作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《鸟的天堂》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鸟的天堂》评课稿 1
对于王老师的《鸟的天堂》这堂课，我的感受如下：
1、利用多媒体再现促感悟。
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。王老师通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了"鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的环境中，学生神情专注而投入，让学生感悟文章的重点句，反复诵读。当再读到"百鸟欢闹"这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，此时再让学生写写你仿佛看到的情景，达到了一定的效果。
2、词品句加强朗读。
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，王老师抓住有关的句子进行揣磨，欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的`全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！"让学生体会到榕树的旺盛的生命力；给人一种生机勃勃的感受。这样，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。通过反复地诵读加强对课文的理解。
3、注重个性的体验和感受。
王老师设计这节课非常注重学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢如何尊重学生的个性差异呢一位教育家曾说过："阅读一种被引导的创造"。因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现。例如：让学生模仿文章写鸟多，美，后欣赏视频后，让学生模仿段落进行防写。在让学生模仿小画眉的感受注重学生自己个性的表达。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。，因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。
《鸟的天堂》评课稿 2
人教版语文第七册《鸟的天堂》是巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次描写“鸟的天堂”，运用先整体后部分的方法，先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，突出它的静态之美。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
周老师执教《鸟的天堂》第二课时，便着重引导学生学习了这一部分，给我们展示了一堂清新的语文常规课。
虽然是一堂公开课，但老师没有走一般人想在一堂课上讲完整篇文章的套路。而是大致理解课题后，分析文章的前一部分写榕树的几个重点段。教师这样选材既符合教学课时的要求，更重要的是，这样能深入分析这几个段落，把教学的重点、难点突破。
在教法运用方面，教师的教法是灵活多样的。如在导入时，老师用一个美丽的传说引出鸟的天堂的由来，语言优美，引人入胜，不仅调动了学生，更为课堂设置的良好的情境。
教师充分体现了新课程目标下注重学生主体发展的精神。在教学中培养学生从倾听到想像，从感受到理解的种种体验。例如，教师在教学写榕树这一段落之前，先让学生整体感受文章。她不是让学生浏览课文或读一下课文，而是让学生闭上眼睛，教师在音乐的伴奏下，饱含感情地朗诵课文。这一设计，教师强调了学生的听，突出了学生听觉，但同时，教师也训练了学生的想像能力，在闭起眼睛听的同时，必然随着教师的朗读脑中想像出一幅幅画面。
多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机，在学生朗读的`基础上，教师适时展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”加深了对课文内容的理解。
作为一名新教师，周婵老师的课可圈可点。没有完美的课堂，每一次的不完美，正是为了下一次的完美蜕变。虽然，周老师的课在教学的方法和技巧上还有一些不足，但相信凭着周老师过硬的基本素质和脚踏实地的工作作风，这些问题都会随着时间的推移、经验的积累而迎刃而解。我们相信，周老师一定会成为一名优秀的语文教师！
《鸟的天堂》评课稿 3
上星期我就有幸听到王校长和孙主任两个人为我们老师们精心准备的公开课。可谓是有兴致至，听王校长的课就像是完成一道数学计算题那样舒心顺畅。然而今天听完孙主任的课后给我的感觉就像是劳碌了一天之后听了一曲优美的钢琴曲。
课前孙主任和学生之间的激情互动，她富于激情的介绍，大胆的鼓励，孩子们热情的回应。“今天是孙主任给我们上课”“今天上课的地点不在教室”“我自信，我能行”孩子们的学习热情被孙主任给点燃了。
“河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。记得去年马文杰老师上的一节公开课王校长做点评的时候就说过一定要让孩子们多读书，是的好的文章就要读，再读、再读。听语文老师也说他们参加了以读代讲的学习，足见读书对孩子们的重要性。今天孙主任的课就很好的体现了这一点。
