幼儿园开学亲子活动简报

　　简报一：

　　为了缓解小班幼儿新入园的紧张情绪，以及让家长熟悉幼儿园的半日作息。9月1日开学第一天，吕巷幼儿园开展了小班亲子半日活动。

　　家长和孩子大手牵小手，来到了自己所在的班级，开启了正式的吕巷幼儿园生活的第一章。在教师的组织下，家长们带着孩子一起认识自己的班级、今后的小伙伴以及自己独有的标记;学着认真洗手;安静进餐;做到饭后漱口……教师还开展了有趣的亲子学习活动，如《做面条》、《喂小兔》，家长跟孩子一起体验撕纸的乐趣。接着还玩起了亲子小游戏，“开火车”、“积木叠叠乐”、“你投我接”……孩子们玩的不亦乐乎，家长们也是体验一把儿时的乐趣。

　　半天的活动其乐融融，欢声笑语。家长们和孩子，在这样的氛围中种种感受到了幼儿园快乐的集体生活。今日的活动也受到了家长们的一致好评，为家园共育构起了互通的桥梁。我们相信，今后，孩子们在幼儿园的生活肯定也如今天一样快快乐乐!

　　简报二：

　　9月5日是全市多所幼儿园开学的日子，对于刚刚入园的小班孩子们而言，面对陌生的环境、陌生的面孔，有人表现出极度的不适应，也有孩子开心自在地跟随着老师唱唱跳跳、说说笑笑。当日上午，记者走进人民幼儿园，那里的小班孩子们正和家长、老师进行着开学第一天的亲子活动。

　　亲子活动，拉近距离稳定情绪

　　“妈妈抱，我要睡觉!”“我要坐在妈妈的身上”……当日上午9时，记者走进人民幼儿园的小二班。在充满童趣的教室里，孩子们正围坐在桌边，家长们则坐在不远处，静静地观察着孩子们开学第一天的表现。大多数孩子认真地听老师说话，也有些孩子显得很不适应，不时回头看向爸爸妈妈，并伸出手臂希望得到拥抱的回应，身后的家长们摆摆手，悄悄地安慰道：“宝宝，你要乖乖听老师的啊。”接着，老师与小朋友们展开互动游戏，孩子们纷纷大胆自我介绍，并得到了属于自己的小名牌。在与家长一起进行的亲子活动中，孩子们显得格外兴奋，当孩子们举起与家长一起动手制作的心愿卡片时，大人和孩子们的脸上都绽发出开心的笑容。接着，在老师的带领下，孩子和家长们陆续参观了幼儿园的阅读区、文化走廊、多功能厅等，孩子们还走进中班、大班，近距离感受了小哥哥、小姐姐们有趣的入园生活。午餐时间，孩子们第一次独立地坐在小桌前品尝着幼儿园里的丰盛午餐。

　　孩子焦虑，家长更紧张

　　“孩子入园前这几天，我的心里一直都很紧张。”杨女士的儿子今年刚上幼儿园，虽然孩子此前多次去幼儿园都比较开心，但都是在她的陪伴下的，而不是跟随老师融入幼儿园，所以她很担心儿子是否能够适应没有父母陪伴的幼儿园生活。“我比较焦虑是因为我的宝宝年龄偏小，不太会说话，吃饭及大小便还不能自理，不知道她能否适应集体生活。”同样有些忧心的韦女士坦言，她对宝宝在幼儿园没有特别的期待，最主要的就是希望安全第一，只要宝宝安全开心的待在幼儿园里，作为家长的她也就倍感安心了。“我的孩子适应能力还算不错，看到他今天在幼儿园的表现，我就更加放心了。”谈及当天幼儿园里的亲子活动，家长曹菡认为，幼儿园能在孩子们的开学第一天开展这样的亲子活动挺人性化的，既能让家长看到孩子们在园内活动的日程安排，也能让孩子们在心理上有个缓冲的过程，不至于存在突然离开父母的那种失落感。

　　家长应多鼓励孩子

　　“由于大多数孩子都是在父母、爷爷奶奶的呵护下成长的，所以孩子们刚走进幼儿园前，家长们焦虑，孩子们更加焦虑。”从事幼儿教育21年的王铁红老师认为，因为孩子们是初次进入这样的集体生活，所以由此而引发焦虑的心理是正常的现象。“还有个别孩子会在进入幼儿园的连续几天里都在哭泣，家长们不妨给孩子准备一样他(她)在家里最爱的东西陪在孩子的身边安抚其紧张不安的情绪。”王老师介绍说。“最重要的还得家长给孩子们做工作。”王老师建议家长们在劝慰孩子入园时，应当多鼓励孩子，告诉他们父母有自己的工作，孩子们可以在幼儿园里结识好朋友，跟老师学画画、音乐等本领，多多鼓励孩子与幼儿园里的其他孩子交流，“不过切记不要与孩子长时间交流，也不能突然离开，而是要正常与孩子打完招呼再离开。”

　　谈及开学第一天的亲子活动，王老师介绍说，这样的亲子活动有利于增进家长与孩子们的感情融洽，同时通过音乐、手工等活动，给孩子们带来艺术方面的培养。“幼儿园新生开学这几天多是以稳定情绪为主，让孩子们尽快适应幼儿园的集体环境，从而增强他们对幼儿园的信赖感和安全感。”王老师介绍说。

　　简报三：

　　为了缓解幼儿园秋学期新生幼儿入园情绪，帮助家长对幼儿园一日活动的的了解，同时解决家长对孩子入园前的一些困惑，世明幼儿园在暑假期间，针对新生幼儿，特别是托小年龄班幼儿，展开托、小班新生亲子自体验活动。

　　本次活动在6次亲子班互动的基础上，并伴随新生家长会顺利展开。活动当日上午，各班的老师们早早做好了准备，用微笑的的脸庞和亲切的话语迎接每个孩子。年轻家长以及孩子的祖辈带着自家的小宝贝来到世明幼儿园，坐在了自己的教室，与自己的班主任和配班老师共同活动。有的班级开展了语言活动;有的班级在游戏的基础上进行了初步的常规训练;有的班级则进行了“宝贝厨房”的特色课程。针对托小新生家长所关注的宝宝在园行为习惯、情绪体验以及具体生活环节如入厕等，老师们以形象的执教指导着孩子，反馈着家长，看着宝贝与老师咿呀学语，逐渐养成的倾听习惯和萌发着参与的欲望，一旁的家长露出会心之笑，以表他们的放心心理。宝贝在家长的陪同下与老师互动着，在温馨的教室环境和人文的游戏情境中，孩子们很快与老师熟悉、亲近了。活动结束后，许多孩子还不愿离开新教室，他们依赖着这里的玩具、桌椅和绘本图书，表示了开学时还想来幼儿园的渴望之情。

　　此次托小新生与班主任见面会的成功开展，令孩子们绽放开张张笑脸，令家长们担心的疑虑浸化其中，也令老师们对新学期接手的班级孩子、家长做到心中有数，相对了解。这样的形式也是本着指南精神，社会性适应的目标陈述：让3—4岁儿童对群体活动有兴趣，对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园，能促进幼儿群体生活适应性。世明的老师用心研读着指南、解读着孩子、满足于家长，相信用心的暑期铺垫工作，会迎来有条不紊的开学日。

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