教学基本环节：
1、听赏湘潭的原生态山歌。设问：这是哪儿的山歌，为什么？学生自己由发表看法，用湘潭话齐读歌词并哼唱册歌。
2、讨论了解什么是湘潭的地方音调。从叫卖调入手，引导学生找出湘潭地方音调的主要音6 1 3 5；探讨湘潭的地方音调源于湘潭人说话的口音，是在湘潭地方口语音调的基础上形成的。
3、赏析歌曲《满姑娘最爱送槟榔》的片断。设问：在音乐里你感受到了什么？你能找出歌曲中的湘潭方言吗？随机出示三个特色方言的节奏与旋律，引导学生进行说与唱的对比，湘潭口语音调与普通话音调的对比。
4、学唱《满姑娘最爱送槟榔》。教师唱曲的主题乐句旋律，学生找出歌曲旋律构成的主要音，分析并得出结论：歌曲的旋律是用湘潭的地方音调的创作的。并进一步探讨音乐家创作的动机（更能突出的表现湘潭地方特点）。学生轻声随乐演唱，讨论歌曲的情绪，带着各自的感受演唱，之后加入声势动作表现歌曲。
5、赏析歌曲《欢迎你到湘潭来》。设问：从歌曲里你感受到了什么？你觉得这首歌和《满姑娘最爱送槟榔》有什么不同？为什么这首歌曲不采用湘潭的方言演唱？作曲家为什么要这样创作？引导学生了解歌曲中的地方音调，并组织讨论问题。最后随乐跟唱曲。
6、老师总结本课，简略介绍第二课时内容。
简评与探讨：
首先看到是这堂课的教案，教案采用表格方式式表述，教学环节、教学内容、教师活动、学生活动、教学意图，流程明确，表述清晰，特别是对“教学意图”表述，能理论联系实践，充分体现了何老师及其辅导教师的音乐教学理论功底。再看该课的教学环节设计，又体现出“环环相扣，层层深入”的教学特点。从原生态山歌欣赏引入，到“叫卖调”中探寻乡谭方言音调的特点，再到歌曲《满姑娘最爱送槟榔》欣赏，探讨方言与音乐的关系。让学生感受与体验到了家乡歌曲的美妙，探寻了家乡歌曲的风格特点，熟悉了家乡的音乐，也更热爱家乡的音乐了。从这节课的整体构思与设计和教学效果来看，这是一堂成功的音乐课，在此次评奖中也获得了一等奖的好成绩。但这堂课也引发了我对一个问题的思考，音乐课如何体现各学段学生学习的特点，此节课对于小学生来说，本人认为还是过于“理性”了些，且对有些问题的探讨也是学生学习基础所不能及的，此课如果放在初中学段来上，是否会更合适一些。
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