有效作业实施方案

2023-05-08 方案

　　为确保事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小编为大家整理的有效作业实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

有效作业实施方案1

　　一、语文作业的目的：

　　一通过练，理解巩固学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程理念下的作业是让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长内在需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

　　二、把握学生特点设计作业：低年级学生年龄小，认知能力仅从在于对事物的表面认识上，因此从重视课前复习入手。签于一年级学生年龄和课程特点，设计作业说练结合，精写多说，由易到难。

　　1、复习二类生字词可自读，指名读，齐读。

　　2、选一两个语试着说一句话。也可以联系课文内容说，也可以结合自己生活来说。

　　3听写生字，主要争对一类生字词。有选择性的指名学生到黑板前听写其他学生在听写本上练习，然后集体订正。有时也可以同桌互批。

　　二、吸引学生的作业类型：

　　（一）朗读型作业。朗读，我国自古就非常重视。“读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于低年级的孩子来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。但这类作业成绩较难检验，有些学生会偷懒不完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴

　　趣。鼓励学生将自己的朗读用录音机录下来，拿到学校与其他同学进行“朗读大比拼”。还可以尝试着进行配乐朗诵。

　　(二)积累型作业。

　　1、语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。积累的是知识，达到一定的程度就会沉淀出能力，对夯实学生语文基础大有好处。特别是实行新课标以来，每天一篇新课文，10个左右的生字，8个左右的词语，这些都是必须掌握的。学完课文后，我们就可以引导收集词语。词语掌握到一定程度，还可以引导学生对词语进行归类，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描写季节的、描写天气的等等。

　　2、拓宽空间，在生活中识字。汉字在日常生活中随处可见，引导学生养成留意周围事物、认识生字的习惯。在家中，看电视、读书报；在路上，看标语、读店牌。以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的分散识字方法。重在把生字词放在特定的语言环境中让学生去感知、理解和掌握，在具体的语言环境中识字。

　　（三）表演型作业。在小学低年级阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。低年级的孩子活泼好动，爱表现自己，把作业设计成各种角色的读和演，能激发他们作业的自主性和主动性。在读中演，在演中学，有利于学生想象力和创造力的培养，同时也加深了学生对课文的理解。

　　(四)探究型作业。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。因此教师

　　在教学中鼓励学生主动探究、挖掘学生的潜能，不仅有且于学生探究能力的提高，更拓宽了视野，知识网触及各个方面。一年级语文书中有些课文写了古今中外几个伟大的科学家的故事，有做事全神贯注的安培，有爱动脑筋的爱迪生等。在学习后，我们可以请学生收集其他一些伟人的有趣的故事，从他们身上汲取榜样的力量。

　　（五）实践型作业。通过实践可以将课本中尝到的知识直接作用于学生的感官，开放式地储存信息，为学生的`认知活动、语言活动和思维活动提供了取之不尽的丰富源泉。把语文学习和运用结合起来可以促进学生的情感、知识、智力、能力同步发展。如前面提到的《可爱的小动物》，既渗透了做研究的基本方法，又在制作研究报告的过程中加深了对动物的了解。不少小朋友选择了自己的生肖作为研究对象，还有一些人选择了生活中比较常见的小动物，如小猫、小狗、蜻蜓等。他们的研究报告都非常生动有趣。

　　三、课后积累

　　1、课外读故事做笔记。

　　2、读背相关观的古诗文。

　　四、作业的批改与讲评：

　　（一）作业的批改

　　批改作业是老师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。要重视“及时反馈”的心理效应，即能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果有远胜于不能得知自己学习结果的学生。所以，作业批发要及时。

　　1、自批。自批就是学生自己批自己的作业。很多学生一做完作业就急着往上交，往往不会仔细、认真地检查，这种时候，教师可以提醒他们：别急，再仔细检查一下，别让一个错误影响

　　你的成绩。我和学生约定好，写词语全对就可以在墙上的记分册自己的名字后作一个自己喜欢的记号。久而久之，部分学生养成了检查作业的习惯，作业的准确率高多了。

　　2、教师批。建议在低年级阶段最好采取面批。面批是一种很好的方式，它是老师与学生个别交流的过程，也是一种思想感情沟通的过程。它让教师及时了解本节课所学知识的掌握情况，更重要的是对一些发生错误的学生进行个别的辅导。同时，面批还可以让老师了解学生的作业态度，作业认真及时予以表扬，作业不认真提出改进意见，借此端正学生的作业态度。

