影子教师跟岗研修方案

2020-12-16 方案

　　篇一：“影子教师”跟岗研修实施方案

　　9月22日——10月18日，9月22日报到，23日正式开始跟岗，一位指导老师可指导2-3名学员。

　　联系函等会过几天送至贵幼儿园，祝中秋愉快！

　　幼师国培—农村幼儿园中青年骨干教师脱产置换研修项目

　　一、研修目标

　　参培教师到优质幼儿园充当“影子教师”，通过导师制促进参培教师不断深入了解优质幼儿园的保育、教育、科研、管理等方面的现状，采取现场观摩、评议活动、组织实施活动等方式了解幼儿园课程改革与发展的新趋势，调动参培教师已有的保教工作经验与跟岗中获取的一线经验的冲突、融合，促进参培教师更新教育观念，丰富保教经验，提升保教工作技能水平；深入了解跟岗幼儿园的园本教研模式，学习组织园本教研的方法，从而为参培教师返回工作岗位后组织开展园本教研做好准备。

　　二、研修内容

　　跟岗研修的内容主要有以下几个方面的主题。

　　主题一：幼儿园一日生活活动设计与组织实践。

　　主题二：幼儿园班级工作计划制订与班级管理实践。

　　主题三：幼儿园集体教育（教学）活动设计与组织实践

　　主题四：适合幼儿身心发展水平的个别教育方案制定与实施实践。

　　主题五：幼儿园游戏指导实践。

　　主题六：幼儿园环境创设与玩教具制作实践。

　　主题七：幼儿园园本教研、科研实践。

　　三、跟岗研修形式

　　全程参与幼儿园的保教和管理工作，充分发挥自己的主动性，把听、看、问、议、思、写等自主学习行为整合为一体，虚心学习指导教师的教育思想、教育方法，深刻感受和理解跟岗研修基地幼儿园的管理文化、管理制度和方法等。

　　（一）跟岗见习

　　观摩幼儿园一日生活活动，细致观察指导教师的日常保教行为。

　　（二）亲身实践

　　在指导教师的指导下，亲身组织所跟岗幼儿园的生活活动、教学活动、游戏活动，参与环境创设和玩教具制作等。

　　（三）咨询评议

　　就幼儿园的保育、教育、管理中的问题向指导教师、基地园领导咨询、请教，与跟岗园教师共同参与园本教研，开展保教评议活动等。

　　（四）撰写反思

　　及时进行反思、总结，撰写心得体会或反思总结报告等。

　　四、跟岗研修时实施流程

　　（一）准备阶段（跟岗前）：计划安排、了解跟岗研修基地园的办园水平、课程方案、师资、场地、地域等软硬条件。

　　（二）见习阶段（跟岗第一周）：开展活动观摩，了解班级常规，设计每日活动计划，设计集体教育活动方案，选择幼儿个案进行观察并设计个别教育方案，参与幼儿园教研活动等。

　　（三）实习阶段（跟岗第二至五周）：开展保教岗位实作，实施每日活动计划，实施集体教育活动方案和个案教育方案，设计园本教研计划。

　　（四）总结阶段（跟岗最后一周）。开展学员公开课活动，协助完成园本教研，撰写跟岗研修总结，完成跟岗研修考核鉴定。

　　五、管理机制

　　（一）基地园园长负责制。基地园园长对“影子教师”的管理全面负责，一是安排指导教师对“影子教师”的学习和工作的指导，二是安排专人做好对“影子教师”和指导教师的管理和考核，三是协助“影子教师”解决好跟岗研修期间食宿和安全问题。组织对“影子教师”的跟岗研修成绩进行鉴定。

　　（二）专家组检查督导制。项目组专家指导“影子教师”制订跟岗研修计划，负责对“影子教师”和实践基地园对跟岗研修计划的执行情况进行督察。

　　六、跟岗研修要求

　　（一）每人制定详细的、可操作的跟岗研修书面计划，并报送指导教师及学院培训中心，经指导教师和培训中心审核，同意后方可实施。

　　（二）严格遵守跟岗基地幼儿园的规章制度，尊重基地幼儿园的教师和管理人

　　员。

　　（三）严格执行请销假制度。学员在跟岗研修期间严格遵守研修基地园的作息时间，不迟到，不早退，不旷课。一般不得请假，如有特殊原因必须请假者，应按照规定向基地园领导和培训班班主任请假，同意后方可离开，假满后须及时向培训中心和基地幼儿园销假。

