为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学课堂教学改革实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课堂教学改革实施方案 篇1
一、指导思想
课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。
二、主要工作思路
1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。
3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。
三、具体实施措施
1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的。
2、建立校级的教学常规管理制度
（1）备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思；单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提高自己的教学质量。
（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。
（3）作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学生有所学。
3、加强备课组的集体备课
“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的`前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课
学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。
5、课后反思细思量
每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。
6、使用现代教育技术
充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高教学效率。
7、校内培训练本领
学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训，一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界
“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。
9、教师自学充能量
作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识，充实自己，提高业务水平。
课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质量，全面提高学校的整体教学质量，真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。
小学课堂教学改革实施方案 篇2
课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态。为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。（20xx、9---20xx、7）
确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。（20xx、9—20xx、7）
学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（20xx、9---20xx、7）
5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的.功能。
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（20xx.9——20xx.12）
①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。
②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段（20xx.3——20xx.7）
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(20xx.9——20xx.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。
②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、自主学习。
各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每周定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行组长发言人制度，保证教研质量。
组长发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、召开2～3次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。
5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。
教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①班额小的班级，教师要给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。班额大的班级，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境
小学课堂教学改革实施方案 篇3
为全面贯彻落实高等教育x，切实把重点放在提高教学质量上，根据《教育部关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[20xx]2号）和《黑龙江省普通高等学校教学质量与改革工程实施方案》，结合我院和英语系的实际特制定以下实施方案。
一、指导思想
为全面落实x，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照分类指导、注重特色的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。
二、建设目标
通过改革方案的实施，能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益方面协调发展和可持续发展，教学质量得到较大提高；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密，以便更好适应地方经济社会发展的需要。
三、建设内容
（一）课程、教材建设与资源共享
针对学院当前优质教育资源较少、共享与使用效率不高等突出问题，将如何把各学科的新知识和新技术、教学改革和课程建设的新成果引入课程与教材，改变高等学校一些教材内容陈旧、单一的状况，搭建教育资源共享平台，扩大优质教育资源受益面作为英语系本年度一项十分迫切的任务列入“质量工程”，根据学院网络平台建设的`实施方案，将我系发展实际规划如下。
