五年级英语一节课的评课稿

2023-10-18 稿件

　　作为一名人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的五年级英语一节课的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　五年级英语一节课的评课稿 1

　　一)、从教学目标来看。

　　从马老师教学目标制订来看，内容全面、具体、适宜高段学生。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标也明确，体现英语学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度设计的很合理。（如：掌握哪些词汇句型，重点是听说读写中哪项技能等）

　　二)、从处理教材上来看。

　　我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从单词到句式再引出篇对学生进行训练。即从教学内容处理的角度，抓住教材及知识体系准确性、教师教学重点突出、难点突破、内容定量妥当；教师的教学任务在这节上完成的很好，也培养学生思维能力。教学方法由浅到深熏熏善诱。、马老师在授课时将新授知识转化为学生感兴趣的问题，强调了英语语言的交际性，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。

　　三)、从教学程序上来看。

　　马老师把本课的学目标在教学程序中完成的很好，从学生的学习中可以看出教师教学程序的设计新颍。看马老师的教学思路设计，看课堂结构安排教学环节安排合理、教学的组织形式科学、教学的整体结构严谨、教学节奏得当。马老师安排教学进程，是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

　　四)、从教学方法和手段上来看

　　马老师的教学方法的多样化，具有改革与创新的意识，并运用新教学手段(课件做的'也紧扣教材内容)。从教师对教学方法处理的角度来看，教师在课堂教学中所运用的教法符合本年级学生心理特点、也激发了学生的学习兴趣、能创设问题情境，引导学生积极思考、培养学生的读，说能力、调动了学生的学习积极性等。以促进学生主动地、富有个性化地学习的兴趣。

　　五)、从教师教学基本功来说。

　　马老师板书新颖，字迹工整，有规划、教态自然大方、表情亲切，语言清晰流利。

　　六)、从教学效果上看。

　　马老师教学内容的完成的很好、通过小练笔学生对知识的掌握程度不错。这都与马老师教学方法好，学生思维活跃，气氛热烈，效率高。当堂问题当堂解决，学生负担合理，联系学生生活的实际，做到知、情、意结合，从而使学习变成学生的内在需求。关注学生的和谐发展。

　　我认为这节课上的很成功。

　　五年级英语一节课的评课稿 2

　　徐老师执教的这一堂课重点关注了以下方面：

　　1．注重学生问题意识的培养：在本课的教学中，徐老师充分利用了教学资源（挂图），激发学生的学习兴趣，让学生在小组中合作交流，提出问题，培养学生的问题意识，这样的方式也让学生的提问难度有所下降，激励了学生的提问欲望。

　　2．注重学习方法指导：徐老师能以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的.去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。在课文的教学中以表格配以小组活动贯穿始终，充分发挥了学生的主体作用，让学生是按需学习。

　　3．注重语言知识的灵活运用：语言的学习离不开交际。在本课的学习过程中，徐老师让学生通过pair work，group work充分交流自己所学，最后让学生回归生活的语篇输出，让语言的交际作用得到了充分的发挥。

　　在本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范；在放手让学生活动的时候可以大胆一点，让学生有充分的交流讨论。同时，我们老师还可以更好地利用肢体语言和表情语言，轻松课堂氛围，让学生在老师的感染下更放松投入地学习。

　　五年级英语一节课的评课稿 3

　　汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。

　　1、扎实

　　汤老师先是通过一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣导入，这是一首同学非常喜爱的歌谣，同学很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答竞赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful，I can …”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了同学的英语口语能力，到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复习巩固，陶冶同学的情操，也把课推向了高潮。使同学学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件出现，还有板书出现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

　　2、丰富

　　整堂课的内容丰富，形式多样，同学参与积极性高。

　　本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近同学生活实际，有同学喜爱的`歌谣，歌曲，有竞赛，有情景扮演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充沛调动了同学参与的积极性和参与热情，使同学有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让同学运用语言进行充沛练习说话，充沛培养了同学的综合运用语言能力。

　　3、轻松

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，给同学创设了良好的说的氛围，使同学在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。