跟着孙主任的课好像我就是一只快乐的鸟儿在榕树上自由的飞翔。巴金先生的描写让我们仿佛身临其境，美丽的大榕树，和树上栖息的鸟儿那是一种怎样的风景。同学们一遍一遍的读课文，大家跟着学习课文，感受来自文章和孙主任的魅力的时候。在课件上我们大家也可以很直观地看到有关树和鸟的照片，虽然不是在现场却给我们在现场的'一种感受。
听到最后，我又被孙主任的作业给吸引了，她布置的作业就像是玩游戏一样，有四项不同程度的作业，有背诵课文，或找有关鸟的天堂的更多资料与信息，还有可以利用假期去旅游亲自感受一下鸟的天堂。别出心裁的作业设计，让学生完全忘记了是在学习课文。王校长的常态课，孙主任的以读代讲，很好的为我们做了示范。不管是怎么样的课堂都是以学生为依托的。就像鸟儿不管再多都得有大榕树作为依靠。
对于我们航空港区中心学校的全体师生来说，这儿不就是我们的大榕树吗！孩子们就像小鸟一样环绕在这课树的周围。这里何尝不是他们的天堂啊！
《鸟的天堂》评课稿 4
前不久，在网上有幸聆听了优秀青年教师的示范课，其中黄芳老师执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象。课堂上，黄老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。
《鸟的天堂》是一篇讲读课文，记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛，以及被称为"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。剖析黄老师执教的《鸟的天堂》，我有如下感受：
第一，教师的设计理念符合《新课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间，空间还给了学生，让学生成为了学习的`主人。课堂上，教师紧紧围绕"这是一株怎样的榕树"这一问题，让学生边读边思考来展开教学。在教师的引导下，学生找出了关键词句，重点段落，很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出，难点突破。
第二，教学特点与课型特点吻合。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。黄老师执教时采用以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读，指名读，默读，齐读等形式，使学生一个比一个读得好，让学生在读中积淀语言，内化语言。
第三，多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大，茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机；写众鸟活动的热闹场面，主要写了数量多，种类多，而且鸟儿生活得自由，快活。在学生朗读的基础上，教师展示了课件，让学生直观感知"鸟的天堂"，加深了对课文内容的理解。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，听了黄老师执教的《鸟的天堂》这一课，我觉得教学的深度还不够。作为五年级的学生，不仅仅是让学生读熟课文，理解词语，教师有必要分析作者的写作方法，表达方法，让学生从中领悟一些写作技巧，为习作的谋篇布局奠定坚实的基础。
《鸟的天堂》评课稿 5
《鸟的天堂》是人教社教材十一册的一篇讲读课文，记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。剖析江老师执教的《鸟的天堂》，我有如下感受：
第一，教师的设计理念符合《课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。教师让学生紧紧围绕“阅读提示”的'“三步曲”展开自学、小组学、全班交流学习情况，在教师的引导下，学生找出了重点段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出、难点突破。
第二，教学特点与课型特点吻合。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。江老师执教时采用以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读、指名读、默读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言。
第三，多媒体为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机；写众鸟活动的热闹场面，主要写了数量多、种类多，而且鸟儿生活得自由、快活。在学生朗读的基础上，教师展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”，加深了对课文内容的理解。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，听了江老师执教的《鸟的天堂》这一课，我也有一些想法：第一，学生的朗读没有“飞跃”。虽然学生读的形式很多，教师也在尽量体现以读为主的教学特点，但是每次朗读时教师给学生的要求不明确，导致学生的朗读至始至终一个腔调。第二，教学深度不够。作为六年级的学生，不仅仅是让学生读熟课文，理解词语，教师有必要分析作者的写作方法、表达方法，让学生从中领悟一些写作技巧，为习作的谋篇布局奠定坚实的基础。