1、校、省级精品课程建设
（1）建设目的
在“十二五”期间，我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐10门左右课程进入校级级精品课，在此带动下形成校、省级精品课程建设体系，引导学校进行课程内容改革和建设，形成优质教学资源，并利用现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1—2门省级精品课，以实现零的突破。
（2）建设内容
省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设、机制建设等6个方面；用信息化技术与手段实现精品课程的教案、大纲、习题、实验以及教学文件与参考资料、教学资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。
2、 网络教育资源共享平台建设
（1）建设目的
本项目的实施，旨在通过采用现代化的信息技术，搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台，使学生在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源，并通过网络教育全国统一考试平台的建设，实现考试的安全、便捷和高效率。
（2）建设内容
按学院要求各教学单位要采取有效措施，保证校级和省级精品课逐步全程上网，真正做到资源共享，推进高校课程改革，提高本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享，同时要求每个学生每年必选一门网络教学的课程，计入总学分，我院应在此方面作好软硬件条件的准备工作。
（二）教学团队与高水平教师队伍建设
由于我国当前高等学校教师队伍的现状与高等教育发展的要求、还存在较大差距，提高高校教师素质和教学能力，建设一批高水平的教师队伍，是确保高等教育质量不断提高的一项重要工作。鉴于我院和我系在此项目上在全省则处于较低水平，应切实抓住这一机遇，建设一支良好的教学团队，提升教师队伍的整体水平。
1、教学团队建设
（1）建设目的
本项目的实施，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。
（2）建设内容
英语系准备在今年组建一个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
（三）教师科研队伍建设
按照学院科研科的工作要求，英语系鼓励教师参加各种学生团体，国内外访学和学术活动的参与。本年度，学院将推荐两名优秀教师到国外进行访学。
四、保障措施
（一）加强对教学改革的领导，提高教学管理水平和工作效率，系部相应成立教学工作督导小组，明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责划分职责，充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改革活动顺利实施开展并取得预期成果，特成立如下组织：
1、 领导小组
组长：谷柏玲
副组长：陈艳玲
成员：任波、姚敏、李建荣、
2、工作小组
组长：陈艳玲（兼）
副组长：贯丽丽
成员：孙策、戈秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐一萌
（二）进一步完善教学质量监控体系，建立并完善教学质量评价体系，通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学，建立有效的教学质量反馈机制。同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查，了解用人单位、毕业生对本专业教学工作的意见与建议，注重社会评价对学校教学质量的监控作用。
（三）建立教学改革和教科研成果奖励制度，并加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的科研课题，积极向学院申请给予经费支持，对取得研究成果，并获得市省级以上奖励的，系内给予相应的物质奖励。
小学课堂教学改革实施方案 篇4
一、课堂教学的现状与问题：
(一)教师方面：
1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
(二)学生方面：
1、学习的'依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。不会预习、不会自学。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标
1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
四、课堂教学改革的措施
1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
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2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。
小学课堂教学改革实施方案 篇5
一、指导思想
为落实新课程理念，改革课堂教学结构，提高课堂教学效益，转变课堂教学模式，推进教学方式变革，坚持“以教导学，以学促学”，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的实效性和高效率，努力打造责任课堂。
二、工作目标
开展有效教学研究，以“学案”为载体，借助“导学-自学-研学-检学-整理”五个环节实现课堂教学的最大效益，实现三个转变：教学方法向先学后教自我整理知识转变；课堂师生活动向以学生学为主转变，学生学习方式向以自主学习、小组合作学习转变，学习态度由被动学习向自主积极学习转变。
三、教学理念
树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。
四、教学模式
范型：“四学一理”参与式卡通教学课堂模式
教学流程如下：
第一环节：导学（约3分钟）
教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间。
在导学环节，教师出示自学提纲，设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。
第二环节：自学（约10分钟）
此环节，学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学，解决自学提纲的问题，形成感性知识。
学生的学习以“独学、对学、群学”为主要形式，教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导，以保证人人有所学、个个有所得。学生完成学习任务后，组织学生在小组之间或全班进行交流，初步达成教学目标。
第三环节：研学(约15分钟)
教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，进一步阐明知识产生、发展过程，明确知识的内涵与外延。
