小学语文说课稿

2017-05-05 稿件

  以下是小学语文说课稿模板,欢迎大家参阅!

  小学语文说课稿模板

  各位尊敬的评委老师:

  大家上午/下午好! 今天我说课的题目是《XXX》 ,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说 教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

  首先我来说一说教材。 《XXX》是人教版小学语文第 X 册第 X 组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??., 表现了/赞扬了/告诉我们什么?本组课文围绕着“XXX”的话题展开,主要的训练目标是??. ,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文, 起到引出/深化/总结主题的作用。 根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下 教学目标:

  (1)通过自读,正确认读生字、生词。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3) 了解课文的主要内容, ??., 感受 (人物怎样的思想品质) /理解(什么道理) ?

  (4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学 习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

  (5)激发学生??./培养学生? 其中我把教学重点定为??. 接着,我来说一说教法与学法。 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键 .根据新课 标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、 “品析词句法”、 “点拨启 示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”, 教学的目的不仅是要让学生学会, 更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的.学习方法。因此,我主 要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。 这个过程我设计了以下几个环节:?(说大标题)

  (一)情境导入,揭示课题 上课伊始,我在多媒体上播放/呈现?然后请学生谈一谈??(设计问题) 从而引出课题 XXX,并在黑板上书写。 这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做 不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

  (二)初读课文,整体感知 首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求: ① ② ③ 边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。 想一想课文主要写了一件什么事? 学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字 词练习,以检查学生的自学情况。 然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落, 并进行概括总结。 这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利 于培养学生的自学能力。

  (三)细读课文,品读感悟(部分探究) 这一环节中我又分成几步展开。

  第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出?的句子。

  第二步, 教师指明学生来读一读找到的句子。 接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的 语句供全班同学谈论,这些句子包括:? 然后可以让学生展开同桌间或 者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。

  第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如?(找出一句范例,提出引导问题) 第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。 这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读 自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。

  (四)总结全文,拓展升华 首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感 受或者启悟到什么,并结合实际谈。

  (五)布置作业,巩固练习 ( (我们知道,课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业: 必做题:

  1、摘抄本文的好词美句并背诵积累 选做题:

  2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记

  3、根据课文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同层次学生都有不同程度提高。

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  大家上午/下午好! 今天我说课的题目是《XXX》 ,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说 教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

  首先我来说一说教材。 《XXX》是人教版小学语文第 X 册第 X 组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??., 表现了/赞扬了/告诉我们什么?本组课文围绕着“XXX”的话题展开,主要的训练目标是??. ,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文, 起到引出/深化/总结主题的作用。 根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下 教学目标:

  (1)通过自读,正确认读生字、生词。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3) 了解课文的主要内容, ??., 感受 (人物怎样的思想品质) /理解(什么道理) ?

  (4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学 习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

  (5)激发学生??./培养学生? 其中我把教学重点定为??. 接着,我来说一说教法与学法。 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键 .根据新课 标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、 “品析词句法”、 “点拨启 示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”, 教学的目的不仅是要让学生学会, 更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的.学习方法。因此,我主 要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。 这个过程我设计了以下几个环节:?(说大标题)

  (一)情境导入,揭示课题 上课伊始,我在多媒体上播放/呈现?然后请学生谈一谈??(设计问题) 从而引出课题 XXX,并在黑板上书写。 这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做 不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

  (二)初读课文,整体感知 首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求: ① ② ③ 边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。 想一想课文主要写了一件什么事? 学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字 词练习,以检查学生的自学情况。 然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落, 并进行概括总结。 这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利 于培养学生的自学能力。

  (三)细读课文,品读感悟(部分探究) 这一环节中我又分成几步展开。

  第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出?的句子。

  第二步, 教师指明学生来读一读找到的句子。 接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的 语句供全班同学谈论,这些句子包括:? 然后可以让学生展开同桌间或 者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。

  第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如?(找出一句范例,提出引导问题) 第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。 这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读 自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。

  (四)总结全文,拓展升华 首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感 受或者启悟到什么,并结合实际谈。

  (五)布置作业,巩固练习 ( (我们知道,课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业: 必做题:

  1、摘抄本文的好词美句并背诵积累 选做题:

  2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记

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