　　（二）作业讲评

　　作业的讲评应该是有的放矢的，而不是漫无目的的。一次高效的讲评需要老师对学生作业情况有充分的了解，然后再针对具体情况作出相应的反馈。在作业讲评的过程中，需要向学生讲评哪些内容呢？我认为以下四点比较重要：

　　（1）作业态度的问题。

　　（2）知识性的错误。

　　（3）解题方法存在的问题。

　　（4）难度较大的题目。在平时的教学中，我们经常会发现，老师在作业讲评完以后，仍然有学生对作业中的错误没有及时订正或订正错误。

　　是学生笨还是他根本没有听？我认为后者的可能性比较大。所以，我们在进行作业讲评时，不应该只停留在一种机械的对错误的订正上，仅仅把答案告诉学生是没有用的，我们要做的是说明原因，讲清道理。

　　长此以往，关注到作业的每一个细节，必能让孩子喜欢上语文作业，不但能把师生从繁重的作业中解脱出来，而且能极大地提高语文的教学质量。

有效作业实施方案2

　　作业的布置与批改是我们教学中一个重要的环节。是学生强化课堂内容的有效手段，是教师获取反馈信息的重要渠道。因此，教师应重视作业的布置。为了巩固学生的知识、发展能力、矫正教学、培养良好行为习惯的作用，特制定以下作业规划方案：

　　一、教材分析

　　本册教材内容包括：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　教学重难点是：“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

　　二、学情分析

　　六年级学生，多数学生具有明确的学习目的，在平时学习中比较认真、努力、动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的语文功底。这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，成绩也不错。但是他们的阅读水平与习作能力有待提高。也有一部分的学困生，他们对学习不是很感兴趣，学习不主动，加之态度不够端正，家长又缺乏一定的辅导能力，老师留的作业不能按要求完成，对老师有很大的依赖性。

　　三、作业的设计原则

　　1．作业目的明确。教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对于学生易接受的知识只进行最简单的.练习。

　　2．作业要有针对性。即作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生。使不同层次的学生尽可能做到“跳一跳，摘到桃子。”

　　3．作业要适宜。高年级训练的重点最主要的就是阅读与习作方面的内容，平时要让学生多进行日记的练写，多读课外书，重复性的题目少做甚至不做。

　　4．作业要具开放性。作业的完成可以通过多种渠道进行，多给学生留出一定的思维空间。

　　四、作业布置的具体实施策略

　　教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力。因此，单一的书写作业已不能适应现代教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，我们根据教学内容的要求和特点，设计了简单又实用的形式多样的有效作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写方式都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我们提倡下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

　　1.单元预习单

　　为了减轻学生负担，也为了能更好地让学生进入到课堂学习中来，我们设计了以组为单位的单元预习单。不仅训练了学生读的能力，还培养了学生预习、分析、质疑等方面的能力，使学生尝到学习的快乐。

　　2．创设多元作业。为了提高学生的阅读和分析能力，我们为每篇课文配备了相应的一篇课外阅读文章，实现一主一翼。就是以课文为载体，以课外的一篇文章为翅膀，丰富学生的课外阅读，提高学生的语文能力。

　　3．创设基础作业。我们根据课标要求，以学生的实际情况出发，进行巩固性作业的练习，让学生能从基础性的训练中，双基能力得到巩固。为每篇课文设计了相应的题目，有字词书写，有读音选择，有词句训练、有句式转换等，照顾了各个层面的学生的学习状况。我们时刻站在学生的立场去考虑作业的布置，做到作业的适量与适度，不出现重复性作业。

　　4．课外阅读，让学生更美丽。语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们本学期设计了晨诵本，让诗文成为孩子的良师益友，并且想通过单元整合的教学，节省出时间，在老师的引导下，让学生阅读适合六年级学生的书籍，教学生写随笔，并一月完成一本长篇小说的阅读，完成《读书报告单》等。

　　5.这学期我们准备了随笔本，让学生根据所学课文、所读文章，进行仿写、写体会、写想象文、写随笔、写感想等等，以提高学生的写作能力。

　　总之，本学期我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动；给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式方法提高学生的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得了许多的知识信息，提升了学生综合学习能力，享受到成功的喜悦！