此环节中，教师要注重提高课堂教学艺术，用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言，落实教材重点，突破教材重点，达成教学目标。
第四环节：检学（约10分钟）
此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测（即课堂作业）。并根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
第五环节：整理卡（约2分钟）
借助前面四卡的学习内容，当堂整理自己已知和未知知识，课外师生、生生交流分析，提高运用能力。同时，辅以每周一节的整理课，学生盘点和归纳自己典型错题和未知知识，通过课内的师生、生生交流分析，系统总结阶段知识，教师提供高质量习题，辅助学生提高运用能力，从而形成知识系统的结构。
五、“四学一理”课堂模式操作流程
第一环节：导学
预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师的引导要有明确的目的性、方向性、可行性。导学卡提前一天下发，完成时间控制在15分钟左右，基本环节包括学习目标（三个为宜），知识链接（二个课内一个课外链接，三个为宜），学习提纲（三个层次的三个基本知识为宜，A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题）。上课时用2分钟时间完成导学卡，明确学习目标，校对学习提纲，明确自己未知的知识。
（一）导学卡基本环节：
1.学习目标要简洁、清晰、准确、全面，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等；
能力目标：需要学生提升哪些能力；
情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
要求：
①学习目标要符合教学大纲要求。
②主要指知识目标。
③要用“记住、理解、会、能够、基本掌握”等词表述所要达到的学习目标。
2.重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3.使用说明。
把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】
（1）先精读一遍教材P62-P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟；
（2）找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；
（3）预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。
（4）自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。
自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。
（二）教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，提供知识链接，同时可以简要说明学习步骤。
（三）教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提供给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几中形式：
1．问答式
问答式即是将学习内容及学习要点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少、难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达到了目标。
问题要言简意赅，通俗易懂，既能让学生知道学什么，又能让学生明确怎么学，不能含糊其词。
如数学《中心对称图形》的问题可编成：
①什么样的图形叫中心对称图形？中心对称图形有哪些特征？
②中心对称图形与中心对称有和异同？
学生回答了这两个问题也就基本掌握了中心对称图形的基本知识，再通过后面教学环节加以强化就可实现本节课的教学目标。
文科的教学，象语文、社政、思品等科目，一般更多地使用问答式。
2．填充式
填充式即是把教材重要知识点、重要词句、重要文段；公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，从而实现教学目标。填充式是学习提纲的一般形式，能广泛应用于各个学科，各种不同的教学内容。编制填充式学习提纲要注意避免摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才能填充。
如《我的老师》的填充式提纲可编成：
①我读了____遍课文。
②阅读课文后，我认为容易读错的字是__________，容易写错的字是__________。
③本文一共写了七件事，分别是__________、__________、__________、__________、 __________、__________、__________。
3．选择式
选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，从而理解和掌握知识。这种形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍；既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。
教师要集中时间在学期初对学生进行学法指导，促使学生拿到自学提纲后，能自觉进入预学环节，以最大限度地提高学生的学习效率。
①指道学生使用各种不同的圈点符号，对教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。
②指导学生做好学习笔记，一是重要的知识点，二是关键的学习方法，三是典型的问题答案。
③指导学生查阅相关的学习资料，使用相关的学习工具，进行相关的操作。
④指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。
⑤指导困难学生有效地进入自学，指导优秀学生进行合理的拓宽和加深。
第二环节：自学
自学是课堂教学的主要环节，首先由学生进行独立自学，阅读教材、查阅资料、请教他人，初步独立完成自学提纲规定的学习任务；接着学生在组内进行合作交流，生生之间共同解决独学过程中没解决或没完全解决的问题，再次理解领会课本知识；然后小组内进行广泛交流，或口头表述、或演板、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方法、结论展现给全班同学，以达到查漏补缺、整体消化、巩固提高的学习效果。教师及时巡视，将组内交流的情况赋予一定分值，以分值形式进行评价反馈给全班同学，促使小组开展竞争。
教师在学生自学过程中，要有目的、有重点关注学生学习情况，不断巡视，随机进行点拨、指导、答疑，以确保全体学生的学习顺畅、有效。
问题设计要求：
（1）内容为本节知识的重点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
