《大海睡了》评课稿

2022-09-12 稿件

《大海睡了》评课稿1

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、教师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？”（指名说一说）

　　2、你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了。

　　3、板书课题。请齐读课题。（认读海、睡）。大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

　　【教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。】

　　二、阅读理解

　　（一）初读课文。

　　1、自由读课文。要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字。

　　2、检查自读情况：

　　（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着

　　（2）卡片检查单个生字。

　　3、指名读课文。（注重音准）。

　　4、学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受。

　　（二）理解内容，指导朗读。

　　1、这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？

　　2、你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读。

　　①自己试读。

　　②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句。）

　　学生评一评：评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由。教师相机板书）

　　③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导。

　　④学生练习感情朗读。

　　⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句。（学生表演读；学生评一评）

　　3、指名读全文。师生评一评。

　　4、听课文朗读录音，可以小声跟着读。

　　5、谁能美美地把全文读给大家听一听

　　【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

　　师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

　　3、教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。

　　【这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】

　　（四）指导书写

　　学习“月”、“背”。出示相关电脑课件“月”、“背”字

　　（1）指名读。

　　（2）记字形：你怎么记“月”、“背”？

　　（3）书空，按笔顺描红。

　　（4）引导观察“月”、“背”字在田字格中的位置。

　　（5）教师范写。

　　（6）学生在田字格中练习写字，并展示写得好的同学的字

　　【运用展台展览写得认真的学生的字，树立认真写字的榜样】。

　　（7）用“月”字说一个词。

　　三、课后活动

　　1、拓展延伸我认识的大海。

　　教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

　　【通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高。】

　　评课：

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，教师创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。其成功之处表现在以下几个方面：

　　1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

　　3、注意了以读为主的训练主线。

　　4、充分发挥信息技术的辅助作用。

《大海睡了》评课稿2

　　在本学期的每人一节优质课活动中，我有幸听了邹军老师执教的一节课《大海睡了》。这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。邹军老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：

　　一、以朗读为主线学习课文。

　　阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文邹老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，邹军老师采用的阅读方法也是灵活多变，如：教师范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中，邹老师还注重阅读方法和阅读习惯的培养，引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。

　　二、注重学生能力的培养。

　　这首诗歌言简意赅，它所描写的是夜晚大海的美丽景色。由于很多孩子没真正见到过大海，对于大海夜晚的景色不易理解。邹老师充分利用多媒体课件，让孩子们结合白天大海的景象对比想象夜晚大海的样子，同时联系学生的生活实际，比如：“就像你们躺在妈妈怀里一样，多么舒服！”学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌理解了，有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来，收到了良好的学习效果。

　　三、充分体现学生的'主体作用。

　　整堂课，邹老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。

　　总之，邹军老师本节课的教学非常成功，我又一次领略了年轻老师的课堂风采，希望邹军老师越来越优秀，为她鼓掌、加油。

《大海睡了》评课稿3

　　《大海睡了》这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。徐老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：

　　一、以朗读为主线学习课文。

　　阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文徐老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，老师采用的阅读方法也是灵活多变，如：教师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。

　　二、充分体现学生的主体作用。

　　整堂课，徐老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。学生能自主识字，如月抓住字的演变来上，“背和抱”则抓住词性，让学生做动作理解，背还是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点，强化其书写顺序，还有就是变调里。

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