纸船和风筝评课稿写些什么比较好呢，大家需要了解吗？下面小编为大家介绍纸船和风筝评课稿，希望能帮到大家！
纸船和风筝评课稿 1
郑老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，郑老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，郑老师让学生戴上头饰，老师进行采访，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。郑老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，郑老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。现在我来说说本人不成熟的一点意见，与大家共勉。
1、在教学当中应该面向全体学生，不能把注意力集中在某几个学生身上，而应让全班小朋友都参与到学习中来，这样，课堂气氛会更活跃。
2、当课文说到“松鼠高兴地哭了”这句话时，教师可以向学生提问：为什么高兴了还会哭呢？这时引起学生注意：人在难过的生活会哭，高兴的时候也会。同样的哭意义却是不一样的，情绪上也是不一样的'。
3、整节课的教师的语言过多，还未能体现出学生的主体作用。
以上是我个人粗浅的看法，如有不当之处请大家多多指点。总之，郑老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
纸船和风筝评课稿 2
今天我们五年级组听了李老师执教的《纸船和风筝》一课。我代表我们组主要说以下几点：
第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，李老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入课文的第一环节，李老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，李老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的'意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。指导朗读一句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。以上几点无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都值得我们学习借鉴。
但是，美中也有不足，我组认为在理解“可是有一天，他们为了一点小事而争吵……”他们心情难过，因为他们美好的友情可能失去了，这一段在指导难过的朗读时，花的时间较少，只是一笔带过，没有引导学生多体会，因为这里才是文章的中心，通过朗读让学生懂得要宽容谦让，才能赢得友谊，板书在这个时候应及时出现，也便于学生理解，提供了情感铺垫。还一点，课件插播的音乐声稍微有点过大，盖过了老师动听的说话声。
纸船和风筝评课稿 3
纸船和风筝作为一种传统的游戏，已经深入人们的心中。它们给我们带来了无尽的乐趣，同时也教会了我们如何应对困难和挑战。最近，我有幸参加了一堂关于纸船和风筝的评课会，这让我对这两种游戏有了更深入的理解。在这次评课中，我了解了纸船和风筝的起源与发展，并体会到了它们对我们的积极影响。以下是我对这次评课的心得体会。
首先，在评课中我了解到纸船游戏的起源。纸船游戏起源于中国古代，最初是作为儿童游戏而发展起来的。它以制作纸船并使其在水上顺利行驶为主要目标。通过制作纸船和调整帆的方向，我们可以学会如何利用风力和水流来控制船只的运动。这很好地教会了我们如何应对自然的变化和挑战，培养了我们的创造力和思维能力。此外，评课还介绍了纸船游戏在不同国家和地区的发展情况，让我们更加了解了这项古老游戏的魅力和多样性。
其次，评课还向我们介绍了风筝游戏的起源和发展。风筝游戏起源于中国，至今已经有近2000年的历史。最初，风筝是用来测量风向和风速的工具。后来，人们将它们悬挂在天空中作为一种娱乐活动。通过操纵风筝线，我们可以控制风筝的运动并展示自己的技巧。在风筝游戏中，我们要灵活应对风的变化，调整风筝线的张力和角度，以保持风筝稳定飞行。这教会了我们如何在不确定的环境中做出决策，并培养了我们的`协调能力和手眼协调能力。对于传统风筝游戏的发展，评课也囊括了各种形式的风筝游戏，如战斗风筝、舞龙和风筝翱翔等，让我们领略到了风筝的丰富多彩。
评课中，我最喜欢的部分是实际操作纸船和风筝的环节。通过亲自制作纸船和放飞风筝，我更深刻地体会到了这两种游戏的乐趣和挑战。制作纸船需要耐心和细致的动手能力，而让纸船在水上航行则需要对水流的观察和调整。放风筝也是一项技巧活动，需要掌握正确的技巧和手势。在实际操作过程中，我不仅学到了制作纸船和放风筝的技巧，还享受到了成功和挫折带来的成就感。我相信这种实践教学的方式对于我们的学习和成长至关重要。
最后，在评课中我认识到纸船和风筝所教给我们的不仅是生活乐趣和动手能力，更是一种积极应对困难和挑战的心态。无论是在纸船制作的过程中还是在风筝游戏中，我们都要面对各种不可控的因素，如风力、水流和飞行环境的变化。这时，我们需要灵活应对，调整自己的策略和方法。这培养了我们的应变能力、沟通能力和团队合作意识。此外，纸船和风筝也让我们感受到了来自大自然的力量和美丽，增强了我们对环境保护的意识，激发了我们对大自然的热爱和探索欲望。这些都是教它雅对我们的积极影响。
