《小小的船》评课稿

2024-09-05 稿件

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《小小的船》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小小的船》评课稿1

　　听了王老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　一、有效而富有特色的组织教学

　　大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离实际的形式，在她的课堂上没有“1、2、3快坐好”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

　　二、教学环节很有特点

　　1、教学环节清晰干净

　　现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字;写字;读好课文。课堂教学讲究环节精，环节少。王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

　　2、每个环节落实、适合低段教学

　　我们来看这样几个片段：

　　片段一：导入新课激发兴趣。

　　在晴朗的夜晚你能看到什么?(课前准备)出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。星星在蓝天一闪一闪，多美啊!有一位老先生写了一首儿歌来赞美它!引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

　　片段二：对识字的处理，采用“先学后教，当堂训练”的模式。

　　先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，多读几遍，想想用什么方法记住这些生字的.。后教，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、前鼻音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。如：教学“坐”字时，除了让学生注意读好平舌音之外，根据字形遍儿歌记忆。“一个人走进门”“双人坐在土地上”“两个小人坐在地上聊天”学生学得有兴趣也记得牢。又如教学“弯”字，教师弯下腰让学生说它的反义词记字也是理解词义，再让学生组词加深印象，并且随机总结了识字的方法。当堂训练，出示练习：在正确的读音后面打对勾。

　　片段三：对正确的朗读课文的指导。

　　对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

　　片段四：写字的过程

　　让学生观察了见的书写、再练习见的笔顺、再讲田字格、再观察见在格子里的放置、再示范它的书写、学生描红、学生独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出握笔姿势，再谈写字姿势，再要求安静写。。一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

　　从以上四个片段，我们可以体会到，王老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

　　三、注重习惯的培养

　　我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差……其实静下心来反思，我们会发现，一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的。那些成绩落后的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。

　　在王老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写……只有静得下来的人，才能真正体会语文的美。

　　当然我针对该课文的教法，我也有一些建议：

　　课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。

　　以上是我的一些看法，如有不妥之处请大家指出来，共同学习。

《小小的船》评课稿2

　　《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

　　《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：

　　一、巧设情境，激发兴趣。

　　这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境——开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题“这么美丽的夜空缺少了什么？”一下子就把学生带入了美妙的情景中。

　　在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的'童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。

　　在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。

　　二、引发想象，培养能力。

　　这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：

　　如：这么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看见了什么？

　　你想对夜空说点什么？

　　你坐在月亮船上还想看见什么？

　　我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。

《小小的船》评课稿3

　　《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。一年级学生好动，注意力不能长时间集中，而魏洪君老师执教的《小小的船》充满美感，让学生整节课寓意未尽。课堂中，丰富多彩的课件让人目不暇接，精美的画面与优美的音乐完美的结合，充满了童真、童趣。形式多样的教学手段，让学生学得兴致勃勃。总的来看，这节课有以下几点值得我们借鉴：

　　1兴趣课堂，为教学推波助澜。教学中以动画片的方式打开话题，激起了学生的好奇心与兴趣，然后让学生观察光头强的家，发现了门上的人物，从而引出作者与本课的课题。既简单明了，又富有童趣。识字部分又设计了贴星星与摘星星的游戏，利用学生的表现欲，把枯燥的识字演变的像一次比赛，你争我抢般完成了任务。

　　2注重方法，打好语文学习的基石。在识字部分，通过课件动态的.演示与学生介绍相结合，彰显出了中华汉字的文化底蕴。同时，多种方法识字教学，让学生在不断的努力中找到学习的乐趣与信心，在教书之余不忘育人。

　　3想象训练，关注学生的思维发展。在本课中安排了用“像”说话的发散思维训练，让孩子的思维得到了发展。在朗读课文中又加入了想象读与表演读，课堂一下子活了起来。

　　4读思相结合，培养学生良好的阅读习惯。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在《小小的船》一课的教学中，让学生带着问题不同的要求去读，如初读时要借助拼音读准字间，再读时要把课文读通顺，听范读时要注意停顿，针对孩子的年龄特点，提出了相应的要求，让每一次读都有新收获，在不断的训练中自然形成了良好的读书习惯。

　　5设计紧凑，过渡自然。用一个大冒险的游戏，把一堂课连到一起，首尾呼应，结束时更是留下问题，引起下节课的学习兴趣。同时也在引导学生课外自主学习，为以后学习打下基础。可谓是润物细无声。