（2）问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律。
（3）题目容量要严格控制，学习时间控制在10分钟通过小展示（组内交流）完成。
第三环节：研学
研学是教师针对教学目标的需要，将教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。研学的原则是：课堂上要以学定教、灵活使用。要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“研学卡”边填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
下面几点要设计到位：
①题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目不设计，学生已经知道不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题。
②注重思维量的设计。
③问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程。
要求：
（1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。
（2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。
（3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15分钟通过“大展示（班内交流）、 点评（师生合作）”及教师有效讲解完成。
1．研学的`方式
（1）学生互动
这种研学方式是课改提倡的主要方式，是由各小组学生代表将预学的成果进行展示和交流，即围绕自学提纲对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由组内和其他小组学生互相补充，直至完美，每补充一个合理的内容视情况给予1至3分评价分值。此时教师可根据学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的漏洞、出现的偏差、技巧的疏忽进行点拨，同时针对教材的重、难点采取与学生不同表述形式的表述，引导学生对知识的加深理解、方法的融会贯通，以适应不同层次学生学习的需要。
（2）教师讲授
这种研学方式主要是教师根据教学目标，教材要求对重点、难点知识进行讲解，促使学生加深对知识的理解、掌握、运用。教师在讲解的过程中，应紧扣教材重点，抓住教材难点，避免枯燥的教材重复。
（3）学生独立思考
学生自我针对教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次围绕自学提纲从不同的角度研读教材，消化知识点，提高技能技巧。
2．研学的方法
（1）理论研学
这种方法是围绕教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科而言，针对概念、法则、定理等进行深入的讲解，并引导深入的探究。就文科而言，针对观点、手法等进行深入的讲解和探究。
（2）例题研学
这是理科常用的研学方法，即根据教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、巩固所学知识，提高应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的最大统一，既要涵盖所学重要知识点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的讲解既要注重突出分析、建摸、解答的过程，还要注重解题后的反思，反思的内容主要有：①解答过程中用到哪些知识点；②有几种不同的解答方法；③解题过程有哪些规范要求；④题设可以做哪些更改；⑤题目还有哪些结论。
（3）习题研学
对于易学易掌握的知识大都采用习题强化，即将教材所有知识点编成练习题，是学生通过练习达到巩固知识的目的。练习题的编制一定要符合以下几点要求：①注重基础，难易适度；②突出重点，紧扣教材；③培养能力，题型灵活。
研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主导作用，最大限度的利用自己的知、情、意、动来调动学生的积极性，通过合情合理的双边互动实现教学目标。因此，教师在这一环节中要注意以下几点：①面向全体，关注各类学生的学习效果；
②适时对全体学生中表现出的好态度、好学法、好方法、完美结论给予评价；③充分利用强化的不同形式，有计划地加深、拓宽知识。
第四环节：检学
检学就是教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。遵循堂堂清、课课结的教学理念，把课堂作业题设计成检测题，有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。
检测题的设计，一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，分层次和要求，照顾全体学生；题目兼顾基础和提高，考查学生对知识、方法的掌握，技能、技巧的领会，知识的迁移、运用，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题边成判断、填空、选择，书写量较大的综合型题不超过两个，以便学生按时完成。教师根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
在对检测(作业)进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，为下个整理环节课堂小结奠定基础，重现所学知识。
作业的批改可采取如下方式：
1．集体批改。即教师对作业的标准答案、方法要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和修改。
2．学生间互批互改。采用这种方式之前，要对学生进行作业批改方式方法的指导和培训，一是常规的圈点符号；二是纠错的要点；三是评语的书写。
3．教师批改。这种方式的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠正、有分数无评语。对于问题比较突出的作业，教师还应采取面批面改的方式，进行个别辅导，不留空缺。
4.要求：
（1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7-0.8左右。
（2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。
（3）时间控制在10分钟左右。
第五环节：整理
课堂整理以课时小结为载体，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，以师生互动形式完成对本课时内容的系统回顾，并解决不同层次学生的质疑，达到类化和升华，确保“堂堂清”，时间控制在2分钟左右；同时，辅以每周一节作业整理课，完成学生学科知识训练存在的问题，巩固课堂教学，对一周知识体系进行总结，形成知识树，时间控制在40分钟左右。
其他环节：课后作业