有效作业实施方案3

　　一、本课题实施背问题描述：

　　在当今众多学校轰轰烈烈地开展“先学后教，当堂检测”的教学模式，我们五指山市红星学校也在20xx年3月以本班六（2）尝试开展这样的教学模式。一年来自己面对同事们的不理解，克服了重重的困难和压力，率先在本校开展了“先学+后教+当堂检测”教学模式。实践证明，在实施“先学+后教+当堂检测”的过程中，学生的学习积极性大大地提高了，课堂中孩子们乐于与交流、大胆展示，课堂不再是老师的舞台，学生才是课堂的真正主人。但是让自己感到最大的困惑是：面对课时多、作业的批改量大的情况下，自己如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎样谈得上教师专业素养的发展呢？在多年的教学生涯中，我还发现这样的一个现象，也是目前普遍存在的问题：大部分学生对于老师批改过的作业，只注重分数，根本没有兴趣再次进行订正，即使老师在黑板不厌其烦地这讲解答案，到头来错的题还是错，该改还是没改。学生的'整体成绩不高，教师的专业素养得不到提升，这无疑给我们五指山教育发展带来了很大阻力。我曾调查过本校五（2）六（2）班的孩子，88%的学生只看红笔字的分数，15%的学生会留意错题，5%的学生几乎不做作业。所以面对这样的现状，自己有一个大胆的想法：既然在课堂教学中我们能让学生自主探究、自主尝试，让学生合作学习，做学习的主人。那么，在作业批改中，我们是否可以训练学生进行作业互批互改呢？让学生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促进，使学生发展成为合作讨论解决作业中的问题、收集错题信息、讲解错误原因、帮助学生改错的小老师；老师在互批互改中要做好引导和监督作用，对于学生已明白的问题不必浪费时间讲解，为学生留下更多的自习时间，同时归纳学生易写错、易看错的问题进行讲解。而老师

　　也不用为单一的批改方法而头疼，可以抽出更多时间去辅导后困生，钻研教材，写教学反思。为此，根据自身特点，结合学生的实际情况，我大胆探索如何批改更有效，更能提高学生写作业兴趣、态度。，提出了《小学生高年级语文作业互批互改的有效性》一课题。

　　二、研究价值：

　　究其原因，我认为是师生主客体位置倒置所致。学生是学习的主体，教师在批改作业时，常常越俎代庖、大包大揽。老师上课教、课后批改作业；学生上课听、课下做作业，作业的批改方法多采用“全收全改”。目前随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全收全改”存在的问题。每天，教师用于批改作业的时间往往要多于上课的时间，教师如何有更多的时间辅导学生，如何有更多的时间钻研教材、撰写教育故事？又怎么谈得上教师专业素养的发展呢？另外，根据我的观察，认真批改后的作业发还到学生手中，大多数学生没及时地进行改错，效果不佳。这种事倍功半的做法违背了教学改革的初衷。这些弊端越来越制约着学生的成长和发展。因此，探索新课程理念下的学生作业批改操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的课题。抓好作业批改环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。我决定在作业批改中一改过去教师独自包揽的传统做法，下放权力，对学生参与作业互评互改进行了探索与实践。

　　三、研究目标：

　　激发学生写作业兴趣，提高作业质量，体现学生学习主体性

　　四、研究内容：

　　1、如何提激发学生写作业兴趣，提高写作业质量。

　　2、怎样指导学生进行作业互批互改的有效性。

　　3、怎样端正学生的学习态度，训练学生作业互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、调查研究法：个别谈话和走访等方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的问卷调查研究。

　　2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

　　3、行动研究法：在研究过程中要以身作则，为学生树立榜样，并及时了解、观察学生的行为表现及心理变化。

　　4、阶段总结法：每一个阶段，进行阶段性分析总结

　　六、实施步骤：

　　本课题计划用一年时间进行。主要安排如下：

　　（一）准备阶段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。

　　2、对参与实验的学生进行前期问卷、调查等形式了解高段学生语文批改缺乏实效的原因。

　　3、针对当前老师批改作业与学生对待作业出现的问题，寻找有效的进行批改作业的方式与方法。

　　4、制定课题实施方案。

　　5、选择研究对象：本课题的研究对象是本校的六（2）五(2)班。

　　（二）实验阶段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、开展各项研究活动。做好实验班级专题讲座。做好各阶段性计划、总结。