　　有遗憾的课堂才是完美的课堂，才有再反思的空间，我觉得这节课中还有有待商榷之处：识字教学时间占用较多，影响整体课堂学习效果；课堂中要关注所有学生，及时发现问题学生，在教学中引导回课堂学习中来；写字教学也可以随文进行。

《小小的船》评课稿4

　　《小小的船》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文第三单元的一首儿童诗歌。本课计划两课时完成，龙老师上的是第一课时。下面我就龙老师的这节课说几点自己的看法。有不对之处，请大家批评指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龙老师在教学中表现出了比较扎实的知识功底和良好的综合素质。如：老师对教材的重难点把握较好，具有一定的亲和力

　　2、对本次活动非常重视。课前钻研教材、查阅资料、了解学生、认真备课。

　　3、识字教学中能循序渐进，有层次感，教学思路清晰。如：教学生字时由听(看)——勾画——读——问——考（互助）——检查——识记——检查。这样的设计体现了教师对学生的尊重和信任，充分地调动了学生的积极性和主动性。

　　4、重视学习方法的传授。

　　（1）看听思结合法

　　（2）符号标注法

　　（3）拼音识记法

　　（4）同桌互助法

　　（5）观察法

　　（6）想象法

　　（7）读思结合法。

　　如：在教学中龙老师让学生带着问题“是什么样的月儿”“船儿是什么样的”“我看到了什么”到诗歌中去寻求问题的答案，同时鼓励学生大胆的想象“你还看到了什么？”通过边读边思考，学生的思维能力得到了训练，养成了良好的思考习惯，同时也培养了学生良好的阅读习惯。

　　5、能从学生的年龄特点出发，有针对地设计教学方法，合理使用教学媒体，激发了学生学习的兴趣，确保学生注意力的集中。如：教学中用了生字卡片、课件、音乐视频等

　　6、这节课龙老师能采用多种形式来提高课堂教学的有效性。如：

　　（1）合理地利用多媒体技术进行教学。

　　（2）教学时能面向全体，促进学生主动学习。

　　（3）正确的评价，激励了学生的学习热情，促进了学生的全面发展。

　　7、能将学生行为习惯的培养融入课堂教学之中，做到了既教书又育人。如：

　　（1）举手回答老师的问题，要求学生既要坐姿端正又要举手规范

　　（2）学会帮助别人和求助别人。

　　二、存在的主要问题

　　1、对课堂学习效果的检查还可以更全面更细致

　　2、问题的设计还有待进一步的优化。如：教学设计中的第二个环节的目的是初读课文，识记生字，而提的问题却是这到底是一艘什么样的船呢？这与本环节教学的教学任务无必然联系。可这样提问：同学们听读课文后能把自己不

　　认识的生字找出来吗？

　　3、学生读还得加强，读的层次还没读出来，读的`形式还欠一些，读的时间还不够，读的效果还不完美。

　　4、组织教学的经验还需要多积累.

　　三、今后努力的方向

　　作为龙黎老师的共同学习人、指导教师，我愿与龙黎老师一道，继续加强学习，不断提高自己的教学能力和教学指导水平，为年轻教师提供更多的帮助和有效建议，与他们共同成长。

　　一是多深入年轻教师课堂听课，了解他们的真实需求，提高学习指导的针对性。

　　二是加强教育教学理论学习，全面熟悉了解新课标，丰富理论知识，指导自己的教学工作。

　　三是重视教育教学经验积累，关注教学焦点问题，提高解决教学难点问题的能力。

　　总之，我会珍惜每一次参加活动的机会，虚心学习。相信龙黎老师也会和我一样，通过活动的锻炼不断完善自己，成为一个合格的人民教师。

《小小的船》评课稿5

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。听了一年级四位语文老师的课，他们一个个上的都很出色。下面就一一说说吧：陈爱华老师整个课堂基本落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的`语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂本课有几个亮点：