1.布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥“兵管兵”的作用。
2.安排学生及时订正检学卡，并及时上交批阅检查，归纳整理形成错题集，利用每周一节整理课交流消化。
3.教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。
4.安排学生用专用讲义夹分类保存好学案，并及时进行检查，以确保学案保存完好。
六、实施步骤
1．准备阶段(20xx年9月--20xx年12月)
（1）20xx年9月：召开行政干部、教务处、备课组长会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。组织部分教师进行先期实验。赴山东、上海、江苏学习，借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。
（2）20xx年10月：初一年段组织部分学科上课改研讨课，探索“四学”教学模式在课堂的实际运用，总结经验，反思不足，营造课改的氛围。
（3）20xx年11月：邀请山东、江苏和上海课改学校到我校现场研讨。
（4）20xx年12月：利用周一例会培训和教研活动，对全体教师进行课改理论培训，全面、系统学习先进学校的课堂改革经验，明确我校课改方案，提高全体教师的课改意识。实验年段和各备课组制定出各自的课改方案。
阶段要求：认真学习山东、上海、江苏等各地学校的课改经验，结合我校“责任课堂”和“责任学习法”，探索制定适合我校的课改方案；组织备课组开展研讨课活动，研讨确定适合我校的课型；组织各班组长开展培训，完善小组评价模式，保证组内合作学习自主有序开展；实验年段在培训时组织各学科进行研讨，研讨次数不少于3次，每次研讨都要有记录，每位教师都要发言，谈自己对下一步进行课改的打算。年段负责审查备课组方案，做到切实可行。
2．实施阶段(20xx年2月-20xx年1月)
（1）20xx年2月：实验年段举行课堂教学改革启动仪式；各备课组要让每位教师清楚明白本组的课堂教学改革方案（讨论稿），提炼自己的教学主张，根据自己教学主张结合要求进行课堂教学；班主任根据学生状况合理划分学习小组；实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课。年段对学生小组长进行培训。
（2）20xx年3月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课；实验年段召开课改教师会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对一个月来的实验工作进行阶段性总结；实验年段召开学生座谈会，听取学生对课改的建议，向任课教师进行反馈，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。
（3）20xx年4月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课；实验年段组织部分教师上示范课，实验年段全体教师听课研讨，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人；教学常规检查，评比。
（4）20xx年12月：举行“四学”教学模式课堂教学大比武活动；举行实验年段全体教师“课堂开放周”活动；实验年段、教务处、教科处教深入课堂跟踪听课，表彰实验年段各班优秀学习小组和个人。
（5）20xx年1月：实验年段“自学案”评比，教师上交课改总结；实验年段召开总结表彰会。
阶段要求：深入课堂跟踪听课是重点，课后根据课改理念、课堂模式评课；对课改适应难的教师更要多次听课，加大帮扶力度；实验年段备课组每周集体备课不少于2次，教师每周听课不少于2节；常规检查侧重对作业批改的检查力度，重点检查“自学案”的批改情况；坚持做好每月一次的对学生学习小组的表彰，鼓励学生斗志；大力宣传、表彰在课改中落实较好的教师、备课组。
3．逐步成形阶段（20xx年2月-7月）
（1）20xx年2-5月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课，重点听部分教师的课；实验年段表彰各班优秀学习小组和个人；实验年段组织“课改优质课”、“青年教师课改基本功比赛”等活动；邀请市县教研员到校指导。
（2）20xx年5月：总结课堂教学改革的基本情况，形成研究成果。
（3）20xx年6-7月：召开课堂教学改革工作会议；总结形成经验材料；备课组、教师进行总结，形成书面材料，汇集成册。
阶段要求：坚持听课不放松，加强评比力度，对实验年段教师进行分类考核，对优秀者进行奖励。
小学课堂教学改革实施方案 篇6
课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自 六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、课堂教学现状分析
两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。
二、基本理念
1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
三、课堂教学改革的目标：
总目标 ：课堂中真正以学生为主体，有效落实三维目标，要做到一个信任、两个提高：相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐。
教师目标：加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和反思中改进自己的教师方法，提高课堂教学实效性。
学生目标：明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有独立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力。
成效目标：不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦。
四、课堂教学改革的主要内容
为了使教师能轻松积极研究教学，提高教学水平，我校将结合学校的实际情况，依据课改的总目标，杜绝搞形式主义，找出制约教学效果的因素，制定出可行的教师评价标准，本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则，学校确立教学改革的主要内容如下：
1、倡导教师做“三能、三会”教师，提高教师专业素质。
三能即：教师有独立研究教材的.能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力。
三会即：课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思。
2、构建“六步教学法”的课堂教学模式：
结合我校学生的实际情况和年龄特点，我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式，初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式，在此带动下，使所有学科全面铺开，逐步使课改均衡、协调发展。
三至六年级： 独立预习----合作交流-----汇报展示-----点拨释疑----拓展应用----检测提升