　　2、对参与实验的学生进行后期问卷调查。

　　3、尝试多种批改作业方式。

　　4、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。

　　（三）总结阶段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，对完成课题研究工作进行阶段性总结性。

　　2、形成比较可行而且易于操作的互改互批作业模式，能给其他教师提供参考和学习借鉴。

　　3、个人论文的撰写。

　　4、做好结题报告。

　　5、做好结题申请。

　　6、做好迎接验收课题结题

　　七、预期成果：

　　1、研究成果呈现对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动；

　　2、展示汇报课；

　　3、撰写课题研究论文。

　　4、每一阶段进行计划、研究小结，争取总结阶段成果。

　　5、收集前期后期的问卷调查，掌握第一手材料。

　　6、收集有关教师批改作业与学生互批互改作业对于短期与长期教学效图文。

有效作业实施方案4

　　作业的布置与批改是教学流程的重要环节。作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法。同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。

　　一、现状分析

　　当前在作业布置、批改与反馈上存在着不少问题，具体表现在以下几个方面：

　　（一）作业布置上：作业布置比较随意，内容上例题仿做的题目多，综合创新的题目少；难度上缺少层次；数量上有的偏多有的偏少；形式上要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要。

　　（二）作业批改：批改次数过少；批改结果模糊，时常用“半对半错”表示，让学生丈二和尚摸不到头脑；批改后缺少适当的评价。

　　（三）作业反馈与矫正：

　　1.反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，已经失去批改作业的信息价值。

　　2.反馈信息量过小。作业批改时只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。

　　3.校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛地要求及改正，或者因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。

　　针对现状，本学期决定实施分层次立体作业。

　　二、承认差异，遵循“因材施教”原则，分层次布置作业。

　　要尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。教师设计、布置作业时应考虑“四要”即：要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异；要有梯度和区分度，分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。

　　根据学生各科特点，将每个合作学习小组的学生分为a 、b、c、三个层次。a层的学生紧扣教材侧重完成a档“基础性作业”，b层学生侧重完成b档 “提高性作业”，c层学生侧重完成c档“拓展性作业”。在划分层次时，先自我申报，在申报时，有时有些学生选择不符合自身学情的等级，可采用自我申报与小组长、教师、家长认定相结合的方式认定等级。当然，在实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。

　　三、编制练案，精心选题，组成立体训练题，确保每一题的针对性和实效性。

　　坚定不移地实施有效教学，引深课改，坚持“教有教案、学有学案、练有练案”的方针，进一步充实规范完善“练案”。要实施分层次作业，教师必须在选题、编题上下功夫，“选”就是去除重复、机械、繁难等无效练习，不需要学生学生重复做；不做也会的题，不需学生再做；做也白做的题，不如不做；教师只

　　练案内容由三部分组成：课后巩固、探究创新、经验教训。

　　1、课后巩固

　　实施立体式训练，课后巩固练案要设立三个梯度：a档题全面检测教学内容的每个知识点理解水平及相互关系，涵盖所有知识点，供a层学生完成；b档题重点检测运用知识解决问题的`初步能力，涵盖所有方法点，供b层学生完成；c档题考查综合能力，涵盖所有能力点，供c层学生完成。通过练习发现学生存在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点，及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会，树立“做一题、会一题，一题决定命运；拼一分、高一分，一分成就终身”的信念。“课后巩固”写在作业本上，不同层次学生完成相应作业，及时批阅，定期检查。

　　2、探究创新

　　多元设计，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展开其学习和思考。作业设计可包括主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型的作业，并在作业呈现方式上进行创新，鼓励学生在作业的时候，可以用图画、简报，甚至手工制作等来表达，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸、量和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。完成作业的形式也可采取多样化，可个人独立完成、小组合作完成等。

　　3、经验教训

　　取长补短

　　错题反省

　　四、面向全体、科学安排作业量。

　　①语文：基础知识作业基本篇目每课1次，大作文每学期不少于8次。每周一练笔，以与教材配套的片断训练为主。

　　②数学：高一、高二每周4次；高三每周3次。

　　③英语：高一、高二每周4次；高三每周3次。

　　④物理：每周不少于2次。

　　⑤化学：每周不少于2次。

　　⑥其他：其它学科的书面作业数量，原则上每周1－2次。

　　鉴于高二文理分科，理科学生政史地作业，文科学生理化生作业，课后作业可只做a档题，b、c档题不作过多要求。

　　五、作业评价多样化、激励化、过程化。

　　坚持“四有四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，及时反馈，多措并举。采用教师批改、小组批改、同学互批、自我批改、家长批改等方式多

