小学教育教学质量提升发言稿

2022-11-21 发言稿

  在当下社会,发言稿使用的情况越来越多,发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。你所见过的发言稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的小学教育教学质量提升发言稿范文(通用8篇),欢迎阅读与收藏。

  小学教育教学质量提升发言稿1

各位校长:

  大家好!

  随着xx将至,期末来临,各项工作都在紧锣密鼓,有条不紊的收尾中,今天又是天寒地冻、风雪伴行、如履薄冰,相聚在这里也是真的不容易。因此,今天借此难得机会给大家聊一聊角色定位、课堂教学、作业管理三方面内容,内容有点多,时间有点长,请大家多包涵。由于时间仓促,水平有限,不妥之处,还敬请大家批评指正。

  一、角色定位

  我们作为一名xx县小学教育界的业务副校长,咱们应该经常反思自己的角色和职责是否清楚—应该干什么?近期我们承担的业务工作是否清楚—具体干什么?学校开展的实际情况是否知道—干得怎样?我们对“有的放矢”“胜券在握”这些词语并不陌生,也知道“知己知彼百战百胜”的成语意思,那么我们怎么才能让教师执教能力、学生核心素养、学校教学质量在我们的引领下快速提升呢?它靠什么呢?靠的是我们在座各位心动、口动、行动!所以,我们在学校业务工作上扮演的角色至关重要,我们就是学校里业务工作上的“定海神针”,科研工作的“航向标”,xx县教育的“领头雁”。所谓“干一行、爱一行、研一行、专一行”,这是我们在座各位应该有的职业道德和敬业精神。“按部就班要不得”“应付心理要不得”“搞形式重宣传,没有实在效果更不行!”。

  我们应该是懂业务(不精通、偏科那就去主动研究)才能服众,善谋划(按照自己的思路抓出自己特色)才能出众,高站位(肯吃苦、善吃亏、带头做,谋划准、方法巧、效果大)才能率众,定位准(主抓教学、副职,到位不越位、多出谋划策要适度决策)才能呼众。

  二、课堂教学

  刚刚公布的课堂观察成绩,我想在座各位心中都有数了。无论什么位次,它都仅仅代表过去你们学校课堂改革的成效;无论什么位次,都仍有很大的提升空间。无论是过去的“五个好”“十个好”“新课堂创建”还是现在的“课堂教学改革”,都把“课堂观察”当做重点来抓,通过纵横比较:我们的课堂教学改革进步不大,成效甚微,甚至还有个别学校出现退步的迹象。这是什么原因呢?当然有客观因素,有方方面的原因,众多因素中是不是和我们在座的各位很难撇清关系呢?下面给大家分享有关课堂教学的3点想法(课堂作用、课堂现状、课堂方向),拜托各位能用心听、用心记、用心做,回去后多多少能在你的课堂上见到变化。

  1、课堂的作用

  我认为课堂是学生学习的主阵地(靠大量练习、靠消磨时间、靠多次考试来学习是不可行的),学生从课堂上经历知识形成过程,获取知识内容,掌握科学方法,训练学科素养,提升综合实践能力,最终是提高教学质量。教师在课堂教学上是主导作用,通过精讲、示范、引领、点拨、激趣等一系列活动,帮扶、引领学生利用课堂进行研、学、练、展,进而获取知识、形成能力、训练素养、提高水平。

  2、课堂的现状

  近期,我们深入6所县城小学、9所单列小学、7所乡镇中心校部共计22所学校,课堂观察22节,梳理出以下几种常见的课堂现状:

  一是传统课堂。以老师讲为主,学生学为辅的课堂模式,像“填鸭式”、“满堂灌”“自我沉醉”“自我素养展示”等课堂依旧存在,严重违背课堂教学改革理念。

  二是“读书”课堂。以教师“读课本、读教案、读课件”为主的课堂教学模式,这类课堂虽然少见,但也存在我们的现实当中。

  三是“展示”课堂。这类课堂较多见,课堂上教师学生互动较好、各环节流畅、重难点把握到位、一问都会一答都对、小手全都举高高、气氛异常热烈,看似非常成功的一堂课。但是唯独在课堂上看不到学生在本节课的学习效果呈现,看不到学生知识、能力、素养、德育、思政、习惯等任何一方面的提升,这样的课堂学生能有什么真正的收获呢?这40分钟对于孩子们有多大意义呢?只不过是为了配合老师上了节公开课而已。展示课应该是展示中交流、展示中学习、展示中提升的课堂。

  四是“问答”式课堂。整节课教师只注重自己提出问题,然后找一个同学回答即可,即便是回答不对,教师再说出答案。这种模式很难整体提高学生成绩,更不能说学生能力和素养的提高了。以上仅仅是列举四种课堂形式,其实还有“模式”课堂、“模仿”课堂、“模糊”课堂等等很多,由于时间关系在这里就不一一列举了。