总而言之，纸船和风筝评课让我对这两种传统游戏有了更深入的了解和体会。我理解到它们不仅是一种娱乐活动，更是一种培养智力和心理素质的方式。通过评课，我不仅了解了纸船和风筝的起源和发展，还体会到了它们对我们的积极影响。这堂评课不仅让我感受到了纸船和风筝的乐趣，也激发了我对传统文化和大自然的热爱。对于纸船和风筝来说，它们不仅是一种古老的游戏，更是一种传承和创新的精神。我相信它们将永远伴随着我们，为我们带来乐趣和启迪。
纸船和风筝评课稿 4
这是一堂由王老师执导的二年级的课。这节课里，从老师和学生说说送礼物开始到故事中主人公的互送礼物，到对于文本的自读到老师的检查，从学习生字的方法指导，到练习概括表达故事，从理解词语的不同含义到读书的具体指导，从写字的具体引导到最后提出祝你幸福的愿望等，有条不紊，条理清楚，内容丰富，训练扎实，创意灵动，富有实效，让人印象深刻，回味无穷。普通的第一课时，却大大地出彩，让学生收获很大，让老师很受启迪。
教学中，让人印象深刻的地方确实是比较多的。
比如，一开始和学生说说，生活中收到礼物会怎样，这样为后面学习文章内容，为认识故事主人公互送礼物、缔结友谊做好铺垫。在找动物的家时，别出心裁的，简笔画画出地点，然后让学生上去贴出小熊和松鼠的家的位置，即一个山上一个山下，很形象，有趣，直观，给人鲜明的感受。在自读学习前，给予必要的指导，在读书后，给予及时的点评，如有的孩子会标自然段序号，会圈出不认识的生字等。
检查自读学习效果的环节是本节课重点。首先是认读生字，老师注意引导学生认识多音字，懂得它们的几种读音和不同的组词形式，然后让学生说出自己的识字方法，这是很好的，能够促进学生自己发现，观察，用适合自己的方法来学习，因人而异，同时又能促进学生的相互学习，帮助和提醒。这里，对于一些字，特别强调了写法，如幸福的幸，中间第二横是写的最长的，第一横和第三横写得最短。这为后面学生的书写做了很好的提示。老师后面安排学生认读词语，然后训练学生，用上几个词语说说从课文中知道了什么，这是训练学生的说话和表达，培养学生的用关键词语概括的能力，随后，老师强调了，用词语可以说一个故事。这是进一步的教给方法。接着进行的读句子练习中，对于飘和漂两个字，老师花了时间，作为重点，引导学生体会它们意义的差别，老师先让学生把两个字贴到黑板上相应的位置，运用到不同的情况中，再通过做手势，读书相结合，不断地，去感悟两个字的差异，去很好地巩固对于这两个字的理解。实践才是检验的最好方式，为了达到更好的运用，老师出示了练习，即让学生模仿飘呀飘，漂呀漂的形式，也来造什么呀什么的句子，训练学生模仿的'能力，锤炼语言表达的能力。教者注重紧密联系文本，让学生看书来回答收到礼物后，动物的心情怎么样，从哪看出来，抓住“乐坏了”，让学生读出快乐，反复读中，体会动物的感情。老师小结，两个动物成了好朋友，显得恰到好处。最后，老师巧妙地运用让学生给松鼠当老师的形式，学习写文章的三个生字，即“祝”“福”“幸”，激发了学生的学习兴趣，让课堂充满了生机。在师生共同写字的基础上，让学生进行练习描红，并对写字结果进行点评。最后告诉大家，小松鼠会写这几个字了，也把自己的心声表达了出来，即“祝你幸福”，也带给我们浓厚的友谊的阳光。
总之，王老师的这节课是精心设计，不落俗套的，抓住了本节课的训练重点和目标，并务实而有效地去推进和深入，训练了学生自主学习的能力，扎实地巩固了对于词语意思的区别，强化了对于写字的指导和学习，是很有童趣的一节课，很有容量和内涵的一节课，既循序渐进，又有条不紊，听说读写，有机结合，师生互动良好，配合默契，在快乐温馨的氛围里，学生既学习了语文的知识，同时又得到了友谊的认识和教育，感受了人文关怀，是充满“真诚、活力、真情、爱心”的一节课。
纸船和风筝评课稿 5
《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。在本课教学中，胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的'教学效果。本节课以幸福为主线，让学生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后书写幸福，最后表达幸福。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。胡老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，胡老师通过精美的贴画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、对比指导，培养能力，注重语文基本功。
教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如在教学初始，让学生说一说自己的识字方法，进行了汇报交流，学生再进行自主的识字过程，然后在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，让他们当小老师进行读词，最后进行了学生开火车读词，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。胡老师还特别注重形近字和字音的变调运用。例如：在识字这一个环节，胡老师就注意了纠正学生读音，扎风筝的扎是平舌音，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。胡老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
