第一学期小学英语试卷质量分析报告

2024-01-17 分析报告

  在经济飞速发展的今天,报告使用的次数愈发增长,通常情况下,报告的内容含量大、篇幅较长。其实写报告并没有想象中那么难,以下是小编为大家整理的第一学期小学英语试卷质量分析报告,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  一、参考人数

  平均分

  及格率

  优秀率

  二、试卷情况及问题原因分析:

  (一)三年级试卷情况:

  1.90分以上:共22+28=50人。其中100分12人。

  听力部分:

  第三题第5小题left,right辨识出错10人。原因:录音有些不清晰,学生变音能力差,不会思考,寻找相似音,只要有一点不清楚,就懵了。

  第五题15人出错,数字辨识有误。数字辨识是小学生的难点,平时数字游戏玩的少,只是机械地重复读音,学生也缺乏兴趣。

  笔试部分:

  第一题:5人出错。2个p占格错误,2个Q未大写,一个将feet写了又擦掉了。

  第三题第5小题:15人出错。大多认为是女司机,还有一个认为应该是bus driver,只是driver不正确,理解有偏差。

  第六题:14人出错。对句子不理解,不清楚句子要表达什么含义。应该和老师不大翻译句子,只注重让学生明白句子是用来表达什么的有关。

  2.90分以下:12+11=23人,平均74.9分

  听力部分:人均失9.8分。

  笔试部分:抄写题人均失1.5分,判断人均失2.9分,选答语人均失4.7分,补全信息人均失2.9分。

  这部分学生减分多的原因:1.课上学的不扎实,课后不复习,每天落后一点点。2.复习阶段,老师外出培训,没人管理。3.期末阶段,学生轮番生病,没跟上复习进度。4.个别学生学习能力有限。5.个别学生厌学,不想好好学。6.练习题量不够。7.书写习惯太差,23人中只有9人书写规范,美观。

  (二)五年级试卷情况:

  1.80分以上:31人。

  听力部分:15人出错,没有集中性强的出错题。出错率最高的是第五题第3小题,4人出错,数字辨识有误。

  笔试部分:

  第一题:抄写句子,2人出错。一个把man抄丢了,一个把man抄成了mam.

  第二题:9人出错。主要涉及interesting,hospital,window.

  第三题:14人出错,其中第3小题10人出错。

  第四题选择题:第5、9题13人出错,第7、10题各8人出错

  第五题连词成句:17人出错,只有四个人有句子连错现象发生。17人减分原因都有书写习惯问题:9人因为抄丢Festival一词丢分,9人因首字母未大写减分,5人因单词抄错减分。

  第六题:16人全对,15人出错失61分,人均4.7分,主要因C幅图理解有误。

  第七题:12人出错,其中6人因flowers没带s减分,其余多因两个年龄出错。

  注:80分以上31人,其中20个学生因连词成句抄丢、抄错单词,首字母未大写,写作题flowers没抄s,减了36分,2.80分以下:11人,平均分60.45分

  这部分学生:听力人均减11.7分;卷面书写除了抄写题比较工整外,字迹太潦草;补全单词人均减3.1分,辨音题人均减2.8分,选择题平均减分6.1分,连词成句平均减分6.5分,第六题图片排序人均减3.9分,写作题减分5.7分。

  这部分学生减分多的原因:1.对英语学习没兴趣,课上懒得学,课下不学习。2.复习阶段,老师外出培训,没人管理。3.学习习惯基本没有养成。

  (三)四年级试卷情况:

  1. 85分以上:40人。

  听力部分

  第二题第1题,18人出错,学生听不出Miss一词

  第五题第3题,3人出错,sweater和computer没有听清。

  笔试部分

  第二题补全单词,19人出错,平时单词测试都背会了,可是考试却错了,说明只是短时记忆,巩固不够到位。

  第四题辨音题,25人出错。学生不会将划线部分读音分离出来。

  第六题,选单词做购物单,实际上这道题是最简单的,可是这样的题学生没遇到过,不会理解题意的学生就出了问题,有的都写上,有的没仔细读题,给加上了别的词语。

  第七题仿写例句有18人减分,这部分人减分的原因不是不会,基本上都是抄错单词,抄丢单词,最后一句话like后加了动词但又没加to,个别人是单词没有替换,粗心大意。

  2.85分以下:16人

  听力部分:平均每人减分7.12分,笔试部分:

  第二题人均减7分。第三题人均减1.12分。第四题人均减2分

  第五题人均减5.31分第六题人均减1.33分第七题人均减3.68分

  原因:学生学习缺乏兴趣,学习习惯基本没有,只是课上学点皮毛,部分学生可上也基本大脑停滞,英语学习完全处于自我放弃的状态。

  (四)六年级试卷情况:

  80分以上的人数29人

  听力部分

  第一题第4题,8人出错,them一词录音机读的不是很清楚,其他的题没有特别集中性的错误。

  笔试部分

  第一,二题这部分人没有错误

  第三题,句子的重音,连读升降调错的人共21人,平时朗读训练还是太少。第四题单选题全对的2人,基本都出现或多或少的错误,错误稍集中于5、

  7、9题。主要涉及like to do,动词将来式与时间的搭配,be动词用法。

  第五题第3小题,go的过去式。

  第六题连词成句:11人出错,出错原因主要是首字母没有大写,抄错单词。

  第八题写作题,平均失3分,主要是理解图片能力太差,看不懂前后的联系。

  80分以下的23人

  听力部分共减分173分,平均每人7.52分

  笔试部分第二题人均减3.48分,第三题人均减2.17分,第四题共减分86分平均每人减分3.74,第五题人均减4.52分,第六题人均减137分,第七题人均减2.17分,第八题人均减4.83分。

  原因:六年级学生基本处于两级分化状态,这部分学生因为班级人数多,老师照顾不到,而自身控制力差,学习习惯基本没有养成,完全靠老师督促学习,而英语老师与学生接触又少,长期下来,学生水平越来越差。

  总的来说:通过本次考试,可以发现:

  1.学生行为习惯太差,单就书写习惯来说,就差很多。学生在校和在家,作业书写天差地别;老师在和不在书写完全不同。这就反映了学生的学习态度,老师不在,就应付作业,更有甚者,根本不完成英语作业。学生在家没有复习习惯,主要是家长监督不到位,没有帮孩子养成在家认真完成作业的习惯。很多孩子本来课上学会了,但第二天回来,又都不会了。英语作业很多时候是听一听,读一读,背一背,很多孩子都只顾完成写的作业。还有只有少数孩子家长给孩子提供了听英语的工具,而能坚持让孩子每天听的又少之又少。家长们没有意识到每天听读英语的重要性。老师反复提醒,甚至建微信群督促孩子们读书,每天能坚持的也是很少,很多家长还抱怨连连。

  学生行为习惯的养成只靠老师的努力是不行的,尤其是英语学习,必须家校联合,取得家长的配合,才能事半而功倍。家校的不同步,给孩子了可乘之机,很多孩子每天落后一点点,以至于最后沦为学困生。

  2.本学期学生管理不到位。本学期由于客观原因,从开学初,学生管理没有以前严格,小组学习活动开展的不顺利,而学期末复习阶段,老师又外出学习将近三周时间,学生英语学习处于无人管理状态,蛇头蛇尾,自然会有所损失。

  3.学生两级分化严重,尤其五、六年级。认真学习的成绩都很理想,不学的成绩很差。造成两级分化严重,主要是学习习惯和管理的问题。

  4.学生对英语数字单词的掌握存在问题,不必说会不会写,但是数字的听读就问题严重,主要是平时训练单一,枯燥,不能引起学生兴趣。

  5.老师过于针对考试教学,很多方面就忽略了。如:不考翻译句子,就不进行翻译句子的训练。就造成一部分学生课上读书只关注单词读音和词义,而不边读边思考自己读的句子表达了什么含义。长时间下来,学生的阅读能力也会有所欠缺。

  三、改进策略

  (一)、转变学困生学习态度,消除两极分化现象。

  1.组织学生做好试卷分析,找出问题原因。

  2.为学生树立学习榜样,对学习优秀、努力的学生大力表扬。

  3.课下对后进生多关心,勤调查,及时发现学生存在的学习困难,给予帮助,从情感上去感化学困生。

  4.为学困生找师傅,英语老师与学生接触的时间太少,很多时候不能及时给予学生帮助,寻找得力助手,让他们帮助管理学困生。

  5.严格管理督促。小学生自控力差,不用说学困生,所有学生都缺乏自控力。都需要老师和家长的辅助。下学期要建立严格的管理、检查制度,坚决杜绝虎头蛇尾现象的发生。

  (二)、精心、细致备课、充分备课,将学习习惯培养纳入备课中去。

  学生学习习惯差,已经成为普遍现象,尤其五年级。因为人数多,老师照看不到位,很多学生课上不动脑学习,英语课简直成了为课下游戏养精蓄锐的时间。教师备课要充分考虑每节课应培养什么习惯,重点关注那些人。要做到心中有数。

  (三)完善小组互助学习活动。

  由于小学英语课时的设置,英语老师与孩子们的接触时间较少,所以,小组学习的开展是非常有必要性的,尤其英语的书面作业较少,要得利于组长的检查督促。根据本学期小组活动情况,下学期要对小组活动进行完善、调整,尤其小组长,要进行新的培训,提高其管理能力。

  (四)开展竞赛活动,增强英语学习积极性。

  因为种种原因,英语活动太少,学生缺少展示平台,下学期,克服自身困

  难,和学校领导商量,尽量多开展英语活动,为学生英语学习提供动力。阅读活动和单词竞赛必须开展,调动学生阅读和识记单词积极性,培养学生阅读习惯。

  (五)加强自身学习,提升自身素养。

  努力学习英语学科核心素养理论知识,提升自己的教学理念,跟上教育的时代步伐。学习、钻研“自然拼读”和“故事、绘本”教学专业理论知识,提高自身的教学水平,为学生学习助力。

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