　　五年级英语一节课的评课稿 4

　　白老师虽然是一名刚刚加入小学英语教师队伍的新教师，但从本堂课中，还是可以感受到她心思聪慧，敢于尝试的特点，虽然有些环节的设计显得稚嫩，但我也还是能看到这些环节都是白老师是精心准备，反复思索而设计出来的，其中也有不少的亮点。

　　一、创设丰富的情景，注重语言的交际性

　　英语教学的目的是培养学生为交际运用语言的能力，这就要求老师要给学生在课堂上创设大量的情景，让学生运用所学英语进行交际。如一开始白老师就通过一个化装舞会，给每个孩子戴上一个面具，创设出一个互相之间都不认识的情景，引导学生用Where are you from?I’m from…来互相认识，进行模拟的交际活动。最后的环节又通过课件来为学生创设一个在火车上相遇并相互认识的这样一个真实且自然的情景，让学生在模拟的情景下对话，养学生的交际能力。所有的这一系列交际训练项目，都为提高学生的语言表达能力和英语的整素质打下了扎实的基础。

　　二、突出了任务型教学的.主导思想，培养学生综合运用语言的能力

　　白老师避免了单纯的机械的操练来让学生巩固英语的方法，尽量采用“任务型”的教学途径，让学生在完成任务的过程中巩固语言。白老师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织它们积极参与。如白老师设计了一个让学生调查班里的同学有多少人是来自城东，有多少不是来自城东的任务，让学生通过自己的思考、调查、交流和合作等方式，使用英语完成学习任务。

　　在设计“任务型”的教学活动时。白老师做到了以下几点：

　　1、活动有明确的目的并具有可操作性；

　　2、活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式都非常真实；

　　3、活动有利于学生对英语知识的巩固和发展，并提高学生的实际运用语言的能力；

　　4、活动能培养学生获取信息、处理信息和使用信息、用英语和他人交流的能力。

　　三、注重学科之间的相互渗透，使学生的综合素质得到发展

　　在本节英语课中，白老师有好几个地方都融合了其他学科的知识。如：根据课件展示的建筑物猜地名这一环节就要求学生运用自己的地理知识来进行判断。而要求学生统计来自城东的同学的个数则涉及到了统计学。这样就增加了英语课的信息量，使学生在学习英语的同学，也了解到了其他的常识性的东西，使学生的综合素质得到了提高。

　　四、注重英语知识的拓展，使学生能灵活运用语言

　　由于在新授课时学生已经初步地掌握了语言，因此复习课时老师应该注重对知识的总结和拓展，如果没有拓展，则会给学生留下炒冷饭的印象。本复习课中，白老师不但抓住了重点句型Where are you from?I’m from…还结合顺带复习了以前学习过的问好、姓名，年龄、喜好等内容。通过这几个句型的结合运用，老师让学生学会了如何自我介绍和如何了解他人。拓展还丰富了教学内容，并培养学生结合新旧知识说一段话的能力。

　　总而言之，作为一个刚参加工作的新教师，白老师能为我们呈现出这样一堂课实属难得。作为老教师也应该向她学习敢于尝试，用心思索的优点。

　　五年级英语一节课的评课稿 5

　　范霞老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1、注重创新情景，体现了以情景为主线。本节课主要通过创设情景来传授新知。可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。范霞老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。

　　2、关注教学方法，体现了一个“活”字。教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。播放录像，听力练习；英汉互译，巩固新知。这些多样的教学方式极

　　大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的'课堂氛围。总之，李范霞老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　五年级英语一节课的评课稿 6

　　听了邹老师上课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing?，本课时的教学目标是能够听、说、读动词短语的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达；难点是“answering the phone”的读音。而邹老师的这堂课，始终围绕着本课时的教学目标和重难点，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理；且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力，所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目标。下面我就具体谈谈对我来说印象深刻的几点：

　　一、sing a English song.

