《诚实与信任》的评课稿设计

2020-11-03 稿件

  史老师的《沉香救母》,几乎课的每一个环节,每一个小小的设计都有汉字教学,教师通过汉字的音、形、义的教学,不仅仅让学生对这个汉字有了形象的、画面感的认知,更促进了学生对课文内容的理解,对人物形象的感知。课的伊始,史老师引领学生感受沉香的“救母心切”。短短四个字,老师便做足了文章,在板书“救”时,老师请学生想想怎么记,老师提示,“救”的左边是个“求”,右边反文旁代表手,当你遇到危险求别人帮助时,别人便伸出了援手。字形和字义的巧妙结合。像这样信手拈来,不经意的生字指导,课堂上真的是随处可见,这就说明,汉字教学已经成为史老师的一种教学习惯,提笔即练字,练字即教字,就像人们痴迷一种事物一样,史老师对汉字文化、汉字教学的痴迷已经深入骨髓。在教学“切”时,老师说,你们瞧,“切”的右边是把刀,沉香此时的心情就像心头悬着一把刀一样痛、一样急。就是这么巧妙的一句话,不但让孩子记住了这个字,更紧密联系了课文。在老师的心中,每一个汉字都在无声地诉说,老师也在教学中努力地让学生意识到这一汉字的魅力。再看“磨”和“划”这连个字,老师引导学生仔细观察这连个字的字形,一个石,一个刀,想象一下沉香身上的伤痕是什么磨出来、划出来的?引导学生透过汉字的字形将课文中没有表达出来的内容想象出来,读懂汉字说的话。最后,一个“翻”字的教学,也给我留下了深刻印象。老师说,“翻”原指鸟儿上下飞翔,沉香翻的会是什么样的山?学生在黑板上画一画。学生画下了陡峭、高耸的山,老师又顺势借助学生所画的山引导学生理解“深涧”这个词。最后,学生想象在这个过程中,沉香会怎样,这一环节让学生深深感受到沉香这一路上的险。

  第三节课,设计得更是精妙。每一个环节设计得都是如此精心,看似不经意的一个小细节,都暗藏着老师的用意,都是在为课文理解服务。无论从哪个方面来说,这都是一节优秀的课堂。课的伊始,范老师用出关键词,猜寓言故事的方式,揭示寓言故事的特点,故事短小,留下思考,引出“寓言故事”。接着,范老师给孩子看了课文的`插图,让学生猜哪个是“鹬”,引导学生关注“鹬”字是鸟字旁,所以“鹬”是一种鸟,并关注“鹬”嘴巴长的特点。认识“蚌”,关注“蚌”的特点,点出“壳儿”就是“蚌”制敌的法宝。关注它的动作“夹”,并出示图,结合字理理解这个字的意思。最后引出课题“鹬蚌相争”。这一环节设计巧妙,引导学生关注两种动物的特点,一个嘴尖,一个有壳儿,一个啄、一个夹,相互争斗。接下来,教师引导学生抓住人物的语言,感受“鹬”和“蚌”的针锋相对。这一环节,老师只认认真真、扎扎实实做一件事,就是指导学生真正读懂课文,真正做到有感情朗读。在鹬和蚌刚开始的交锋中,教师指导学生读出威胁、毫不示弱的语气。同时学习生字“毫”和“弱”,结合古文字,字理等学习,进而理解“毫不示弱”的意思。在引导学生感受语言的内容美后,教师又来了个巧妙的设计,让学生充分感受到了语言的形式美。教师将“鹬”和“蚌”的对话分两列出示,并师生分角色读,让学生思考感受到了什么?这样一个设计便帮助学生感受到了“鹬”和“蚌”的针锋相对。

  后面的设计更是本课的一大亮点。别的老师上到这儿,也许课就进入尾声了。但范老师没有,她引导学生关注“鹬”和“蚌”最后相争的“筋疲力尽”。这时,老师请同学们把“鹬”和“蚌”的对话再读一读,读出“筋疲力尽”的语气。一些孩子读得很棒,孩子们的表现也让这节课更加精彩。

  两节课听完,如醍醐灌顶,汉字如一个个小精灵萦绕在课堂的方方面面,为课堂增光添彩,不仅让大家感受到了课堂的魅力,更感受到了汉字的魅力。要想成为一名优秀的语文教师,没有丰厚的文化底蕴怎么行啊!

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