“前车之鉴，后世之师”，通过这次评课，也让我在教学中不断反思着、跋涉着、成长着……
《鸟的天堂》评课稿 6
听了郜xx老师执教的语文园地四，现将听课感受总结如下：
老师首先出示语文园地四教学目标，目标明确，重难点突出。先让同学们说自己喜欢的玩具，自然激起同学们的学习兴趣。出示玩具名称，让同学们读，然后识认生字并组词，让同学们课本识记一个。在读、记中加深对所学字词的认识。同学们，在看图读词时，感受到学生对玩具的`喜爱之情。
积累表达“难过、高兴、生气”的词语时，老师巧设生活情境，一下子拉进文本与我们现实生活的距离，学生思维的火花被唤醒，能够自主说出一些自己积累的词语。表示生气的“怒气冲冲、火冒三丈、怒火中烧”，表示难过的“泪流满面、心如刀割”，表示高兴的“兴奋、心花怒放”等词积累下来，都可以丰富学生的词汇积累量。
在句子仿写板块，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”a按例句仿写句子，可以先让学生读，让学生自主找出句子特点，然后再去仿写会更好。
基础知识的学习需要积累，需要稳扎稳打，老师在执教认读类生字时，让学生及时动笔记笔记，很好地体现了这一点。在认读生字时，除了加一加、谜语识记，还可以换一换，方式可以更多样化一些。
《鸟的天堂》评课稿 7
今天听了代亚妮老师的课——《玲玲的画》。这篇课文是二年级下册第七单元的一篇课文，课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，学生很容易就能理解。
代老师上的第一课时，整堂课思路清晰，自然流畅。代老师从课文告诉我们的道理“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”入手，逐步分析了坏事是什么？好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？最后回归到“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这个道理上来。
代老师的朗读指导也非常到位。从“就在这时候，水彩笔叭地一下掉到了纸上，玲玲哇地哭了起来”伤心难过，到“第二天，玲玲的'画得了一等奖”的高兴。代老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。
存在的不足：
一、在教学设计方面。
首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生认识，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“端详”一词对二年级的孩子确实有难度，所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较，讲到端详一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。在这个地方我确实设计不出好的教学方法，希望能得到各位老师的指点。
其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，代老师没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时，代老师没有一步步地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教态方面有待提高。
代老师的声音不够大。教态不够自然，不够投入，比如：在出示玲玲修改完的画时，代老师的表情和语气不够夸张，如果能让孩子感受到老师也很喜欢这幅画，孩子的情绪也会被调动起来。代老师个人认为，在上课之前，自己要先被这篇文章打动，上课时才能打动学生。在上课过程中，代老师的表情和语气没有太大的变化，本来这篇课文是很好在这方面发挥的，但代老师没做到，学生没有感受到。
三、教学过程中没有过多地站在孩子的角度想。
整节课有点只顾着自己上课，由于紧张，孩子在回答问题、朗读时代老师并没有认真听，比如：孩子说“仔细地”是个动词，当时代老师就没有指出他的错误。整节课上得不太流畅。
《鸟的天堂》评课稿 8
近日，我有幸聆听了一堂关于《鸟的天堂》的语文课，感触颇深。这篇课文以巴金先生的亲身经历为线索，生动描绘了两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，特别是大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福场景，给人留下深刻印象。以下是我对这堂课的几点评课意见：
一、教学设计合理，目标明确
教师在课前对教材进行了深入研究，明确了教学目标和重难点。在课堂上，教师紧扣教学目标，通过引导学生朗读、品味、感悟文本，使学生深刻理解了课文内容，感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的壮观景象。同时，教师还注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，通过多种形式的朗读和说话练习，提高了学生的语文素养。
二、教学方法多样，注重实效