　　以一首英语歌曲开始了这堂课，把学生的兴趣吸引到课堂中来，也活跃了课堂，为这堂课开了一个好头。

　　二、创设情境，激发兴趣

　　邹老师创设了五个情境，这是学生比较感兴趣的`，然后把所需要学习动词ing形式放到这样一个情境中，赋予了它们真实的意义。那一段催人奋进的音乐，也能很好地使学生集中精力，仔细观察。

　　三、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

　　在导入环节，教师就运用多媒体，让学生看图猜单词，既复习了前面所学过的几个单词，又利用了这样一个情境，让学生整体感受本课时要学习的内容。

　　本课时的教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。教师利用多媒体，呈现新单词以及新的进行时表达方法，让学生看了一目了然。而针对“answering the phone”这个的难点，教师用不同的颜色强调双写的字母，给学生深刻的印象。

　　四、作业的设计新颖

　　邹老师的给学生的课堂作业命名为“英语作业闯关”，虽然只是换了个标题，但是作用可能是巨大的，让学生感觉很新颖，很有激励作用，“闯关”是一个很有成就感的字眼，学生做起来也很有劲。

　　五年级英语一节课的评课稿 7

　　张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food?B Let’s talk。第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。

　　小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。

　　严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。比如这一单元，A部分出现的名词包括fish，pork，mutton，cabbage，eggplant，tomato，potato，tofu，green beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。相信任何一位严谨的教师都不会这么做。

　　说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。

　　整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？

　　尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。

　　一、导入复习容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年级Let’s talk实则隐含了更多对单词的要求。

　　对话教学的落实需要以词汇的扎实积累为基础。如果将语言的.积累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架构，词汇即是被填充进架构中的材料。没有丰富的材料，会导致学生在学习中无法输出。

　　因此，对话教学课的展开尽管形式不同，但始终离不开词汇的铺垫。张老师本节课做得非常扎实，为学生对话的学习构筑了扎实的平台。

　　综合前3单元，第3单元A部分教学内容既以食物为话题，又与前2个单元有着内在的联系，在教学内容上有着顺延。B部分教学内容看似相对独立，却是对小学生从三年级开始的食物话题语言的系统综合，涉及到诸多的单词和句子。复习引入是以单词为主的。

　　单词方面分为味道形容词与食物水果饮料名词两方面。

　　味道形容词为B部分Let’s learn新授的6个单词：sweet，salty，sour，tasty，fresh，healthy。其中前5个是四会，healthy是三会。

　　食物单词：

　　chicken，hamburger，hot dog，bread，French fries，cake来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

　　noodles，rice，soup，fish，beef，vegetables，egg来自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

　　cucumber，carrot，potato，tomato，onion来自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

　　水果单词：apple，orange，banana，grapes，strawberry，peach，pear，watermelon来自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

　　饮料单词：tea，coffee，milk，water，juice，Coke来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

　　1、形式多样，融知识性与趣味性于一体。

　　张老师根据各部分单词的不同特点设计了相应的环节进行复习：

　　通过节奏欢快学生熟知的Apple Song让学生初步感知对于水果的一系列形容描述。自然地呈现集中了味道形容词的B部分chant，唤起旧知。并且进一步出现组成这些形容词的字母，要求学生组成正确单词，充分体现四会要求，培养学生四会能力。

　　名词部分的复习在观察迅速闪过的图片猜一猜的活动中展开，激发了学生的兴趣。

　　2、层层递进，体现语言内在规律与特点。

　　复习部分涉及到的单词非常多，但张老师灵活运用各种活动形式有条理地逐步呈现，循序渐进。在紧凑的头脑风暴般的活动中迅速唤起学生旧知、积累了大量的词汇，为新授中学生的输出作好了准备。对这些单词的要求也各不相同，如形容词要求四会，如名词在复习的同时要求区分可数与否。

　　大量的单词在呈现中不仅严格地遵从了词性上的区别，并且体现了语法规范。如名词部分最终呈现为可数名词复数与不可数名词两列，体现了内在的语法意义，为学生的后续表达奠定了基础。

　　二、教学环节条理清晰，精心设计突破难点。

　　本课对话包括3组句型，对其中的每一个张老师的处理都到位而精准，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戏中的判断领悟。

　　What’s your favourite food?

　　在词汇复习后张老师表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教学其中的关键单词favourite，不仅仅让学生首先分音节读，还将词卡制作为三色，更为直观地引导学生观察词形与朗读。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序渐进，细致而到位。

　　I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

　　这一组句型是B部分的显著难点，相对于The fish is tasty.与The potatoes are tasty.更具难度，需要学生能够联系前后句子，整体地领悟体会其内在语言规则即be动词与主语单复数的对应。

　　I don’t like grapes. They’re sour.

