小学品德教研工作计划

2020-12-03 工作计划

  一、指导思想:

  进一步贯彻《基础教育课程改革指导纲要》、〈〈关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉〉和《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的要求,围绕教研室工作的总体部署,确立“深化课改,服务课改,以课改推动各项工作开展”的整体思路,以抓实教研活动、打造高效课堂和教师培养为突破口,细化教学管理,强化质量监督,深化服务意识,着力提高课程执行力、教研指导力,进一步增强工作的效益,提升研究的品味,从而促进学科教学质量的整体提高。

  二、主要工作:

  (一)抓课堂,彰显有效

  本学期着力以“有效的教研”促“有效的教学”,从大处着眼,小处着手,引导课改深度^对`话,真正让教研活动成为落实规范、推进课改、提升质量的助推器。重点做好以下几方面的工作:

  1、关注常态

  ①经常化调研。教学调研是开展教学研究的基础和载体。本学期将结合区调研深入常态课堂,参加学校的校本教研活动,及时了解教师需求,帮助学校构建“行动+反思+研究+合作→成长”的教研组建设路径,促进教师行为跟进。

  ②规范化管理。引导学校及学科教师落实国家课程计划,开齐、上足课程;指导制定教学计划,安排教学进度,监控教学过程、实施教学评价;规范各校教研组的建设,不断提高课程的执行力。

  ③专业化引领。首先以“正确认识课程,合理使用教材,有效实施教学”为主题的开展教学研究活动,从面上提升教师的研究水平。其次,以“常态课”为研究切入口,以“行为跟进”为研究手段,从教材解读、教学设计、活动组织、总结反思四个层面,以“我理想的德育课堂”为主题开展媒体式案例讲述评比、研讨活动,3月份组织“我理想的德育课堂”媒体式案例评比。最后,从主题选择背景、课程资源开发、活动过程描摹、教师体验感悟四个方面,以故事讲述的方式呈现区域、学校综合实践活动开展的历程和成果,积累综合实践活动典型案例,帮助广大兼职教师改进教学方式,实现师生积极有效的发展。

  2、组织观摩

  5月份将组织参加以学科带头人、市级骨干教师为主体组织教学观摩展示,充分发挥他们在学科教学中的示范作用,引导他们让思想说话,用行动验证,使观摩展示成为他们实现自己教育理想的舞台。在活动的组织上重实效、重提升,逐步实现由形式向内涵发展,向纵深推进,真正做到为教师的迁移而做,使一线兼职教师与学科骨干一路同行。

  3、微格探讨

  围绕教学中生成的问题开展微格研究,借助微格教学呈现,记录教学现象,评析教学例案,实现教研方式和教师行走方式的转变,进一步提升研究的品位。

  (二)转方式,凸显务实

  1、构建层级教研体系

  逐步建立“教研室——学科基地——名师工作室——学校教研组”的教学研究网络,逐步形成以学科为“线”,区域为“片”,层次建“体”的.“线”“片”“体”三结合的工作模式,努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研有机整合,采取区域、中心辐射、校际互助、成果共享的方式,实现多角度、全方位的校际间的合作,以促进学科教学的均衡发展。

  2、创新教学研究方式

  倡导主题+项目的教研推进模式,做到事前科学策划,事中精心实施,事后认真反思,以教学中所面临的具体问题为主题,以课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为方式,以经验提升为宗旨,引导教师以研究的心态对待课程,以探究的姿态从事教学,以反思的襟怀走近课堂,从而培育教师的研究主体意识。精心组织以“有效”为主题的各类研究活动,以“研究课”引导日常教学,以“常态课”促进自我反思,逐步提高教师的课程执行力。

  (1)区域互动

  改变单兵作战、各自为政的教研模式,打破区域界限,加强协作交流,发挥团队优势,增强区域互动,进一步融会教研文化,拓展研究视野,提高研究能力,促进各地教研水平的均衡发展。4月份将组织参加在丹徒区组织的“联谊承包,携手行动”教学资源建设为主题的区域互动交流活动。

  (2)项目交流

  整合品德教学和综合实践活动两类课程资源,切实加强中美合作项目“公民教育实践活动”的实施,通过组织项目指导,现场观摩,听证展示,推动学校综合实践活动课程的深入开展,促进教师在活动中体验,在过程中获得,在交流中反思,切实提高课程实施和项目研究的水平。6月份在新区实小组织“公民教育实践活动”的项目听证活动。

  (3)网络教研

  借助学科教研网,变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”,变横向的“点”上的点拨为重纵向的“线”上的跟踪指导,以促进优质资源的共生、共享,放大研究的效益。

  (三)做课题,重在过程

  有序推进省级重点课题《区域有效推进小学品德课程教师专业化发展策略的研究》的实施,在研究中,着眼微观,注重行动,提倡“过程即成长”的行动理念,强调结果与过程价值并重。本学期主要做好两项工作,开展课题的专项调研,了解子课题运行情况,及时调整、矫正,确保各子课题规范实施;

  (四)建团队,立足发展

  构建青年教师和骨干教师两个研究共同体,将教师的培养与日常的教研工作有机整合,让不同区域的教师相互学习,合作研究,积极互动,共同成长。

  (1)青年教师培养

  依照一定的主题,按照“案例分析、问题解决、实践探索、总结提升”的方式,剖析课堂问题,寻求解决策略,努力使青年教师置身于浓厚的研究氛围中,交流教学思想,发布教学信息,展示教学成果,在研究中不断成长,本学期将以基本功竞赛契机重点锻造青年教师解读教材、设计教学和文献综述的能力。

  (2)骨干团队建设

  对骨干教师研究团队的成员将采取任务驱动方式,通过专题研讨、教学沙龙,等活动锻造骨干教师的教学能力,同时搭建展示的平台,扩大其影响力和知名度,使他们的教学逐步走向成熟和风格。

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