（三至六年级学生已具备独立学习的能力，每天放学前老师布置预习目标，并作简单要求，学生在家进行课前独立预习，搜集相关资料或记录下自己的疑问。）
一、二年级：指导预习----提问质疑----合作交流-----汇报展示----相机引导-----当堂检测
（一、二年级学生的年龄小，独立自主学习的能力较弱，需要教师及时有效地引导。）
五、构建新的课堂教学模式
独立预习——合作交流——汇报展示——点拨释疑——拓展应用——检测提升
模式语文科诠释：
独立预习：是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解，以及教师对课文的教学思路设计。
每课授课前，布置学生独立预习课文，包括查找有关资料和相关信息，通过查字典掌握文中生字、生词，初步了解课文大意并提出自己的困惑，一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间，对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。
合作交流：是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习，质疑解疑，并结合老师的预设问题，以小组合作的形式进行探究学习，本环节突出让学生人人发言，各抒己见，读中感悟。
汇报展示：各小组汇报本组的交流结果，从读中展示自己对文本的领悟，小组间展开竞争，激发学习兴趣。
点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。
拓展应用：学习课文的写作方法和特殊句式，进行仿写练习，利用文中的空白点，进行想象写话或续编故事，让学生学以致用，有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力。
检测提升：针对本课内容设计相关练习题，达到“堂堂清、人人清”。
新模式数学科诠释：
独立预习：是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。
课前布置学生独立预习，收集相关信息并找出自己的困惑，记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。
合作交流：组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习，教师及时点评并归纳出本节教学重点，本环节设计在激发学生人人发言，积极展示自己收集的信息，激发学生自主学习兴趣。
汇报展示：针对问题以小组合作的形式进行探索学习，各小组汇报演示过程或推导过程，促进小组间互相借鉴，互相质疑，共同提高。
点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。
拓展应用：联系实际，用所学知识解决生活中的实际问题，让数学走进生活。
检测提升：针对本节内容设计相关练习题，达到“堂堂清，人人清。”
六、实施策略
我校把教学课堂改革，作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务。为保证课堂教学改革的有效实施，我校计划从建立、健全评价机制，完善制度，落实集体备课效益等方面进行改革。
1、健全课改机制 学校成立课改领导小组，由秦淑霞校长为课改组组长，由领导组其他成员及教研组长为课改组成员，全面负责改革方案的实施。
2、落实集体备课效益 改变以往坐班、坐点的集体办公制度，真正促使教师在有效的办公时间内，使教师的个案形成定案。每课授课前，教师利用办公时间对新授内容进行同级交流，设计科学的教学思路，提出预设性的问题。教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。
3、改变学习方式
（1）个体学习与合作学习相结合。
（2）接受式学习与探究性学习相结合。
（3）课堂中学生座位编排可以呈多样化，老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台，要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况，拉近学生与学生之间，老师与学生之间的距离。
（4）倡导小组合作，具体安排：每个小组以6人左右为宜，基本要优、良、中、差相结合，每个小组中男女生搭配要协调，学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名，小组成员必须分工到位，要开创“人人都是班干部，生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识，小组间要打造竞争意识，任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系，以促进学生良性竞争的品格的形成，做到以学风导班风。
4、反思提升
学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结，非常关键，前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。
5、以制度促落实，以活动促发展
学校不定时进行片段听课，把握课堂设计情况，严把教师讲课时间不得超；备课检查做到经常化，评价备课质量改进；积极开展课改教学活动，着重检测学生素养能力，力求全面提升教学质量。
6、完善评价机制
（1）能积极参与集体备课，并有自己独到的处理方式，依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。
（2）根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课，由各教研组长组织本段教师，着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。
（3）以年级为单位，每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等。
（4）初步对在课堂教学改革中有转变行为的，通过书面东西及教师参议评议打分。
（5）对在课堂教学改革中做的突出的教师，可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。
（6）对不积极参与课改的教师，将采取：“一谈”（谈话指出问题）、 “二警”（提醒警告）措施，督促参与。
（7）所有评价类别分为A、B、C三类，A类5分，B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动，得分依次为6分、8分、10分。
课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结。在实施过程中，要结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。总之，必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
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