　　元评价，教师批改时采用全批全改、精批细改、面批面改这几种方式交错进行。同时注重对学生的二次评价：作业是学生综合素质评定的重要依据，如果学生对自己作业不满意，待学生修改满意后，教师可以进行二次评价，以让每一位学生感受到获得成功的喜悦。

　　加强对学生解题过程的指导。

　　（1）形成解决问题的程序。做每一道练习题，都要认真读题，找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。

　　（2）养成严谨细致的解题习惯。在具体做题的过程中要严谨细致，确保不因计算、式子转换等低级失误而影响答案的正确性，平时练习不出错，考试才能有保障。

　　（3）明确做题过程中遇到难点进行探究的途径。

　　（4）把握好答题顺序及时间。

　　（5）注意答题规范和卷面整洁度。

　　六、定期检查、总结交流

　　学生作业情况，作为评价学生学习情况的重要依据之一，与学分管理，平时检测，一同记入学生成长档案。

　　适时总结，定期交流，教研室要跟踪检查学科作业完成及批阅情况，对优秀作业组织展示，以树立榜样，激励先进，促进共同提高。

有效作业实施方案5

　　一、大力宣传，使全体师生树立有效作业重要性的认识：

　　有效作业是深化有效教学的重点环节之一，是提高教学质量的重要手段。抓好有效作业的布置、批阅、讲评、纠错是教与学不可或缺的一环，全体师生必须从思想上重视、行动上一致。全员配合狠抓落实，这样才能保证有效教学在我校这块沃土上结硕果。

　　二、组织保障机构：

　　组长：

　　成员：

　　三、工作思路：

　　全面落实县局关于有效作业的指导意见精神，本着减数量、重质量，提高作业针对性；分层次重批阅，追求作业实效性为目标，力求达到减负增效的目的，使有效作业真正成为提高教学质量的有力抓手。

　　四、有效作业要求：

　　1、分组分学科展开交流、讨论，集大家智慧，确定出适合我校“学情”的统一的有效作业。把有效作业的讨论作为有效备课讨论的重要内容，定点、定时、统一。

　　2、作业形式多样，可分：必做、选做、讨论、与中考连接，聚

　　3、规定各科作业量语文作文两周一次、作业每周四次，英语、数学每周五次，物理、化学每周三次，政治、历史、地理、生物每周两次，音乐、美术、信息每周一次。且按“梯度”优生完成100%、中等生完成75%、学困生再减量或降低难度完成。

　　4、批阅要认真及时，必须做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。要求教师必须有实实在在的“作业批改记录讲评本”；学生必须有“纠错分析本”。可依据作业内容采用灵活多样的方式，如：面批、学生互批、学生代批、抽查批阅等。

　　5、在精选、精练、精讲、精评上做文章，做到减量增效，实现真正意义上的高效低耗。可大胆尝试学生点评制，开展“小”老师活动，使有效作业成为有效教学的突破点。最终全面实现教育教学跨越式发展。

　　6、教师要根据学生学情分梯度布置，梯度作业应讲究艺术性和人性化，使每名学生都能在完成作业的过程中体验一次成就感。本期“梯度作业”布置要体现在教案本上。这是检查有效作业的一项硬指标。

　　五、建立健全考评制度：

　　1、本期学校每周抽查一次有效教案和作业，发现问题，及时指导纠正；对好做法好点子及时交流推广。

　　2、每月对有效教案和作业，作业批改记录本、纠错本进行一次全面检查，并纳入教师的'绩效考评档案，对优秀教案本、批改记录本在全体教师中展览、优秀作业本、纠错本在全体学生中展览。

　　3、中期、期末两次对有效作业进行全面的总结，召开专题会，对先进典型大张旗鼓的进行表彰，对表现不佳、落实不到位的师生进行个别谈话，提出整改措施。不断积累经验，完善提高我校的有效教学、有效作业工作。

　　4、就有效作业安排一次专项测试，评出班级前三名，对优秀师生予以重奖。

有效作业实施方案6

　　一、指导思想

　　为切实提高教学质量，加强教学研究、教学指导、教学评价，实行以人为本，探索“减负增效”的教学之路。结合我校教学实际，以学生作业管理与研究为突破口，体现学科特点，开展“有效作业”研究活动。