　　（四）跟岗期间，服从基地园教学安排，认真做好听课笔记；积极参加课后交流活动、集体备课活动；精心设计活动方案和教案，认真执教实践，谦虚接受导师的指导，与指导教师探讨教育方法，及时反思、总结；积极参与基地园组织开展的各类教研活动。

　　七、跟岗研修作业

　　跟岗结束返回成都师范学院后，学员须上交以下作业。

　　（一）幼儿班级一日活动观察记录一份。

　　（二）集体教学活动听课记录一份。

　　（三）参训学员执教的研究课教学设计和教学实录（或视频）一份。

　　（四）幼儿个别教育方案及实施个别教育的效果分析报告一份。

　　（五）教学反思、跟岗研修总结各一份。

　　（六）情景案例一份（纸质、电子各一）。

　　（七）一份由指导教师和基地园根据学员表现签署鉴定意见并加盖公章的鉴定表一份。

　　四川省教师继续教育成都师范学院培训中心

　　成都师范学院学前教育系

　　20xx年7月20日

　　篇二：影子培训计划

　　一、指导思想

　　为落实“影子教师”培训的`任务和要求，合理利用我校教育教学资源，充分发挥骨干教师的引领作用，快速提高“影子教师”的教育教学能力，促进指导教师、“影子教师”的自我学习能力、反思能力、自我发展能力的不断提升，科学、有效、创造性的完成培训基地的各项工作，特制定本工作方案。

　　二、目标任务

　　1．依据栖霞市影子培训活动的通知，结合本校的特点，指导“影子教师”开展教育理论、新课标，新教材的学习和研讨。

　　2. 引导“影子教师”感受我校的教育教学理念和特色，深刻体验、领悟指导教师的教育教学思想、实践智慧，在指导教师的指导下，扎实开展备课、上课、说课、评课等活动，不断提高教学能力。

