1、找准“知识点”，打下基础
课始，郑老师打破了常规的应用题形式，以简洁、有趣的线段来表示题目，要求学生列式解答，给人耳目一新的感觉，激发了学生的兴趣。同时，自然地导入了本节课的课题“分数加减法的整理和复习”。接下来，老师给学生布置了第一个任务：自己从课本中找出本单元的知识点。学生表现积极，很快给出了答案：同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、简便运算，教师根据学生的回答板书在相应的位置上。这样，在学生自己的努力下，一个清晰的知识体系的基础就呈现在大家的眼前了，使每个学生都参与其中，有一种自豪感。
2、串成“知识线”，理顺思路
本环节，郑老师通过精心设计，以10个分母加减法的算式为主线串联了这些知识点，配以郑老师轻松简洁的提问方式，整个复习过程显得非常自然、流畅。
问题1：你能按一定的`标准把这些算式分成两类吗？学生很快得出 ，可以分成“同分母分数加减法”和“异分母分数加减法”。
问题2：哪一类能很快算出得数，请你直接给出答案。异分母加减算式不能很快算出得数，为什么？请你动手算一算。让全体学生在练习中再次体会同分母、异分母相加减的计算方法，给学生深刻的印象。
问题3：观察这一组异分母，其实哪几个算式也可以直接算出得出？这个问题非常好，打破了让学生按照常规思维看到异分母相加减就通分的习惯，引导学生自习观察，深入思考。学生表现也非常好，很快得出了几个算式的更简便的计算方法。这里，郑老师重点讲解了分子为1的分数相加减的简便计算方法，并进行了应用。不过，从后面学生的练习情况来看吗，学生对该简便方法的掌握情况不是很好。
问题4：你觉得哪种方法好？让学生在计算异分母分数相加减时很够合理的选择计算方法。这里，我觉得可以多加一个例题，来说明不一次性通分的计算方法有时比较简便。
3、建构“知识面”，灵活应用
最后，郑老师通过解决问题来检查学生的复习情况，让学生从整体把握知识，并灵活选择和运用。从学生的反应情况来看，都掌握得不错，郑老师的课很成功。
总之，本节复习课郑老师思路清晰，富有激情，很好地完成了教学任务。
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