上周听了张老师五上Unit 6 story time一课，很受启发。张老师对文本把握到位，对课堂驾驭自如，在年轻教师中实属难得。
张老师在文本教学的阅读前，以头脑风暴和自我介绍两个活动作了充分的预设和准备。在头脑风暴环节，学生在活动中轻松愉快地复习话题相关的词汇，而在教师自我介绍环节，又在语境中让学生感知e-friend的涵义。
在阅读中环节，张老师从标题入手，紧扣本课的语言功能“了解一个人的基本信息”，引学生导围绕my e-friend提问：whose e-friend is he/who is he /where does he live/what are his hobbies … 。在此基础上，张老师以watch and tick/read and underline/think and answer等活动引导学生层层深入，积极获取文本信息，感知和实践文本功能。在阅读后活动中，张老师引导学生积极整理所学知识，为学生创设机会和平台，引导学生适度输出语篇。
我由本课想到两个问题：1.在story time作为第一课时教学，学生应该关注的是信息还是语言结构？2.在第一课时教学引导学生复述时，学生最需要的'是信息还是句型？这两个问题看似简单，却直接影响教师在story time作为第一课时教学时的设计。我个人认为，学生在第一课时应该关注的是信息的获取，第一课时的复述要求不宜过高，应该同时给予学生语言支架和信息内容，这里所说的信息内容可以是词汇，也可以是图片，视文本的难易程度和学生的接受能力而定。
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