在这堂课中，教师采用了多种教学方法，如情境导入、朗读感悟、合作学习等，使课堂充满了生机和活力。特别是教师注重朗读指导，通过自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组合作学习和全班交流，让学生相互启发，共同提高。
三、多媒体辅助教学，生动形象
在这堂课中，教师充分利用了多媒体教学手段，通过展示大榕树和群鸟的图片和视频，让学生直观感受到了“鸟的天堂”的美丽和壮观。这种直观形象的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生更好地理解了课文内容。同时，教师还通过配乐朗读和情境表演等方式，让学生身临其境地感受到了文本所表达的`情感和意境。
四、注重情感熏陶，培养人文素养
在这堂课中，教师不仅注重知识的传授和能力的培养，还注重情感的熏陶和人文素养的培养。通过引导学生感悟文本中的自然美、生命美和人文美，让学生深刻体会到了作者对大自然和生命的热爱和赞美。同时，教师还通过引导学生关注生态环境和动物保护等问题，培养了学生的环保意识和社会责任感。
五、建议与改进
尽管这堂课取得了很好的教学效果，但我认为还有一些可以改进的地方。比如，在朗读指导方面，教师可以更加注重学生的个性化朗读和情感体验，让学生根据自己的理解和感受来朗读课文，从而更好地表达出自己的情感和意境。此外，在合作学习方面，教师可以更加注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生在合作中相互学习、相互帮助、共同提高。
综上所述，《鸟的天堂》这堂课在教学设计、教学方法、多媒体辅助教学、情感熏陶等方面都表现出了较高的水平。我相信，在教师的不断努力下，这堂课将会更加完善、更加精彩。
《鸟的天堂》评课稿 9
内容：
《鸟的天堂》这篇课文以优美的笔触描绘了巴金先生两次经过“鸟的天堂”时的所见所感，展现了自然之美与生命之韵。在本次授课中，教师充分尊重学生的主体地位，通过引导学生自学、小组学习和全班交流，有效激发了学生的学习热情。
首先，教师明确提出了“阅读提示”的'“三步曲”，让学生围绕这些提示展开自学，这有助于培养学生的自主学习能力。在自学过程中，学生找出了重点段落，如第7、8、12、13自然段，并通过想象感受到了榕树的茂盛和群鸟的壮观。
其次，教师在小组学习和全班交流环节，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。特别是通过引导学生分析榕树和鸟儿的描写手法，如静态描写和动态描写，让学生体会到了作者语言的精妙。
此外，教师还利用多媒体辅助教学，为学生提供了直观感性的材料，加深了学生对课文内容的理解。但需要注意的是，学生的朗读水平还有待提高，教师在指导朗读时应更加注重情感的引导和表达。
总结：
本次授课充分尊重了学生的主体地位，通过引导学生自主学习、合作学习和全班交流，有效提高了学生的语文素养。但教师在朗读指导方面还需加强，以进一步提升学生的朗读水平。
《鸟的天堂》评课稿 10
内容：
《鸟的天堂》这篇课文不仅是一篇写景抒情的佳作，也是一篇进行读写结合训练的典范。在本次授课中，教师注重读写结合，通过引导学生朗读、理解、分析、仿写等步骤，有效提高了学生的读写能力。
首先，教师通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、齐读等，让学生充分感受了课文的语言美和意境美。在朗读过程中，教师注重引导学生体会作者的情感，感受课文的节奏和韵律。
其次，教师在引导学生理解课文内容的基础上，注重分析作者的写作手法和表达技巧。如通过引导学生分析榕树和鸟儿的'描写手法，让学生体会到了作者如何运用静态描写和动态描写来展现自然之美。
最后，教师还安排了仿写练习，让学生模仿课文中的描写手法，写一写自己身边的自然美景。这既巩固了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力。
总结：
本次授课注重读写结合，通过引导学生朗读、理解、分析、仿写等步骤，有效提高了学生的读写能力。这种教学方式不仅有助于提高学生的语文素养，也有助于培养学生的写作兴趣和创造力。
《鸟的天堂》评课稿 11
内容：
在本次《鸟的天堂》授课中，教师充分利用多媒体辅助教学，为学生提供了直观感性的材料，加深了学生对课文内容的理解。同时，多媒体的运用也丰富了教学手段，提高了教学效果。
首先，教师通过多媒体课件展示了榕树的茂盛景象和群鸟的壮观场面，让学生仿佛置身于“鸟的天堂”之中。这种直观感性的教学方式有助于学生更好地理解课文内容，感受自然之美。
其次，教师在多媒体课件中融入了课文的重点难点内容，通过图文并茂的方式呈现出来，有助于学生更好地掌握知识点。同时，教师还利用多媒体课件进行了课堂小结和拓展延伸，让学生对本节课的内容有了更加全面深入的理解。
此外，教师还利用多媒体进行了课后作业的.布置和反馈。通过在线作业平台，教师可以及时了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和帮助。这种教学方式不仅提高了教学效率，也有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
总结：
本次授课充分利用多媒体辅助教学，为学生提供了直观感性的材料，丰富了教学手段，提高了教学效果。同时，多媒体的运用也促进了师生之间的互动和交流，有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
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