这节课体现了《小语学大纲》精神，以读为本，贯穿整个学过程。学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重，细读感悟，注重语言的积累和运用。一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因师着重抓住了孩子的这个特，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
情境学是低年级语文学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的.思维特，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。三、关注学生的差异，抓住每一个契机。学中，师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
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