　　3. 指导“影子教师”做好专业发展规划，提高自我学习、自我发展能力，引导他们在实践、反思、学习中成长。

　　4.通过参与班级管理，研究班主任工作的规律和方法，提升“影子教师”的班主任工作水平。

　　三、组织机构

　　领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　业务指导团队：

　　语文教研组，主要负责人：

　　数学教研组，主要负责人：

　　四、职责与要求：

　　1．带教导师：

　　(1)了解跟岗教师学习需求, 了解影子教师个人学习和发展中的问题和困难，制定个人学习计划与学习重点。

　　(2)充分利用本校学习资源，为“影子教师”全方位学习服务。

　　(3) 跟岗过程中带教导师要带领影子教师认真参与大庆路学校的各项活动，及时交流，认真思考。

　　(4)定期指导“影子教师”上课、说课、评课、教研等教学活动，发现问题及时指导和纠正，确保跟岗取得实效。

　　(5)指导影子教师精读1本专业书籍，撰写2篇读书笔记。

　　(6)提醒影子教师认真记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。

　　2．影子教师 (1)要认真向跟岗教师学习，制定好个人学习计划和重点。

　　（2）通过听取介绍和实地参观，了解我校校园文化建设和开展校本教研的情况，感受我校在打造高效课堂有关情况，从而认知我校的办学理念和办学特色。

　　(3)在指导教师的指导下，将跟岗教育教学实践中的突出问题作为研究的主题，有针对性地开展“和谐高效，思维对话”型新课堂的教育实践研究，并形成研究成果。

　　(4)观摩指导教师和我校名师的课堂教学，开展教学研讨，感受教师的教学风格和特色，进行有针对性的观课议课，共同提高教学水平。

　　(5)参与我校校本教研活动，感受我校在教师培养与专业发展，运行模式，教师团队合作意识等方面的氛围。

　　(6)参与班级管理，开展班队活动，研究班主任工作的技艺和方法，完成一份班主任工作体会。

　　(7)培训期间，撰写并上传培训学习心得体会文章，临近结束时，上交一份培训学习总结；完成撰写2篇读书笔记，提升研究水平。

　　(8)培训期间，应遵守大庆路学校各项规章制度，服从学校安排，牢固树立安全意识，保障人身与财产安全。学习期间请假需向指导教师和学校提交书面申请，批准后方可离校。

　　篇三：影子研修行动方案

　　改进敦好初中教学管理的行动策略

　　——副校长影子研修回校后关于教学管理的行动思考 20xx年11月4日至8日，我有幸参加了县内影子校长培训，本次参训副校长和教导主任共18名，进行为期5天的“影子研修培训”。非常感谢县教委领导为我们创造的这次学习机会，同时感谢基地培训学校西中的精心组织。在整个培训学习活动中，我认真学习、观察、思考、交流、研究，每天以培训日志的形式把自己的所看、所听、所感、所知、所想记录下来，共形成了近万字的学习实录和心得体会，参加人员与导师形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察导师的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟导师及对我们学员而言来说是一笔终生的财富，5天的如影随形的影子学习，虽然学习课程安排得十分多，但让我感到成长的幸福在西中荡漾。

　　通过研修，我认真琢磨，总结经验，结合敦好初中的实际情况，对学校教学管理作如下改进：一、首先分析学校的现状

　　（一）学校基本情况

　　重庆市开县敦好初级中学地处开县东垂边缘，在过去很长时间内，受各种因素的制约，一直在艰难中求生存，在曲折中求发展。敦好初中1992年单设，新校建于1997年，现有教学班23个，学生1401人，其中留守儿童占79%，教职工93人。校园环境优美，校风正学风浓，是农村初级中学的代表。

　　近年来，学校全面贯彻教育方针，不断深化教育教学改革，教育教学质量稳步提高，在全县连续多年成绩优异。2008年毕业的学生王小西2011年以687分（开县高考状元）考入北大，好事成双，2011年肖华林同学以715分荣膺中考桂冠，学校升入市级重点高中人数在农村学校中年年领先，学校年年荣获县教育质量一等奖，学校合格率逐年上升，差生率逐年下降，2013年升入重高158人，尤其是考入开中的统招人数居农村初中第一，仅次于西街和德阳，合格率上升5个百分点，中考成绩在一类学校的综合考评中位居前列。敦好初中教师队伍整体综合素质提高急速，近四年来参加考调进城的教师近40人。现学校教师平均年龄不足30岁，注重对年轻教师的培养，多名教师在县级赛课中崭露头角，在2013年5月举办的县级“新课程，新理念，新技术”赛课活动中，胡鸣凤获语文组一等奖，何方圆获数学组二等奖。今年我校又先后荣获县教育学会论文评选优秀组织奖，还被县进修校评为“教育科研先进集体”，更有多篇教师论文在县、市获奖。在年度综合考评中，敦中年年名列前茅。

　　(二)学校发展的优势与劣势

　　1、优势

　　（1）、学校位于开县东里片区，学校服务半径10公里，随着小乡镇建设的不断发展，学校周围的商业化房屋和高标准村民住宅发展迅猛，商业人口日益稠密，上学人数逐年增加，随着种植结构的调整，农民经济收入快速增长。

　　（2）、校园布局紧凑，土地利用率较高。学校占地面积30亩，办学规模较大，建筑面积30473平米。体育活动区由200米环形跑道的室外运动场、室外篮球场及室外羽毛球场等组成。学校配有教职工宿舍及教职工、学生食堂等辅助设施。

　　（3）、教职工队伍。学校管理队伍青年干部居多，有活力、有精力、有抱负，工作有热心；肯吃苦，肯动脑，有责任心，希望被他人认可的意识强。教师队伍中专任教师90人，35岁以下青年教师46

