八年级科学备课组教学工作总结

2020-12-18 工作总结

  在我们无暇顾及时间时,时间早已匆匆流逝,回顾这段时间的教学,一定收获了许多吧,来总结过去,展望充满期望的未来,写一份教学总结吧。相信很多朋友都不知道教学总结的开头该怎么写吧,以下是小编帮大家整理的八年级科学备课组教学工作总结范文,希望对大家有所帮助。

  一年来八年级科学组全体组员通过共同努力,在课堂教学实践中结合学校进行的“1 6”模式课堂变革,不断探索理论与实践的结合,积极实践探究性教学,八年级,对学生来说,是比较特别的、又比较重要的一年,客观上给我们的初二教师提出了更高要求。本学期来兢兢业业认真完成常规,深入研究教法,汲取宝贵的教学经验,很好地完成了教学任务。具体工作总结如下:

  一、改进教学方法,创建学为中心的课堂

  学为中心的课堂是强调以学为主、以生为本,倡导“自主性、合作性、探究性”的学习方式,从而达成“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维培养目标。学为中心的课堂能够发掘学生学习的主观能动性,教会学生掌握学习的方法,引导学生发现自我价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性,使学生真正成为主体,成为知识的主动建构者。学为中心的课堂能够充分调动学生学习积极性,激励学生主动思考创新,促进学生自身素质能力的拓展。

  1、关注学生个性差异:注重激发学生的个性特征或者创新意识,尊重不同的才能和学习方式,能够有足够的空间和资源来拓展自身素质。如通过六人小组合作性学习,学生自己或发挥兴趣特长,或体验不同角色,各成员自己进行分工合作完成任务,通过对不同成员差异性评价,培养学生多元能力素质和特长。

  2、突出评价学习过程:不仅是关注学生学习的结果,注重对学生自主性、合作性、探究性学习过程的`评价,突出学生能力要素发展、变化的过程,如鼓励学生与教师之间的'接触,鼓励学生之间的合作,鼓励主动学习,迅速反馈,强调学习的实践,让学生在学习过程中充分掌握主动性并发掘自身潜能为标准。

  3、重视评价多元要素:不仅评价学生基础知识和基本技能的掌握,评价理解能力与应用能力,评价学生发现问题、解决问题的能力,而且要及时评价学生亮点,学生个人的创造性的方法,通过评价调动学生的主观能动性,充分发挥个性特长,激发学生积极主动的态度。通过评价使学生在合作性、自主性、探究性学习小组成员任务分工合作中,多元能力目标得到培养和促进。如设计学生课堂学习的综合评价单,来综合评价学生多种能力素质。

  二、抓实集体备课,追求教研实效

  我们学校根据教科研中心的要求,经常进行集体备课,研究重难点、研究双基能力、研究教学方法;统一目标、统一作业、统一测试内容、统一进度。将组内教师共同研讨通过的最科学、实用、有效的方式方法在学校推广普及。根据我校的学生情况,积极开发科学学科校本教研课程,集集体智慧,共同编撰了各年级评估题和期中期末试卷,共同参与学生竞赛辅导活动。

  三、共享教学资源,推进课程改革

  备课组活动每二周进行一次,活动时组里成员开展多种形式的活动。如理论学习、集体备课、说课、课后反思、问题讨论等。构建学为中心的课堂,在每个课堂环节中对学生进行各种能力要素的评价,来激励学生“自主性、合作性、探究性”学习,培养多元能力素质。

  总之,我们备课组在校领导的支持下,在全组教师的共同努下,取得了一定的成绩,但离上级的要求还有很大的距离,我们坚信在今后的岁月里,我们将再接再厉,不断开拓适合自己备课组可持续发展的新路。

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2020-12-18 工作总结

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  一年来八年级科学组全体组员通过共同努力,在课堂教学实践中结合学校进行的“1 6”模式课堂变革,不断探索理论与实践的结合,积极实践探究性教学,八年级,对学生来说,是比较特别的、又比较重要的一年,客观上给我们的初二教师提出了更高要求。本学期来兢兢业业认真完成常规,深入研究教法,汲取宝贵的教学经验,很好地完成了教学任务。具体工作总结如下:

  一、改进教学方法,创建学为中心的课堂

  学为中心的课堂是强调以学为主、以生为本,倡导“自主性、合作性、探究性”的学习方式,从而达成“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维培养目标。学为中心的课堂能够发掘学生学习的主观能动性,教会学生掌握学习的方法,引导学生发现自我价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性,使学生真正成为主体,成为知识的主动建构者。学为中心的课堂能够充分调动学生学习积极性,激励学生主动思考创新,促进学生自身素质能力的拓展。

  1、关注学生个性差异:注重激发学生的个性特征或者创新意识,尊重不同的才能和学习方式,能够有足够的空间和资源来拓展自身素质。如通过六人小组合作性学习,学生自己或发挥兴趣特长,或体验不同角色,各成员自己进行分工合作完成任务,通过对不同成员差异性评价,培养学生多元能力素质和特长。

  2、突出评价学习过程:不仅是关注学生学习的结果,注重对学生自主性、合作性、探究性学习过程的`评价,突出学生能力要素发展、变化的过程,如鼓励学生与教师之间的'接触,鼓励学生之间的合作,鼓励主动学习,迅速反馈,强调学习的实践,让学生在学习过程中充分掌握主动性并发掘自身潜能为标准。

  3、重视评价多元要素:不仅评价学生基础知识和基本技能的掌握,评价理解能力与应用能力,评价学生发现问题、解决问题的能力,而且要及时评价学生亮点,学生个人的创造性的方法,通过评价调动学生的主观能动性,充分发挥个性特长,激发学生积极主动的态度。通过评价使学生在合作性、自主性、探究性学习小组成员任务分工合作中,多元能力目标得到培养和促进。如设计学生课堂学习的综合评价单,来综合评价学生多种能力素质。

  二、抓实集体备课,追求教研实效

  我们学校根据教科研中心的要求,经常进行集体备课,研究重难点、研究双基能力、研究教学方法;统一目标、统一作业、统一测试内容、统一进度。将组内教师共同研讨通过的最科学、实用、有效的方式方法在学校推广普及。根据我校的学生情况,积极开发科学学科校本教研课程,集集体智慧,共同编撰了各年级评估题和期中期末试卷,共同参与学生竞赛辅导活动。

  三、共享教学资源,推进课程改革

  备课组活动每二周进行一次,活动时组里成员开展多种形式的活动。如理论学习、集体备课、说课、课后反思、问题讨论等。构建学为中心的课堂,在每个课堂环节中对学生进行各种能力要素的评价,来激励学生“自主性、合作性、探究性”学习,培养多元能力素质。

  总之,我们备课组在校领导的支持下,在全组教师的共同努下,取得了一定的成绩,但离上级的要求还有很大的距离,我们坚信在今后的岁月里,我们将再接再厉,不断开拓适合自己备课组可持续发展的新路。

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