《山行》评课稿

2022-08-18 稿件

《山行》评课稿1

　　邓老师的汇报课《山行》。这首诗是通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱，诗中描写秋天枫叶之美的诗句更是千古名句。

　　邓老师营造了诗歌的意境，有指导性、阶段性的指导了学生的朗读，让学生在读中感悟诗情，领会诗意。在反复的朗读中，想象诗歌创造的意境，读出对大自然的热爱。在此次古诗教学中，“诗意语文”贯穿始终，教学特色鲜明，配乐朗读是一大亮点，显现了邓老师个人的教学功力。

　　邓老师的这堂课，真实而扎实。这是一堂很真实的常规课。邓老师的个人素质很不错，普通话很标准，粉笔字也写得很不错。邓老师语言亲切自然，注重孩子语言的规范性，对学生的回答能做出准确、合适的评价，提高了学生回答问题的积极性，孩子们有了参与感，知识自然就掌握得牢靠些。虽是诗意语文，但整堂课并没有脱离生活，还是和孩子们的生活紧贴的。例如导入，从孩子们自己爬山的经历导入课文，要他们理解诗题就简单多了，既贴近生活，又紧扣课文。

　　扎实体现在诗歌的讲解方面。邓老师扣住了诗歌的关键字“生”“斜”“坐”等，一步步引导孩子体会关键字的意思，让孩子在领会关键字的过程中领会诗意。例如，邓老师在讲解诗意时，先从图片入手，让孩子直观的感受诗中描绘的情境。她把整首诗的意境分为两张图片，一张进出的，一张远处的，既可以帮助孩子更细致的观察，又可以潜意识培养孩子，告知从远及近的写作顺序。

　　当然，作为一名青年教师，邓老师的这堂课中也有不足之处。邓老师非常重视孩子的朗读，但读的方式比较单一，不能全面的检查孩子的学习情况。整堂课全面的讲解了诗意，但对后两句诗的讲解还不是很到位，还可以让孩子多读多想象，让孩子能更加体会诗人对大自然的热爱。

　　没有最好，只有更好。邓老师在接受1304班以后，能够快速的熟悉孩子，与孩子亲近，建立深厚的感情，并在这么紧凑的工作中为我们组内开出这么精彩的汇报课，让我们学习了在听的过程中学习到好的教学方式和方法，受益颇多。

《山行》评课稿2

　　一、导入

　　师：小朋友刚背诵的诗的作者是唐代的孟浩然，那你还知道唐代哪些有名的诗人?

　　生：李白、杜甫、王维···

　　师：小朋友很厉害，知道的很多。那小朋友喜欢旅游吗?(生答：喜欢)，那我们今天就来学习一篇唐朝人旅游写得一首小诗。板书：山行(齐读)

　　师：通过预习，有谁知道它的作者是谁?

　　生：杜牧

　　师：同学们学习前我们先来了解下杜牧吧。课件出示：杜牧，字牧之，晚唐时期的杰出诗人，他与当时的一位著名的诗人李商隐并称“小李杜”，那有“小李杜”就一定有“大李杜”，那我我看谁的课外知识丰富(生：是杜甫和李白，师夸奖)，杜牧一生写了很多的诗，原来写1000多首，留到现在的也只有4、5百首。

　　二、初学古诗之《山行》

　　师：一起读完了作者，下面请同学来读读这首诗。(指读——齐读)评语：读得真准确，不仅准确声音也很响亮。

　　师：山行是什么意思?(就是指在山中行走)

　　师：下面请同学们自由读诗，边读边思考老师的问题：他看到了哪些美景?

　　生：白云、人家、枫叶···

　　师：一边读一边想象里面的美景，我们这节课就一行一行的来读，来好好的推敲。课件出示：远上寒山石径斜

　　“寒”说明他是什么季节?(秋——指导是深秋);“径”是什么意思?(小路的意思)

　　读了这句你有什么问题?(把学习的主权交给学生：这句话是什么意思?)

　　师：谁来帮你帮他(生说了)出示准确的解释一起读，指导读好这一句，要注意停顿。

　　师：出示白云生处有人家。生的解释给出，师说这一句是不是很好解释了，谁来尝试尝试(生说——出示准确解释)，明白了这一句的意思，谁来把这句读好了。

　　师：第一行和第二行连着读读。

　　师：诗人从山下往上看，这属于远景，那我们在来读读争取把这两行背诵下来。

　　过渡：诗人从山下看到山上深处的景色，那作者又被什么景色吸引了呢?

　　出示：停车坐爱枫林晚(解释“坐”、“晚”出示解释)

　　师：谁能结合旁边字的解释用自己的话说说这句诗是什么意思呢?

　　生：我停下车子不走了，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林

　　师：以后高年级每首诗都会有一个字是能够表现出作者的心情的，这首诗里是哪个字呢?(“爱”)

　　师：那在夕阳照耀下的枫树林到底有多美呢?

　　课件出示：霜叶红于二月花(解释“于”，随文识“霜”这个字，明白二月花是春天里开的花)这句是说打过霜的枫叶比春天里的`花儿还要鲜艳。(指读——齐读)

　　师：现在小朋友清楚为什么作者会听下来了吗?

　　生：明白了

　　师：那就让我们把作者的那份热爱大自然的心情通过朗读表达出来吧，会背的同学也可以背。

　　三、生字教学

　　打开习字册描写本节课的生字。

　　个人所得：总感觉古诗和写作是语文教学中两座大山，都是特别难的，一个写作是灵魂的，需要很多的知识积淀和文化素养。而古诗则囊括了深厚的文化底蕴，教好一首诗，首先要了解写诗的人、写诗人当时候的境遇与社会背景、写诗人为什么写这首诗和他写这首诗想要表达什么的，这些在教学古诗前都要自己做好的准备。一首诗，不一定是一种情，更不会一种解读。

　　听了师傅的这堂古诗课，最先被吸引的是课前师傅写得那“五读”，精短的文字下蕴含了教授古诗的所有。目前在讲解古诗、教学古诗能囊括这几个方面，我觉得已经算是很完美的教学了，而师傅的整个课堂中都是围绕这"五读“步步前进、步步深入的，所以一样古诗课听下来，我觉得我是跟着这群孩子们一起在学习，一起在感受杜牧旅游时所流露出的大自然的热爱之前。当然师父这堂课后，我立即也到我们班级上了这一课，同样的我也把这”五读“写在黑板上，整堂课也是在”五读“的帮助下，引导学生循序渐进的进入文本的学习，所以那一堂课还是我自己比较满意的。所以悟到一个心得：多学、多问、不耻下问。

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