　　人，占70％，中青两代为主，有活力，有一定的创造潜力。

　　（4）、学生素质。学生大多来自乡村，农村孩子质朴、憨厚、善良、天真、活泼，体力佳、喜好运动。本区域的所有小学教学质量稳定，尤其一所寄宿制小学教学质量高，且从小培养了学生的自理生活能力，为我校提供较好的生源。

　　（5）、家长状况。多为农民，诚实、淳朴，对孩子的期望值较高，孩子享受优质教育的意识逐步强烈，对逐渐重视孩子的教育问题。

　　2、劣势

　　（1）、由于本地区还比较偏远落后，经济发展较慢，农民没有固定收入，经济状况低下，影响学生求学。外地来经商人员也陆续进入此地，造成居民文化层次参差不齐。

　　（2）、学校已经处于超负荷运作状态，人均占地面积低于同类学校，学校已无发展空间。每班学生数都在60多人，班额过大明显影响教学质量，教师负荷过重。学生就近入学，学生水平参差不齐，学程难以统一，教学难度增加。

　　（3）、教学楼不够用，教师办公环境差，不利于教师发展；1间微机室超负荷运转；紧缺实验室，实验配置不能满足教学的需要；学生餐厅餐位严重不足，满足不了需要；学校建筑以及室内没有统一规划，不能反映学校办学理念。学校运动场已硬化，但面积十分小，学生拥挤。

　　（4）、由于编制不足，行政人员兼任教学工作太重，学校管理队伍精力不足，严重影响着学校的管理水平；学校各项管理制度不完善，教育管理教学方法单一、课程改革不够深入；对学校安全管理的认识不够，跟进的措施不到位；部分管理人员学习意识淡薄，教育理念落后，教研教改的意识不强，方式方法单调落后；教师的认知有落差，互动不够，配合欠佳。

　　（5）、教师资源。老教师年龄偏大，身体状况差，职业倦怠现象

　　严重，年轻教师从教时间短，职称结构偏低，经验不足，学校缺乏以老带新的资源；缺乏在教育教学上突出的骨干教师，学科建设不易。编制不足，副课教师跨年级兼课，不易集中教学。中年教师埋头苦干的教师多，但以经验型教师为多，单兵作战多，不习惯与他人分享先进经验，加上近几年考调进城教师太多，导致我校师资紧缺。

　　（6）、由于学生的家庭背景，文化刺激少，学生缺乏主动学习的精神；部分学生进入城市学校，造成生源质量逐年下降；部分学生少创造力和自信心；留守儿童较多家庭教育跟不上。

　　（7）、家长文化程度偏低，少考虑学生的学业成就，易于满足现状；注重智育，要求立即效果；参与学校建设较被动；让孩子享受优质教育的意识强烈，将孩子转入城市学校。二、内强素质，外源活水激活校本，促进学校可持续发展。作为在学校分管教学工作，我深知教学管理是学校的核心，我以后将从两方面改善我校的教学管理。

　　（一）、内强素质，加强教师队伍建设，着力 “效”。

　　08年实行进城考调以来我校有40余名教师考入县城直属学校，特别是近三年考调进城的教师已经有40 余名。

　　1、师资队伍建设，构建三个金字塔型结构。

　　第一个金字塔型结构是师资队伍建设的分类。最基层的是大批在教育教学中发挥直接作用的教师，他们对提高教育教学质量起着决定性的作用。中间一层是校级骨干教师队伍，他们连接上层和下层，这支队伍的好坏直接影响整个队伍的创造力。最上层是在县内外有重要影响的教师。巩固最基层，壮大中间层，提高最上层是我校师资建设的根本思路。

　　第二个金字塔型结构是师资队伍建设的内容。最基础的是要抓好教育理念、师德师风、价值观建设。中间一层是教育教学内容、学科能力等方面。最上层是创新能力的建设。

　　第三个金字塔型结构是师资队伍的培训方式。最基层的是校本培

　　训，中间一层是市、县教育部门组织的培训，最上层的是省和国家级培训。其中落实校本培训是我校师资建设的最好抓手。

　　2、师资队伍建设，抓好青年教师培训工作。

　　重视培训的内容和方法，既走出去，请进来，又让有丰富经验的校级骨干教师、学科带头人作讲座。对老师分类要求，对青年教师专门拟定计划，上岗之前集中培训一周，培训内容有学校发展史、敦中常规管理机制、敦中名人名事、敦中师德规范、教学常规要求、个人理想信念六个板块。规划青年教师一年合格，三年优秀，五年拔尖。