　　1、教学环节清晰干净

　　陈老师在设计课堂教学时，注意到了这点的，而且在她的每个环节的处理和过度上，目的明确，环节和环节的过度是非常自然的。

　　2、发挥学生的想象力

　　陈老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

　　当然我也有几点建议：

　　1、课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。

　　2、教师的语言还需要锤炼。一个是语速还可加快，一个是语调的高低。

　　张华玲老师值得我们学习的地方有：

　　（一）注重阅读实践

　　在本课教学中，李老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

　　（二）课内外结合，学科间融合。

　　本次教学老师还注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

《小小的船》评课稿6

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。

　　本节课，我制定的学习目标主要是：认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思考。

　　首先，我认为这节课是比较成功的。

　　为了达到识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出需要识记的'生字，然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。

　　这节课一定程度上也培养了学生的自学能力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。

　　当然，这节课也有很多不足之处。

　　一是课文朗读不够深入，朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得非常重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置非常单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

　　二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。但是，这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，展开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。

　　第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观察教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利？

　　最后是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法，理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到，备课并不仅要备教材，更应该备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。

　　总之，这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我相信自己，一定可以越走越踏实！

《小小的船》评课稿7

　　一是扎实的字词学习；

　　在字词版块的学习中，刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的.记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。

　　二是语言亲切、细腻、感染力强，娓娓动听。

　　对于老师，特别是低年级的语文老师，他们语言表达能力的高低，会直接影响学生学习兴趣的浓淡，而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生，因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中，她充分肯定了学生的每一次进步，每一点改进，不失时机，不吝美词去赞美她的学生，如：“你真聪明”，“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励，学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课，而是在与学生友好地交流，整堂课的学习效果相当的好。

《小小的船》评课稿8

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图-----月儿是小船。“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口。便于在读中陶冶儿童美的情操。所以我是这样来设计教学过程的：

　　一、创设情境，激发学生兴趣。

　　教师扮演月亮姐姐，然后问学生：“大家想到我的家去做客吗？”

　　（大屏幕展示星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（学生自由发言）

　　在学生交流的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达能力。

　　二、播放歌曲，整体感知。

　　结合学生活泼好动的年龄特点，播放《小小的船》这首儿歌，学生在聆听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。

　　三、研读课文，指导朗读。

　　儿歌是欢快的，学生的学习也应该是快乐的。联系生活实际引发学生展开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你看见了什么呢？”“还看见了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的`头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

　　四、趣味识字。

　　低年级的识字应该贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，达到识记目的。本课生字采用猜一猜的方式，增强了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。

《小小的船》评课稿9

　　听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

　　一、教学环节

　　（一）教学环节清晰干净

　　马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。

　　（二）每个环节落实、适合低段教学

　　我们来看这样几个片段：。

　　片段一：读课题

　　知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。

　　片段二：对识字的处理。

　　先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。

　　片段三：自由读

　　让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的'学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

　　二、组织教学能力高超

　　从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……

　　三、注重习惯的培养

　　例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

　　四。建议：

　　课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。

《小小的船》评课稿10

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。

　　在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。

　　因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的.引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。

　　在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。

　　最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。

《小小的船》评课稿11

　　(一)注重阅读实践

　　《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本课教学中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

　　(二)体现人文性

　　本课教学重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本课教学中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

　　(三)延伸发展，启发想象。

　　《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的'源泉。”教者充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

　　(四)课内外结合，学科间融合。

　　本课教学注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，激发学生兴趣，提高学生综合素质。

《小小的船》评课稿12

　　①兴趣课堂，为教学推波助澜。教学中以动画片的方式打开话题，激起了学生的好奇心与兴趣，然后让学生观察光头强的家，发现了门上的人物，从而引出作者与本课的课题。既简单明了，又富有童趣。识字部分又设计了贴星星与摘星星的游戏，利用学生的表现欲，把枯燥的识字演变的像一次比赛，你争我抢般完成了任务。

　　②注重方法，打好语文学习的基石。在识字部分，通过课件动态的演示与学生介绍相结合，彰显出了中华汉字的文化底蕴。同时，多种方法识字教学，让学生在不断的努力中找到学习的乐趣与信心，在教书之余不忘育人。

　　③想象训练，关注学生的思维发展。在本课中安排了用“像”说话的发散思维训练，让孩子的.思维得到了发展。在朗读课文中又加入了想象读与表演读，课堂一下子活了起来。

　　④读思相结合，培养学生良好的阅读习惯。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在《小小的船》一课的教学中，让学生带着问题不同的要求去读，如初读时要借助拼音读准字间，再读时要把课文读通顺，听范读时要注意停顿，针对孩子的年龄特点，提出了相应的要求，让每一次读都有新收获，在不断的训练中自然形成了良好的读书习惯。