三、培养学生的语言用运能力
在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，胡老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。学生在阅读中享受了快乐，又增强了语言朗读能力。
纸船和风筝评课稿 6
近日，我参加了一场以“纸船和风筝”为主题的评课活动。这场评课课程内容精彩，触动了我的内心。以下是我对这次评课活动的心得和体会。
首先，这次评课活动围绕“纸船和风筝”这一主题展开，这让我深感教学内容的创新和独特之处。在我过去的教学经验中，很少有老师选择这样的主题进行教学。而纸船和风筝这样的主题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和创造力。通过制作纸船和风筝，学生们可以学到更多的知识和技能，同时也能体验到制作的乐趣。这样的教学方式是我之前从未尝试过的，触动了我对教学的思考，也激发了我对教学方法的探索欲望。
其次，这次评课活动给了我很多启发和思考。在评课过程中，我们不仅学习了如何制作纸船和风筝，更重要的`是学习了如何将这些技能与课堂教学相结合。我们发现，制作纸船和风筝可以与多学科进行结合，例如语文、美术、物理等。通过制作纸船和风筝，学生们不仅能培养动手能力和创造力，还能学到更多的知识。这种跨学科的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。我想将这种教学方法运用到自己的教学中，让我的课堂更加生动有趣。
第三，这次评课活动也给了我很多关于教学方法的启示。在评课中，我看到了许多老师们的教学方法，他们以生活为素材，以学生的兴趣为出发点，设计了一系列富有创意的教学活动。这些活动不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握知识。我深感教学方法的重要性，也意识到了自己在教学方法上的不足。因此，我决定更加注重教学方法的研究和改进，在教学过程中更多地尝试创新的教学方法，以提高学生的学习效果。
第四，这次评课活动也让我重新思考了教育的目标和意义。在评课中，我看到了很多老师们认真负责的态度和对学生的关心。他们不仅想让学生成绩优秀，更重要的是培养学生的综合素质和未来的发展。通过制作纸船和风筝，他们培养学生的动手能力、团队合作意识和创造力。这种教育目标让我深思，教育应该是全面发展的，不能仅仅局限于知识的传授。我想要成为这样一位有责任感的老师，给予学生更多的关爱和指导，帮助他们成长为有价值的人。
最后，这次评课活动让我对自己的教学态度和方法进行了反思和调整。在以往的教学中，我注重知识的传授，很少考虑如何培养学生的动手能力和创造力。这次评课活动让我认识到教育应该是全面的，不能仅仅局限在课本知识上。通过制作纸船和风筝，学生们能够获得更多的乐趣和成就感，也能更好地理解和掌握知识。因此，我决定在今后的教学中更多地使用这样的教学方法，为学生创造更多的机会和实践的场景，帮助他们全面发展。
总之，这次以“纸船和风筝”为主题的评课活动给我留下了深刻的印象。通过参加这次活动，我获得了很多知识和启示，也对自己的教学方法进行了反思和调整。在今后的教学中，我将更加注重学生的全面发展，注重培养学生的动手能力和创造力，为学生创造更好的学习环境和条件。我相信，通过这样的努力，我的学生们将能在未来的道路上取得更加辉煌的成绩。
纸船和风筝评课稿 7
《纸船和风筝》是二年级上册第20课，语言生动，内容充满童趣有趣。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。章老师把我们带入到一个有趣的童话世界里，读中学，学中练，扎扎实实地落实每一个知识点。这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：
第一大亮点是：随文识字，扎实有效。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”章老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。让学生快快乐乐识字。如：老师在教学句子的时候，随文识字，教学了“扎”，这个字是多音字，并且在区分上有难度，老师让学生把竖弯钩想象成一条绳子，一起伸出手绕圈扎紧，理解字意，并拓展了“扎辫子””包扎”，通过图片理解“扎风筝”。
