助于培养学生理解语言的能力，英语尤为如此。
1、听音跟读。如在讲授Letstalk中的单词时，我让他们跟读录音机，感受单词的语音语调，培养英语语感，突破本节课难点，模仿正确发音。
2、听音理解。如在讲授Letsdo这不部分内容。首先，我让学生根据图画理解句意。之后，我放录音，他们一边听录音，一边做动作，并同时说出这些句子。学生带着要求认真听，抑扬顿挫的音乐降低了学生学习的难度。
二、创设情景。
在课堂教学中创设各种情景，鼓励学生大胆使用英语，给他们提供一个展示自我的平台。
1、利用图片。英语教学应符合小学生的年龄特点。呈现教学内容时，一般应以形象直观，生动易学为主。因此在教学单词时，我拿出了表示各种房间的图片 “study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。学生眼睛看着图画，嘴里念着单词。这样既锻炼了他们的口语能力，也加深了对这些单词的印象。
2、运用日常交际语。在我的课堂教学中，经常使用一些简单的课堂交际语。营造英语语言环境。如：“Comehere.Gobacktoyourseat.Openyourbookandturntopage…"等句子，使他们在不知不觉、潜移默化的语言情景中学习英语。
三、注重活动。
学习英语的一个重要形式就是活动的开展。因此，在语言训练中，我经常开展各种有趣且有意义的活动。
组活动，同桌之间的活动都是学生平日喜闻乐见的活动形式。如在教学Letsdo时，我让同桌之间互相练习，一个读上句，一个读下句。因此，教师应给学生提供更多训练的机会，使他们成为真正的学习的主人。
四、关注情感。
课堂教学使师生进行情感对话的过程。作为交流工具的英语更应是这样。学生只有对自己、对英语及其相关知识有积极的`情感态度，才会使他们产生浓厚的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
五、善于表扬。
人性中最深层次的需要就是渴望得到别人的表扬。因此，在我的教学中，我时时、处处用放大镜捕捉他们的闪光点。肯定他们的点滴进步。这学期我班转来许多新生，以前从没接触过英语，他们能读对一个单词，我就鼓励他：“Super!Youdidagoodjob!"让表扬的光环照耀在每一个学生身上。
六、关爱学生。
爱，人类一个永恒的话题。没有爱，就如世界白天没有太阳，夜晚没有月亮一样。
在我的课堂教学中，我保护每个学生的自尊心与积极性，使每个学生都得到进步与发展，尤其是有困难的学生。虽然有时候这种进步与发展使微乎其微的。我班的马宝山以前的英语成绩一直在50分以下，这学期我一直鼓励他，表扬他，用爱心打动他。每次无论干什么，我都用手在他头上轻轻抚摸一下，让他感受到教师“慈母般”的爱心。这种无声胜有声的教学方法使一块教学之“宝”，只要我们每位教师稍稍留意，随时可以在教学的漫漫征程中捡到。
一节课虽说只有40分钟，感触却极其深刻。每天都在上课，而每节课都有不妥与欠缺之处。但对于我来说都是一个成长的过程。我希望，同时我也相信，只要我们有耐心，恒心，爱心，学生将会与我们以“心”交“心”。你我的教学之路将是一片灿烂的艳阳天。
MY HOME的评课稿 9
这节课我对本课的教难点把握比较准确，在讲课时注意课层次讲解，由拍手游戏进行组织教学，使课堂活泼而认真。再由看口型猜单词的游戏导出今天所学的词汇和句型。我认为过程轻松而自然并且直入主题。
在讲解新授课时，注重学生自我学习，自我探究的培养，由句到词汇，再由词汇到造句，都是要求学生自己发现特点总结规律，并形成简单概念。我认为这可以锻炼孩子的分析能力，语言组织能力，可以通过老师给的空间完善思维能力，进而对新知识记忆更加的深刻。
学习语言主要是为了交流，所以本课的最终目标是要学生利用课堂所学的知识对话，使课文升华为情景的交流。经过短暂的训练我发现，学生能够达到基本目标，但学生的语言比较生硬，不熟练。
所以，课下我在思考本课的不足在那里，在经过对比和深思后我发现我的课堂教学的密度不够大，学生练习内容比较机械，没有趣味性。另外，情景对话之前，应给孩子一个更加短小的情景练习，使其有一个过渡，这样学生才不会感到一下子来到对话的难点中，使孩子有厌学感。而且在小情景练习后，学生有了一定的'经验，在进行完整的对话是就可以灵活而不拘谨了。
通过本次英语说课和作课比赛，我作为一名老教师感受颇多。首先，我感到，年青教师的完美教学基本功，和认真的教学态度深深的打动和感染了我。其次，从她们的身上我看到了自己的不足，比如，教学的灵活多样欠缺，教学先进辅助工具的运用不全面，教学口语还有待提高等等。再次，和学生的亲和力和交流还不够自然和融洽。那么，我会在本次交流学习研讨后，逐渐改正我教学中存在的问题，完善自我的教学，不断的提高自我，发展自我。感谢教研室组织本次活动！
MY HOME的评课稿 10
听了蔡老师和丁老师关于四上Unit 5 Our new home story time的课，再和新同事们交换听后感，受益匪浅。下面，我来浅薄的谈谈听课过程中的一些所观所感。
