二年级《坐井观天》评课稿

2022-09-09 稿件

二年级《坐井观天》评课稿1

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。

　　王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。

　　1、朗读的教导真实有效，浑然天成。例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。

　　2、重点词语的理解与生活紧密结合。无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？

　　3、训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。王老师秉承了维果茨基的最近发展区理论。将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。

　　建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。

二年级《坐井观天》评课稿2

　　1、教学课件设计精巧

　　在这节课中，看到侯老师制作的教学课件就能发现，侯老师在这节课的设计上一定花了不少心思。教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。

　　2、识字教学，展示教学亮点

　　识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上，侯老师另辟蹊径，在开始授课的时候，侯老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的`什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。所以侯老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。

　　3、以读为主，扎实进行语言文字训练

　　在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。在这节课中，侯老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。并且侯老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。

　　4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力

　　侯老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会看到什么？想些什么？说些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。

二年级《坐井观天》评课稿3

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

　　一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点。

　　二、老师问题引读，学生思后释疑。

　　如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、多种形式朗读，明白文中道理。

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限。2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之二是不听别人劝告。3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　四、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。

　　上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。接着问学生文中有几个角色，师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强记忆并区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语，让学生读。随着课文的学习的深入在学习其余三个字时，老师指导学生读文用不同符号画出小鸟和青蛙的话，然后老师课件出示重点语句，并把要学的生字标成红色，引起学生注意，如在学习“沿”时，首先让学生明白小鸟在井的什么位置，帮助学生理解“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。然后让学生说说识记方法，并对易错的地方进行重点指导，并让学生练习而写字，使学生牢固掌握本课所要认识并会写的字。

　　总之，我认为这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中，是一节十分成功的课。当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，最后让孩子在书上练习写本节课学习的四个生字时，有的孩子不明白写哪几个，如果老师在指导学生识记时及时板书在黑板上的田字格中，我想也许就不会出现这种情况了。

二年级《坐井观天》评课稿4

　　1、充分调动了学生的主体作用。王老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

　　2、以读为主，扎实进行语言文字训练。王老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

　　3、练习拓展立足于课堂，贴合学生实际，使学生学以致用。比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　4、平等轻松的课堂氛围，让学生的思维不受束缚，所以常有出人意表之言，却恰恰形成了“生成”的高潮——科学和数学知识的出现，更体现了语文对其他学科的一个奠基和发展的作用。

　　5、因为训练的多了，所以理解“坐井观天”的含义时，就有些仓促了。王老师设计的问题也有些难度，如“‘坐井观天’是指哪一类的人？”“你明白了什么道理？”……学生猛然从读故事转向理解成语，感觉有些适应不了。不如在角色朗读的时候进行一下铺垫，如“你用什么样的语气读青蛙？青蛙为什么这样说？……”学生可能会更好地体会青蛙的自以为是、目光短浅吧。

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