另外，老师还形象地区别了“漂、飘”。老师引导学生读这两段话，并出示这两个字问学生发现了什么？学生通过部首理解字意，并能带入运用。这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：课堂生成，趣味横生。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。章老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件和简笔画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，学生大致能通过板书积累第一段，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第三大亮点：以读为本，以读促悟。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，章老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、师生合作读。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的.原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。让学生说祝福语。体会正确地使用祝福语，并能感受祝福语使人变得更加开心、自信。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，拓展“热坏了”“高兴坏了”“急坏了”……再次带入到情境之中，一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。
总之，章老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
纸船和风筝评课稿 8
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”本节课在整个教学过程中，陈老师以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造了课堂教学的“绿色生态环境”。
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”本节课课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变“师——生”的单向交流为“师——生”、“生——生”的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的"形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。陈老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。陈老师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，陈老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的'好奇和热爱，进行语文的熏陶。
三、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，陈老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，陈老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
针对本堂课提出的困惑：一二年级以识字为重点的要求，在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫。但低年级认读字和要写的字的侧重点到底怎样区分，是我们困惑的问题。
纸船和风筝评课稿 9
《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。从整体来看，本课有以下几个亮点：
1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。
2.多种方法识字，凸显汉字的文化。识字教学是低段语文教学中最重要的内容。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。
3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。为了让学生理解小熊松鼠高兴的`原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的能力。
4.联系生活实际，让学生情感得到升华。《课标》中说：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 ”阅读的乐趣之一，就是以他人为镜子“凝视”我们自己。课堂开始的时候，老师曾提问：“你认为如何才能交到朋友？”学生的回答是浅显的，课堂结尾时，老师又问：“对于交朋友你有更多的理解吗？”学生的回答显然更有了深度。可见，通过老师的引导，学生达到了本节课的情感目标：感受到了友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学是遗憾的艺术，这节课也存在一些问题：
1.课堂节奏太快，没有给学生留有更多的思考时间。教师语言有点多，有重复学生回答的语言、重复自己提出问题的现象。低段的老师应该语速再慢一些，如春风、细雨滋润孩子的心田。
2.眼神有些游离，没有真正关注每一个孩子的表现和学生回答问题的状态。
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