蔡老师的课总体非常连贯紧凑，课的一开始出示本节课目标，让学生知道本节课的重点。教学各个环节设计也紧紧围绕着目标展开。导入部分用学生三年级学过的歌曲Where is the bird?既活跃气氛、激活学生旧识，也很好的呈现本课重点句型Where is…又以鸟的位置变换来引出本课四会单词bedroom, living room, kitchen, sofa, table可谓非常巧妙－让学生在情境中回顾学习单词和句型，从而更好的理解消化。对课文文本的处理，蔡老师的教学各个环节也非常扎实，紧密的围绕课文进行任务型教学，加深学生对课文的理解。
给蔡老师的.课提两个小小的建议，一是Let’s act这个环节，表演规则没有呈现在课件上，布置完表演任务，学生有点迷茫。同时，课件上打星标准流于形式，表演完并未打星评价。二是本节课没有创设情境进行拓展活动，学生的语言输出活动不足。
蔡老师作为一名年轻的女教师，非常有亲和力，导入从介绍自己开始，一下子拉近与学生的距离。又从歌曲和自己家的照片过渡到本节课的四会单词和句型上，衔接巧妙自然。对课文文本处理上同样采用任务型教学，用看、听、读、表演等多种形式帮助学生理解课文。
也给丁老师的课提几个小建议，一是指令不明，四年级学生词汇量还不够，老师在说英文的同时，可以把简单的中文指示写在课件上帮助学生理解，让学生明白老师每个环节的用意。二是拓展活动要紧紧围绕学生，难度不要设置太高，而且拓展活动要先给学生示范。最后，板书最好不要用连线的方式，不利于学生的理解。
两位老师对学生的评价用语都比较简单易懂，以good, good job, excellent, well done, you are clever为主，学生容易理解，但这些评价语略显单调，学生上课举手发言的积极性也不高。可以化苍白的评价语为实际的行动，如课前分组，举手回答问题加星，最后比一比哪组加星最多的方式，这样会让学生更有积极性。同时，评价不仅局限于师生评价，还可以生生评价，如表演课文环节可以让学生互评。
MY HOME的评课稿 11
这是小学英语四年级上册第五单元第一课时storytime教学。在教授这一课时，许老师以学生为主体，以真实交流为主线。以生活为载体，创设真害情景，搭建语用平台，尽可能多地为学生创造在真实语境中理解、比较和运用语言的机会，逐步实现语言知识的内化，培养语用意识，从而提升实际语言运用的能力。
本节课许老师紧扣home这一关键词，创设出三幅图文并茂的直观情景，同时教师诵读儿歌，学生在聆听的同时，对home有了字面意思上的了解，即Home is the house where people live。在课后师生共同诵读小诗Sweet home，让学生对home一词又有了更深入的理解。
故事教学的目标不能仅仅局限在对文本显性内容的理解和把握上，教师应该依托故事情节，通过开放性的语言交流，帮助学生挖掘文本中隐藏的信息，发展学生的思维能力。本李课，在故事表演后，许老师通过开放性的问题“What do you think of their new home？”与学生展开交流，学生在给出不同的评价之后，许老师追问“Why do you think their home is big”How many bedrooms do they have atleast？”引发学生的进一步思考，最后学生输出了Su Yang has abedroom。Su Hai has abedroom。Mumand Dad have abedroom，too。再如在评价好苏海和苏洋的新家后，老师又问What other rooms do they have？Can you imagine？这些开放性问题为学生提供了思维的空间，学生边思边学，以学促思，使思维能力得以发展。
本节课的重点句型是Where引导的特殊疑问句及其回答，在教学中许老师没有让学生机械地朗读句型和背诵用法，而是为学生搭建了自主学习和交流的平台，让他们在故事情景中接触、使用和内化语言。例如，让学生以小组为单位朗读讨论苏海和苏洋在寻找物品时用到的三个问句的用法，让学生扮演Mum，回答苏海和苏洋的提问。学生在讨论交流中自我总结归纳，发现语言使用规则，实现语言的内化。再如帮助学生理解Isit……？这一句型时，许老师傅通过出示两个选项给学生提供了在具体语境中感悟，比较语言，从而达到准确运用语言的目的`。许老师还抓住文本的留白，鼓励学生大胆想象，以小组为单位为故事加上有趣而又合理的结尾。学生通过合作与交流，输出了精彩的话语，不仅使故事情节更完整，更重要的是将所学语言知识转化为初步的语言运用能力。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡教学不再是教师教，学生学的单向教育，而是师生互动，共同发展。回顾整节课，许老师能紧扣文体故事内容，合理整合资源，对教材进行二度加工，完善了故事情节，丰富了语言内容，通过形式多样的语言活动的创设，加大学生的语言输入量，用高质量的话语引领课堂教学有层次地向前推进，学生在交流与思考中不断语言，使语用意识和语用能力得到发展和提升。
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