　　这一组句型看似顺承前面谈论喜好的句式，实则隐含了句型：What’s your favourite fruit?I like grapes.如何既能不着痕迹巧妙引入又与前面的What’s your favourite food?区分清楚是需要教师考虑的。张老师在本课中灵活地预设了两种方案。

　　预案一：若学生出现类似What’s your favourite food?I like bananas.这样的情况，教师就可以自然地反问：Bananas are fruit?从而引入What’s your favourite fruit?I like grapes.

　　预案二：若学生没有提及。教师便说：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit?I like grapes.

　　动态生成中我们所追求的好的生成正是以充分的预设为基础的。张老师对教材深入透彻的钻研和巧妙灵活的处理是值得我们学习的。

　　到此，本课的目标句型引入基本呈现完毕。进而通过flash的随机小游戏，让全体同学在富于趣味的活动中既巩固了句型又再次强化了语言规则，更为深入地领悟与运用规则，充分体现了对于难点的针对性及有效地突破与克服。同时引入句型I don’t like grapes.

　　三、充分运用语言材料，发掘学生语言能力。

　　这也是张老师教学中非常突出的方面。本节课中明显涉及到的语篇材料有3篇：Let’s try，Let’s talk和Read and circle.可以说没有哪一篇是被简单带过，每一篇的处理都简洁紧凑却很到位。

　　以Let’s try为例，在平时的教学中也许仅仅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一点也许是在这之前再加一个Look and say. Talk about the pictures.而张老师在本节课的处理却别有深意。本节课中Let’s try分两步走：

　　1、Listen and remember the orders.这是浅层次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef?The beef is tasty.明显这一步对学生提出了更高的要求，也再次训练了学生的语言表达。

　　四、呈现完整语言，训练全面的能力。

　　这在拓展部分体现得最为明显。

　　Make a new dialogue.这一环节除了useful sentences以外所提供的话题中不仅有通常会出现的food，fruit，drink还有animal。单词也从仅仅是饮食类扩展到了动物，而更开拓学生思维的是，第一单元中所出现的一些用于描述人物的形容词如smart，funny，pretty，cute等与动物相联系，激发学生思维火花。

　　拓展环节在动笔做一做之外，张老师进行了朗读指导，训练了学生的语音语调。尽管没有直接词句的书写，但复习引入环节中也有要求学生拼写单词的活动，纵观整节课，听说读写可谓面面俱到，并且均伴随着任务型活动，在活动的同时培养了学生的能力。

　　总而言之，张老师严谨治学，这节英语课给我们带来很多有益的启示，值得我们深入思索和借鉴。

　　五年级英语一节课的评课稿 8

　　上周我们英语教研组的教研日活动主题是怎样在词汇教学中渗透语音教学，由美女Miss Wang给我们执教了一堂五年级的词汇教学课。Miss Wang围绕主题，认真钻研教材，精心设计教学活动，课堂取得了预期的效果。

　　词汇是构成语言的三大要素之一。如何有效地进行英语词汇教学直接关系到学生能否切实有效地进行语言交际。如何提高词汇教学的实效，让学生学得快、记得牢、用得好呢？在本堂课中Miss Wang根据五年级学生的特点，围绕本课教学目标，采用了多种教学方法，使得学生兴趣盎然的情感下识记词汇。我认为主要有一下几个亮点：

　　一、融词汇教学与游戏中。

　　首先是单词的导入。本课要求学生掌握的词汇有tomato，potato，fish，tofu，pork，eggplant，cabbage等。Miss Wang通过一个猜谜的游戏巧妙地导入了单词tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由于Miss Wang先让学生猜了水果banana，学生已经掌握了猜谜的技巧，所以很容易就猜出了单词tomato，学生在四年级的时候学过这个单词，这节课的要求是四会掌握该单词，针对这个教学目标，Miss Wang不是直接给出单词，而是出示了一张tomato的图片，然后让学生根据读音来填空元音字母t_m_t_，在这样的单词呈现方式中给学生渗透了元音字母的发音，可以看出Miss Wang的.巧妙设计。