　　3、师资队伍建设，实行“阶梯式培训工程”。

　　为了提高教师的教学艺术水平，学校将实行阶梯式培训工程。把课堂教学分为规范课堂—合格课堂—有效课堂—高效课堂四个层次。每学期全校进行一次晋级赛课活动。对合格及以下等次的教师，两次不能晋级者，进行工作调整或作待岗学习处理。教师培训分为五个阶梯，即教学能手—教改能手—骨干教师—学科带头人—学科首席教师。每学期全校评选一次，依次晋级，作为评优选模、推荐后备干部的主要依据，并进行表彰奖励。

　　（二）、开发校本，秉承传统外源活水，追求“恒”。

　　有效开发校本教研，着实提高教师业务能力，坚定不移抓质量。

　　1、以课改为源头活水革新教学行为。

　　抓课改是提高教学质量的必由之路。为切实将传统课堂的教师“主讲”转变为“主导”、学生由传统课堂的被动“学习客体”转变为现代课堂的自觉建构的“学习主人”、将传统课堂的“知识主轴”转变为现代课堂的“能力主轴”，达成“老师成就学生，学生成就老师”的合作共赢愿景，深入开展“五导五学”高效互动课堂教学模式的研究与实践。努力实现现代课堂的教师主导、学生主人、能力主轴的“三主课堂”。

　　把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式。

　　2、教学常态、教学常规做到“恒”字。

　　篇四：五中影子教师培训方案

　　鄂州市第五中学“影子教师”培训工作方案

　　一、指导思想

　　为了贯彻落实省教育厅《“国培计划(201)”——湖北省农村骨干教师培训项日实施方案》和湖北省中小学教师继续教育中心《关于开展“国培计划”——湖北省农村骨干教师置换培训项目“影子教师”培训的通知》精神，按照文件中的要求，合理利用我校教师教育教学资源，充分发挥名师的引领作用，努力提高“影子教师”的学科教学能力、班级管理能力、教育科研能力，指导促进跟岗置换教师自我学习的能力、自我反思的能力、自我发展的能力不断提升，为了顺利、科学、高效、富有特色地完成各项培训工作，特制定以下方案。

　　二、目标任务

　　l、依据省厅和省继教中心的文件要求，结合我校实际，指导“影子教师”开展教育教学理论、新课程标准、课堂教学的研讨。

　　2、通过听取介绍和实地参观，了解我校校园文化建设和开展校本教研的情况，感受我校在打造高效课堂、开展“课内比教学”的有关情况，从而认知我校的办学理念和办学特色。

　　3、在指导教师的指导下，将跟岗教育教学实践中的突出问题作为研究的主题，有针对性地开展基于问题的“方案设计——实践探索——反思重建”的教育实践研究，并形成研究成果。

　　4、观摩指导教师和我校名师的课堂教学，开展教学研讨，感受教师的教学风格和特色，进行有针对性的观课议课，共同提高教学水平。

　　5、参与我校校本教研活动，感受我校在教师培养与专业发展，教科室运行模式，教师团队合作意识等方面的氛围。

　　6、开展专题讲座，提升“影子”教师和教育理论水平，在指导团队的帮助下，完成一份教学论文，一篇课例研究报告，提升研究水平。

　　7、参与班级管理，开展班队活动，研究班主任工作的技艺和方法，完成一份班主任工作体会。

　　8、参观考察周边有影响的人文景观，感受地方文化和发展变化。 9、在指导教师的指导下，完成《研修日志》。

　　10、培训期间，撰写并上传培训学习心得体会文章，临近结束时，上交一份

　　培训学习总结。

　　三、组织机构（一）项目领导小组