作为一位兢兢业业的人民教师，编写评课稿是必不可少的，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的垂直于弦的直径的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
垂直于弦的直径的评课稿 1
谢老师上了一节不错的公开课，让我们开了眼界。本节课的教学任务主要是通过学生的探究、发现、操作交流等教学活动，理解掌握垂径定理及其运用。
如何让学生积极主动地参与对新知的构建，数学能力的发展，情感的满足，在本节课的教学中，谢老师做了一下几点安排：
一、对学习目标的选定
1、探究圆的轴对称性，掌握垂径定理及其推论。
2、能用垂径定理及其推论解决问题。首先从目标制定来看，谢老师能根据本班的学情及课标的要求，精心设计目标。其次从学习目标的实现来看，有两个小目标：
①概念目标；
②运用性目标。设定目标及实际操作体现了目标的可操作性、科学性。
二、教学过程的有效实施
有效的才是最好的。本节课的有效性主要体现在以下几个方面：
1、教师的授课安排
本节课的重点内容是垂径定理和两个推论。而推论是任意交换题设和结论所得的命题较为复杂，学生容易混淆。谢老师从学生已有的知识出发，让学生通过动手操作、观察，归纳出圆的对称性，培养学生的.动手操作能力。
2、学生的学习效果
通过合作交流和自主学习，学生经历探究问题的过程，归纳垂径定理，通过例2、例3的学习，学生明确在圆中解决有关弦的问题时，常常需要通过圆心做弦的垂线段（即弦心距），通过作辅助线，把垂径定理和勾股定理结合起来，利用垂径定理构造直角三角形，再利用勾股定理求解。学生分析问题和解决问题的能力得到了提高。
当然，一节课很难做到十全十美。
第一点，对学生回答问题细节的处理，学生用全等三角形解答时，全等三角形对应顶点、对应角、对应边应写在对应位置。
第二点，平分弦（不是直径）为什么不能是直径，这是一个难点，应由学生探讨、归纳总结出相应答案，而不应由老师一句带过。
听了谢老师这节课，感到值得学习的地方很多，下面说一下自己的体会：
1、课题的引入很轻松，很有趣，很容易激发学生的学习兴趣，让学生心理不再感到是一节枯燥的几何课。
2、目标的制定很合理。
3、课堂的细节处理做得好。例如让学生在按条件画图时，先让学生按条件画，再把自己画的拿出来让学生进行比对，从而发现不足、不当之处。
4、能体现探究合作，充分调动学生的积极性。
与老师不同的看法：
在处理定理及其推论时，应紧扣圆的轴对称与等腰三角形的轴对称，很容易让学生明白线段之间、弧之间的重合，从而线段相等，弧相等，不应花太多的时间去证明。
课本中的例题应该很好地进行讲解、处理，让学生体会怎样由实际转化数学问题，体现“数学建模”。另外让学生感受到怎样运用定理及其推论。勾股定理解决对称证明问题。
垂直于弦的直径的评课稿 2
今天听了这堂关于 “垂直于弦的直径” 的课，感受颇深。
教师在教学中展现出了扎实的.专业知识和教学功底。从导入开始，就巧妙地引导学生思考，激发了学生的学习兴趣。在讲解过程中，通过清晰的逻辑和生动的实例，让学生逐步理解了垂直于弦的直径的性质，教学重点突出，难点突破得当。
课堂组织有序，学生积极参与，师生互动良好。教师还注重引导学生进行自主探究和合作学习，培养了学生的思维能力和创新精神。同时，教学方法多样化，运用了多媒体等手段辅助教学，使抽象的数学概念变得更加直观易懂。
总的来说，这是一堂非常成功的数学课，值得我们学习和借鉴。
垂直于弦的直径的评课稿 3
这堂关于 “垂直于弦的直径” 的课给人留下了深刻的印象。
教师对教学内容把握准确，教学目标明确。在教学过程中，能够循序渐进地引导学生，让学生在探究中发现规律，在实践中验证结论，充分体现了以学生为主体的教学理念。
在教学环节的设计上，精心安排，环环相扣，使学生在学习过程中始终保持高度的注意力和参与度。教师还注重对学生的评价和反馈，及时给予鼓励和指导，增强了学生的'学习信心。
此外，教师的教学语言简洁明了，板书规范工整，这些都为教学的顺利进行提供了有力保障。相信通过这堂课，学生对垂直于弦的直径的理解会更加深入和透彻。
垂直于弦的直径的评课稿 4
听了这节 “垂直于弦的直径” 的课，有很多值得称赞的地方。
首先，教师的教学设计合理，教学流程顺畅。从复习旧知到引入新知，再到深入探究和拓展应用，每个环节都紧密相连，过渡自然。学生在这样的教学过程中，能够轻松地跟上教师的节奏，逐步掌握知识。
其次，教师善于启发学生思考，鼓励学生提出问题和发表自己的见解，培养了学生的质疑精神和创新能力。同时，教师还注重数学思想方法的渗透，让学生在学习过程中不仅学到了知识，还提高了数学素养。
最后，课堂氛围活跃，学生积极参与，师生之间互动良好，展现了教师出色的课堂驾驭能力。这是一堂精彩的'数学课，对我们今后的教学有很大的启发和借鉴意义。
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