  3、课堂的方向

  近年来,我县小学课堂教学改革的步伐从未停歇。我们作为xx县小学课堂教学改革的领头雁,该何去何从呢?应该抓什么?怎么抓?抓到什么程度?结果如何?是需要我们在座各位要深思、要谋划、要行动、要见到真正的实在成效的事情。

  (1)我对学科的浅显认知:我认为语文学科关键在于读、思、品、悟、积累、运用,但最核心,最基础的是读。数学学科关键在于抓计算、学方法、明算理,而不是大量的、单一的、机械的重复练习。英语学科重在听、说、读、写、练上下功夫,积累运用上多努力。道德与法治学科,应该多些情景体验,少些死记硬背,多些生活化、情景化、多元化思考,少些标准、统一的答案。科学学科,关键在于探究、实验,离开科学探究和实验就不能称其为科学课。老师们一定要少些勾画背诵记忆,多些生活、实践联系。

  (2)我对课堂的整体认识:整体上课堂要注意目标定位准确,根据学科不同要看是三维目标还是四维目标(科学)?重难点要突出,以学生为主体、教师为主导、素养为主线,让学生经历知识形成过程,确保每个环节的目的性和实效性,最终还是要看课堂之后学生是否有知识积累、能力提升。

  (3)具体来讲课堂:

  首先要正确处理好“五种关系”即“知识与能力、教师与学生、全体与个体、过程与效果、课件与教材”之间的关系。

  一是处理好知识与能力的关系。作为一名合格的教师,要在备课之时就应该研究课标、研究教材、研究教法、研究学法、研究学情,然后制定科学合理的教学目标。在备课之时就应该问自己,本节课我要让学生掌握哪些基础知识,培养学生什么兴趣或者能力?只有做到这些才能梳理出本节课的知识点是哪些,重点培养什么能力。才能研究出与之对应的教法和学法。

  二是处理好教师与学生的地位关系—“要学生的精彩,不要教师的精彩”。我们是老师,课堂是学生的,要让学生有个精彩的展示;而不是教师的课堂,教师在课堂上将自己的才华展示的淋漓尽致。这让我想到驾校,教练自己驾驶技术一流,不如多培养出几名一流驾驶技术的学员;训练场上教练开得潇洒自如,不如多腾出宝贵的时间让学员在场地练一练。然而,我们的教师却不以为然,有的在课堂上大讲特讲,以为讲到了学生就学会了;有的在课堂上一问再问,以为问题多了学生就学到家了;有的在课堂上一会范读文、一会提出问题、一会自己答、一会自己感情读、更有甚至自己煽情掉几滴泪,自己忙得是不亦乐乎,然而却忽视你的服务对象呢?他们参与到其中了吗?40分钟的课堂参与了多少呢?学生们无论是知识掌握还是能力培养得到提升了吗?因此,作为一名合格的教师应该将课堂归还于学生,起到主导作用而不是主体即可。

  三是处理好全体与个体的关系—“要全体学生的精彩,不要个别的精彩”。当我们老师在课堂上,指名读词语时,其他学生在干什么呢?我觉得可以认真倾听,发现读音不对的及时让学生纠正,并让该生在全班领读。当指名读文时,其他学生可以认真倾听,发音是否准确,语气是否到位,是否出现顿读、唱读、重复读,是否出现语调不到位等情况呢?当我们在课堂上,让学生在黑板上列竖式计算时,那么其他学生是否也可以在课桌上写,也可以认真观察黑板前面的学生写得是否工整,数位是否对齐,结果是否正确呢?当我们课堂上,指名回答问题时其他学生干什么呢?是否可以给他们个具体任务,如,认真倾听发言,发现哪不对的立即举手示意,并且及时纠正,纠正的可以是答案,也可以是语言表达等。教学有法但无定法,贵在得法。相信只要老师们用心去研究,方法总比困难多。每节课都有全体学生的参与,再也不是一个或几个尖子生的一答就过的课堂了,每个学生都会有多多少少的进步,再也不用愁班里尖子生少,班里学困生多,教学质量提升难等问题了。

  四是处理好过程与效果的关系—“要学生一生的精彩,不要学生一时的精彩”。我县的“活力与实效”课堂,已经用其效果告诉我们不要只注重教法,更要注重学法;不要只注重结果,更要注重过程;不要只注重知识,更要注重能力的培养。曾经有位老师将《钓鱼的启示》一课设计的非常好,教师的语言规范、富有启发、引导性,按照他的教学过程设计应该得到很好的教学效果。可是结果却事与愿违,为什么呢?原因就在于他过度追求效果,忽视学生体验学习过程。一是给学生读书时间少,二是对子交流、小组合作流于形式,三是学生回答全部是照本宣科。这让我至今还是历历在目,深感遗憾。这么好的设计,竟然收到如此效果,真得是太不应该。事实上,也有的老师只重视知识的填鸭式硬塞,忽略学生过程的体验。比如,四年级科学《声音是怎样产生的》一课,老师只是让学生在书中48页划出“声音是由物体振动而产生的”这句话,并且背背即可。不让学生做用力弯曲钢尺,钢尺并不发声;轻轻拨动钢尺,钢尺就能发出声音的实验。用力拉伸橡皮筋,橡皮筋并不发声;轻轻拨动橡皮筋,橡皮筋就能发出声音的实验。根据“遗忘定律”和“金字塔”理论,学生学习效果会大相径庭。