　　二、实施目标

　　长期以来，学生作业负担过重而效率低下的现象一直是困扰广大师生的一个突出的教学问题。从“备课、上课、作业、辅导、评价”的教学环节中，将“作业”作为一个具体的问题加以研究，也是依据我校师资和学科专业水平发展状况确定的。活动期望达成以下主要目标：

　　1、减少重复、机械操练、死记硬背、东拼西凑的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担；

　　2、教师能比较系统地掌握不同类型练习题的功效，并具有开发一些有针对性、层次性的思维能力训练题的能力，从而提高教师的专业水平；

　　3、研究新的作业设计理念，拓展作业的内容和形式；

　　4、形成学生课外阅读和探究习惯的引导和培养师生互动机制；

　　5、形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制；

　　6、学校、家长、学生共同探讨并形成正确的课业观，形成积极的

　　舆论导向。

　　三、实施内容

　　1、学校组织备课组、学科组学习和培训，召开全体教师动员大会，提高认识，统一思想。

　　2、开展“有效作业人文关怀”专题调查活动。学校主管领导、教师、家长、学生代表参加调查活动，听取意见和建议，建立正确的课业观，形成积极的舆论导向。

　　3、以学科组、备课组为单位反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。研究拓展作业设计的内容和形式。各学科组、备课组设计具体研究方案，经教科室审核后实施。

　　4、“有效作业”案例研讨活动。以备课组或学科组为单位，利用各学科教研活动时间开展“有效作业”问题研讨交流活动，活动要有主讲人以及记录。各教研组设计具体研究方案，经教科室审核后实施。

　　5、教师作业专题设计评比。分学科进行，按照备课组开展教师作业设计评比。

　　6、征集教师作业设计、“有效作业”研究成功案例并进行总结交流。

　　四、实施步骤及负责人

　　1、学习发动阶段3月20日-4月20日）

　　（1）制定学校活动方案，召开“有效作业”研究活动动员大会，学习活动方案，明确活动的目的。负责人：教科室

　　（2）（召开年级组长、教研组长、备课组长会议，制定方案。）进

　　一步分组学习《别斯托别中学初级中学作业制度》、《别斯托别中学初级中学“有效作业”实施方案》，统一思想。4月30日前备课组长、年级组长拿出具体研究实施方案，交教科室审核，5月10日前讨论确定方案。负责人：各备课组长、年级组长负责。

　　（3）学科负责人、备课组组织教师对本学科作业内容和形式设计深刻反思，总结经验和教训，并在新的'实施方案下形成作业设计新思路。4月18日前，学科负责人、备课组长拿出具体研究实施方案，交教科室审核，4月20日前讨论确定方案。负责人：学科负责人、备课组长

　　2、行动研究阶段（4月20日-6月30日）

　　（1）年级组长组织各年级“有效作业人文关怀”作业问卷调查活动，10月28前实施活动。4月30日上交活动小结资料至教科室。负责人：韩凤娟

　　（2）5月1日-6月25日，按照各学科组、备课组、教研组的方案分步骤进行教师作业设计、批改、讲评案例研讨等“有效作业”问题研讨交流。

　　（3）6月25日-6月30日，我校有效作业设计、研究案例评比。

　　3、总结提升阶段（7月）

　　（1）7月上旬，资料整理。负责人：各学科负责人、备课组长、年级组长、

　　（2）7月中旬，“有效作业”经验交流会。负责人：教科室

　　（3）7月下旬~中学“有效作业”研究成果集。

　　五、实施要求

　　（1）时间要求：各相关部门应严格按本方案确定的时间完成各项工作，以确保整个研究活动的顺利进行。

　　（2）程序、实施步骤要求：各年组要组织认真学习有关文件精神和本研究活动方案，制定好本年组的研究方案，对“有效作业”进行充分讨论，将认识统一到落实《义务教育法》、减轻学生课业负担、提高教师的专业水平的高度上来。备课组、年级组要将案例研讨活动及作业设计竞赛活动纳入到校本教研、校本培训工作，研究的问题来源于师生实际、小而实，并形成具有较强操作性新思路。

　　（3）资料整理要求：各年组要做好过程资料的搜集和整理，抓好经验的体验和总结。

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