　　二、运用多种方式渗透语音教学。

　　Miss Wang除了采用让学生根据读音填空渗透语音教学外，还采用了对比、以旧引新等方式。如学习了单词tomato之后，紧接着让学生学习potato一词，通过比较不难发现这两个单词的结构和语音字母是相同的，所以这次Miss Wang让学生比较这两个单词的结构，然后让学生填写处辅音字母，学生很轻松地掌握了potato的拼写。

　　在学习pork一词时，Miss Wang出示了short，horse等包含有or字母组合的单词，让学生通过这些已经学会的单词中总结出or字母组合的发音，然后试着去拼读新词，学生很轻松就拼读出了生词pork，可见这种以旧引新的方式很有效。

　　三、采用多种方式操练单词。

　　融词汇与句子中操练，做到词不离句，这是非常重要的词汇教学原则。Miss Wang做的非常好，把单词和它本身的颜色、形状相结合，或者是让学生说说自己喜欢吃的食物都是非常好的做法，值得我们学习。

　　本堂课中的亮点还有很多，细细回忆很多细小的地方都可以看出Miss Wang

　　的设计之精心和巧妙。感谢Miss Wang给我们带来的精彩一课。

　　五年级英语一节课的评课稿 9

　　听了鲁老师今天所讲的这节课，使我受益匪浅。课堂上她能够熟练的运用多媒体教学，增强了学生学习英语的兴趣，也能够运用简单的口语教学，促使学生能够在语境中体现英语语言之美。我认为她的课主要的亮点如下：

　　1.教师从四季歌的演唱导入本节课所要学习的四季相关内容，导入自然流畅。

　　2.通过简单的口语教学和有条理的课堂设计，体现了她的扎实语言基本功和一定的英语综合应用能力。

　　3.课堂气氛活跃，师生配合默契。

　　4.教师能够熟练运用多种教学资源进行教学。

　　5.课堂教学中，教师注重学生的主体地位，让学生成为课堂的真正主人。

　　6.教师能通过图画、卡片的展示形式，运用传话等游戏活动，引导学生学习并运用本节的重点短语和句型，激发了学生的`学习兴趣，符合本次活动的主题：在轻松愉悦的情境中学习语言。

　　然而，在好的东西，也难免有瑕疵。以下是我个人的一点不成熟的看法：

　　1.教师在讲授时没有给学生一定的自读时间，先是学生齐读，后是教师和学生之间的对话练读，而忽略了给学生自己一定的阅读时间。

　　2.教师在课堂上总是强调学生要有感情的朗读课文，而学生在读或是练习句子“What’s your favourite season ?”时教师没有指点学生对重点单词的重读和对特殊疑问句的降调读法，即对语音、语调的指导。

　　课堂上有些学生的发音不标准，教师要及时的更正。

　　五年级英语一节课的评课稿 10

　　xx老师上课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本课时的教学目标是能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning.”。教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达；难点是“running”，“swimming”的拼写。而顾老师的这堂课，始终围绕着本课时的教学目标和重难点，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。由于顾老师的基本功扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力，所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目标。下面我就具体谈谈对我来说印象深刻的几点：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　顾老师创设了TheAnimalSportsMeeting这样一个情境，这是学生比较感兴趣的，然后把所需要学习动词ing形式放到这样一个情境中，赋予了它们真实的意义。那一段催人奋进的音乐，也能很好地使学生集中精力，仔细观察。

　　二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

　　在导入环节，教师就运用多媒体，让学生看图猜单词，既复习了前面所学过的几个单词，又由此巧妙导入本课的重要单词Animal，进而引出TheAnimalSportsMeeting这样一个情境，让学生整体感受本课时要学习的内容。

　　本课时的教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。教师利用多媒体，呈现新单词以及新的进行时表达方法，让学生看了一目了然。而针对“running”，“swimming”这两个变化的难点，教师用不同的颜色强调双写的字母，给学生深刻的'印象。

　　三、作业的设计新颖

　　顾老师的给学生的课堂作业命名为“英语作业闯关”，虽然只是换了个标题，但是作用可能是巨大的，让学生感觉很新颖，很有激励作用，“闯关”是一个很有成就感的字眼，学生做起来也很有劲。

