《大海睡了》评课稿

2022-09-12 稿件

《大海睡了》评课稿1

  一、创设情境,导入新课。

  1、教师启发性谈话:“同学们,你们喜欢大海吗?你见到的大海是什么样的?”(指名说一说)

  2、你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”(出示大海夜景画面欣赏)你从哪些地方知道是晚上的大海?是呀,在晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。

  3、板书课题。请齐读课题。(认读海、睡)。大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

  【教师通过创设情境,激发情趣,学生能积极投入到学习氛围中,学生兴趣浓厚,初步感受到大海的美。】

  二、阅读理解

  (一)初读课文。

  1、自由读课文。要求:遇到生字和难读的字多读几遍;用△画出所有的生字。

  2、检查自读情况:

  (1)带拼音读字词:大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着

  (2)卡片检查单个生字。

  3、指名读课文。(注重音准)。

  4、学生分小组自由朗读,在通读全文的基础上,小组内互说感受。

  (二)理解内容,指导朗读。

  1、这篇文章共有几句话?你是怎么知道的?

  2、你最喜欢哪一句,就把它美美地读一读。

  ①自己试读。

  ②指名读(学生读哪一句,就出示哪一句。)

  学生评一评:评音准、是否读出感情;(请提意见的同学示范,并说出理由。教师相机板书)

  ③教师出示电脑课件,帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受,教师给予鼓励和相应的朗读指导。

  ④学生练习感情朗读。

  ⑤你能表演着读一读吗?喜欢哪一句,就表演读哪一句。(学生表演读;学生评一评)

  3、指名读全文。师生评一评。

  4、听课文朗读录音,可以小声跟着读。

  5、谁能美美地把全文读给大家听一听

  【这一环节中,学生发言积极,课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题朗读时感情投入,这对于一年级的学生来说,实属难能可贵。】

  (三)拓展延伸

  1、大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)

  师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

  3、教师出示有关大海白天的录象资料,引导学生自编白天大海的简单诗句,并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。

  【这一环节中,学生在音乐声中来到了“海边”,观看了白天大海的景色,随着模仿所学诗文,创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】

  (四)指导书写

  学习“月”、“背”。出示相关电脑课件“月”、“背”字

  (1)指名读。

  (2)记字形:你怎么记“月”、“背”?

  (3)书空,按笔顺描红。

  (4)引导观察“月”、“背”字在田字格中的位置。

  (5)教师范写。

  (6)学生在田字格中练习写字,并展示写得好的同学的字

  【运用展台展览写得认真的学生的字,树立认真写字的榜样】。

  (7)用“月”字说一个词。

  三、课后活动

  1、拓展延伸我认识的大海。

  教师提供有关大海的资料,组织学生活动,给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

  【通过观察、表达,拓展了学生的知识面,语言表达能力得以提高。】

  评课:

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,教师创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。其成功之处表现在以下几个方面:

  1、注重教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

  2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

  3、注意了以读为主的训练主线。

  4、充分发挥信息技术的辅助作用。

《大海睡了》评课稿2

  在本学期的每人一节优质课活动中,我有幸听了邹军老师执教的一节课《大海睡了》。这是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,但语言优美,富于想象,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。邹军老师本节课上得非常成功,从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受:

  一、以朗读为主线学习课文。

  阅读教学以读为本,尤其对于低年级的孩子来说,更不能太多的讲述。对于本文邹老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟,读中培养语感,在读中收到感情的熏陶,对于本节的阅读指导非常到位,孩子读得也是有滋有味。本节课,邹军老师采用的阅读方法也是灵活多变,如:教师范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中,邹老师还注重阅读方法和阅读习惯的培养,引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。

  二、注重学生能力的培养。

  这首诗歌言简意赅,它所描写的是夜晚大海的美丽景色。由于很多孩子没真正见到过大海,对于大海夜晚的景色不易理解。邹老师充分利用多媒体课件,让孩子们结合白天大海的景象对比想象夜晚大海的样子,同时联系学生的生活实际,比如:“就像你们躺在妈妈怀里一样,多么舒服!”学生在展开想象的同时,又联系文中的语言,创造性地把所写的诗歌理解了,有感情地读了出来,使抽象的文字顿时“活”了起来,收到了良好的学习效果。

  三、充分体现学生的'主体作用。

  整堂课,邹老师始终以学生为主体,心中时刻有学生,随着学生的认知和理解,慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表,孩子们学习的快乐我们都能看得到,听得出。整堂课,学生的学习热情高涨,课堂气氛非常活跃。

  总之,邹军老师本节课的教学非常成功,我又一次领略了年轻老师的课堂风采,希望邹军老师越来越优秀,为她鼓掌、加油。

《大海睡了》评课稿3

  《大海睡了》这是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,但语言优美,富于想象,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。徐老师本节课上得非常成功,从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受:

  一、以朗读为主线学习课文。

  阅读教学以读为本,尤其对于低年级的孩子来说,更不能太多的讲述。对于本文徐老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟,读中培养语感,在读中收到感情的熏陶,对于本节的阅读指导非常到位,孩子读得也是有滋有味。本节课,老师采用的阅读方法也是灵活多变,如:教师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。

  二、充分体现学生的主体作用。

  整堂课,徐老师始终以学生为主体,心中时刻有学生,随着学生的认知和理解,慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表,孩子们学习的快乐我们都能看得到,听得出。整堂课,学生的学习热情高涨,课堂气氛非常活跃。学生能自主识字,如月抓住字的演变来上,“背和抱”则抓住词性,让学生做动作理解,背还是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点,强化其书写顺序,还有就是变调里。

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