　　⑤设计紧凑，过渡自然。用一个大冒险的游戏，把一堂课连到一

　　起，首尾呼应，结束时更是留下问题，引起下节课的学习兴趣。同时也在引导学生课外自主学习，为以后学习打下基础。可谓是润物细无声。

《小小的船》评课稿13

　　《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗歌，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

　　听了孙老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。有亮点，也有不足。

　　亮点是教学环节清晰干净。

　　孙老师的课堂教学环节，清晰的表现为四个大版块：导课，识字，朗读，写字。课堂教学讲究环节精，环节少。孙老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

　　一是导入新课，激发兴趣。

　　猜谜语引出月亮，出示图片引出圆月、半月，而后老师拿出弯弯的月亮导入课题，并且告诉学生叶圣陶先生还写了一首儿歌来赞美它，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。

　　二是对识字的处理，扎实有效。

　　先借助拼音识字，分组读；再去掉拼音识字，提名读，当小老师领读；再出示生字词语，开火车读。在随文阅读中又注重了多音字“只”的`教学。孙老师在识字环节中抓住了学生的识字规律，循序渐进，层层深入，由扶到放，由易到难。

　　三是多种方式的朗读指导。

　　孙老师在指导朗读诗歌时，采取了多种方式。如展开想象读，分组读，表演读，配乐读等，尤其是重点指导了叠词的朗读，在这里，孙老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得声情并茂。

　　四是写字指导。

　　孙老师安排了“月、儿”两个字的书写，先让让学生观察了书写笔画、占格位置，老师范写，学生练写两个，提醒学生书写姿势，写后评价。孙老师的指导一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯:观察的习惯，书写的姿势等。

　　从以上四个方面，我体会到，孙老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

　　不足之处是还要注意教学策略的灵活多样，孙老师虽然抓住了教学的知识点，但在点的教学上总感觉力度不够。如：识字教学，只采取了不同形式的读，效果是会读能识，而没有记，没有引导学生多种方法记住字，也没有体现积累字词，重点生字也没有随文识字；叠词教学，没有引导学生运用；最后的视频发射宇宙飞船，重点是引导孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是发射。建议孙老师还是要注意教学策略的灵活多样。

《小小的船》评课稿14

　　当我躺到床上那一刻，公开课一幕幕在我脑海里放映，想起课堂的画面我内心犹如快乐的小鸟，因为每一次公开课我都会有所收获，无论是从学生身上获取，还是在专业老师客观的评价里，这些都是我教学生涯的财富，也是我一直典藏在我脑海里的珍宝，对于我来说是无价的。

　　《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。

　　低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

　　第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。

　　第二、识字环节形式多样，要符合孩子的心理特点。识字教学中，运用了猜字谜识字、反义词识字、实物认字、动作识字、表演识字、意境识字等多种方法穿插进行，让枯燥的识字环节妙趣横生，孩子在笑声中，细致观察后，恍然大悟后，豁然开朗里，一个个难解的`字，难写的字都深深地印在脑海中。例如猜字迷：一点一点大——头，实物操作更好的让孩子去理解这个字的含义，譬如：两：老师两只手各拿一支笔，让学生数数共有几支笔，然后将两支笔放在一起，引导学生明白一个加一个是“两”。再请学生观察同桌的样貌，看看什么是两两出现的，如两条眉毛、两只眼睛、两个鼻孔、两只耳朵等等。

　　第三、教学中，让孩子直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。

　　当然，这节课还存在许多的不足：

　　1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。

　　2、我会写的生字应该指导的更细致些，主动引导孩子来表达。

　　身为教育工作者，讲好一堂好课是我不断修炼的过程，或许这个过程是漫长而煎熬的，但是我时刻告诉自己只要进步一点点儿，我都不会放弃，因为我知道每一点儿收获都是需要用无数的汗水倾注而成，不是一蹴而就的，要记住：每一个花光明艳的瞬间，都浸透了奋斗的血汗，或许年近三十的我不算年轻，但是一直保持一颗想要学到老的心，对于教学对待教育我是虔诚的。

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