　　顾老师给学生留的回家作业，也是分层次的，完成不同层次的任务，就可以得到不同数量的“xx”，这就能很好的促使学生努力完成难度较大，层次较高的作业，更具有挑战性，能很好的做到使学生“吃饱，吃好”。

　　总之，顾老师为我们展示的是一堂自然、生动、有趣的语言实践课。教师为学生创造了宽松，民主，和谐，融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件。教师始终以指导者、组织者、合作者的姿态参与到教学活动中去，与学生开展平等对话。在这堂课上，无论是学生还是听课老师，都受益匪浅！

　　五年级英语一节课的评课稿 11

　　点评：

　　导语：英语里的导语相当于热身引题环节，这一课听完Let’s chant后，通过引入树的生日开始新授，很有新意，同时也利用树的生日对学生进行环境教育。这点做得很好。

　　提问：在口语训练环节，挑学生回答：“When is your birthday？”学生踊跃举手，回答都比较流利。

　　讲解：相当于本课的讲重点知识，把名词所有格，对话里的生单词和重点句子通过幻灯片的方式出示出来，老师先讲解、领读，教会学生最难学的部分。本部分老师讲得很简单，从学生的反应情况来看，如果有时间的话，能多讲些名词所有格的知识，学生会更理解些，但是课堂上任务多，所以老师在课上只是略讲。老师把所讲内容，通过用表格的形式出示写在黑板上，布置成自学任务。通过看对话动画，自己找出答案，然后老师详细讲解，领读课文，让学生领读、自由读等。这个方面老师讲得很到位，同时又很注重培养学生的自学能力，通过提问，师生互相交流，提高了学生的口语表达能力。但是在课堂上，受时间限制，老师只领读了一遍，学生有些句子不太会读，而老师又忽视了老师带读的作用。

　　陈述：在教学整个环节，老师过渡比较自然，能够使用英语教学用语，语言非常有启发性，很有亲和力，使学生学英语的兴趣非常高，整节课学生一直处于亢奋状态。

　　练习：通过学生自学和老师讲解，学生先自己完成书上的练习题，老师核对答案。从学生的反馈情况来看，大部分学生都做得很好。同时，又把本节课的重点句子，采用小老师领读，同桌对话等形式进行了巩固操练。最后，在课堂检测本上完成写的要求。可以说，一节课从老师讲，学生读到学生写，完成了“Read and Write”的教学目标及能力要求。

　　活动：本节课容量比较大，所以活动主要是以学生自学，师生反馈交流为主，从课堂上的`情况来看，师生互动很好，老师能及时解决学生在学习当中存在的问题。

　　作业：老师通过一首歌曲《Days of months》，布置作业：课下让学生调查：每个月份的天数，为下节课学习序数词及日期构成做内容铺垫，作业不仅有新意，而且很有实效性。同时，也让学生自己制作一张自己家人或朋友的生日图表，培养学生的动手能力。

　　总之，整堂课上得很有实效性，体现了新课改的精神，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教学目标圆满完成，而且学生都在快乐中学到了知识。

　　五年级英语一节课的评课稿 12

　　第一节课，教师课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。听古诗猜节日的设计很有特色。

　　第二节课，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。教师设计的抢红包游戏，非常受学生的喜欢。但小组各选择一个话题，说话、知识竞赛等，割裂了Story time的整体教学。学生只能学习一部分的节日，并不能学习全部的课文。课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。

　　第三节课，是我一上午听的最好的一节课。英文歌曲和游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。本课的三个难点教学，老师分层、由浅入深，一步一步引导学生完成任务。第一个难点，老师带着学生读出中外不同的节日，中国的节日跟老师读，西方的节日拍拍手，教学中国的节日。第二个难点，通过学生自己读书划出节日的`时间，教月份。第三个难点，通过完成表格调查教学人们在节日中所做的事。尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　第四节课，Christmas的歌曲导入，新旧知识衔接自然并紧扣本节课的重点festivals。学生的活动充分，参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神，师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握了英语学习的本质——用中学。

　　以上只是我四节课的点滴感受！