  五是处理好课件与教材的关系。随着我县信息化教学程度的提高,多媒体、网络化教学给我们教师们带来越来越多的便利和实惠。但是,课件的运用只是我们的辅助教学手段,决不可当成主要的教学手段。我们一定要处理好与教材的关系,绝不能脱离教材,抛开教材,过度追求电教化手段在教学中的应用,导致课件牵着整节课走。我们都知道语文课堂离不开读,“失去读的语文课堂就失去了语文味,就不能称其为语文课。”;数学课堂离不开推理、计算,如果将这些全部用课件呈现,学生推理能力、计算、动手能力怎么培养?如此,也就失去了数学课程的特性了;科学课离不开实验,如果将全部实验用课件呈现,那么学生的观察、动手操作、失误的体验又从哪来呢?曾经就遇到过一位老师,讲五年级语文《珍珠鸟》一课时,不让学生充分读文、读文也没有指导、学生阅读理解也没有提升,全部依据课件讲了下来,其效果大家可想而知。还有一位讲二年级数学《角的认识》时,不让学生动手摸一摸感知角的特性,也不让学生动手比一比角的大小,而是全部用课件代替,学生没有亲身体验,其教学效果大打折扣。

  其次,课堂要体现“五真”即真读、真听、真说、真入、真获。

  一是真读。我们都知道阅读能力是语文学科的基本功,可是随着课堂教学改革的深入发展,数学需要阅读,英语需要阅读,道德与法治需要阅读,科学需要阅读等等所有学科都离不开阅读,因此,培养学生阅读能力显得尤为重要了。然而,我们的教师却存在着“代替式”阅读:教师代替学生、个别学生代替全体、音频文件代替学生阅读,整节课学生根本没有亲身经历阅读的过程,没有充分的时间品读,怎么会有读思悟的感受?又怎么培养学生阅读能力呢?比如四年级语文《观潮》一课,老师只让学生听录音,听老师读就让学生谈感受,四年级的小学生理解能力有那么高吗?感受能谈出自己的心声吗?还有四年级数学“商是两位数的笔算方法”一课,老师不让学生看图、读要求、说信息,而是直接告诉学生从中得到的数学信息,那么学生阅读能力就在你这节课中被悄然抹杀了。“表演式”阅读:看似学生大声读、小声读、个别读、全班读、开火车读、跳跃式读、带动作读,但是读无指导、读无评价、读无标准、读无方法、读无提升,这样表演式阅读又有何实际意义呢?如六年级语文《狼牙山五壮士》这一课,老师制定了有感情朗读课文的目标,可是只有表演式读,文章所表达的情感根本没有在读中真正体现,都是学生在表演,这样课堂是多么的累啊!又如二年级语文《妈妈睡了》一课,老师让学生轻声读、开火车读、带动作读,但是,没有标准和评价的读,学生读后会有提升吗?这个环节的实效性哪去了呢?还有二年级科学《地球家园中有什么》一课,探索、研讨、拓展部分也是离不开学生阅读的。有的教师播放动画、播放图片、播放录音、教师读,看着样式多,但是没有抓重点词,没有指导学生去读,学生阅读能力提升的机会就匆匆而过了。因此,我想说:老师们请放手于学生、把课堂归还于学生、让学生在阅读中理解、在阅读中思考、在阅读中感悟、在阅读中提升,只有做到“真阅读”,才会有真实效啊!

  二是真听。看到这两个字老师们可能会说,谁还不会听课?我想说还真不一定。所谓真听课,指的是老师要善于倾听学生发言,比如除了要倾听学生回答内容是否正确外,还要关注学科特性是否体现:语文学科用词恰当,数学学科简单明了、准确表达,科学学科严谨、科学逻辑性强等。学生倾听除教师讲授内容外,还要关注指名回答的同学正确吗?语句表述符合学科特点吗?书写规范吗?还有其它更好的方法吗?本节课所学知识能解决生活当中哪些问题等等。如六年级数学《比的基本性质》一课,学生回答4:7时,错误说成7:4然而教师还是按照自己的思路去评价,按照自己的计划进入到下一个环节,这就是没有倾听学生发言,及时纠正错误。三年级数学《三位数乘一位数的笔算》一课时,指名上台列竖式,学生却忽视了对数字书写的评价,这就是没有做到“真听课”。所以,“真听课”是课堂教学有效性提升的得力助手,是我们获取知识,提升能力的必要环节,只要你的课堂教学能体现“真听课”那么我们的课堂又怎会缺少实效呢?

  三是真说。教师层面:真说指的是老师要脱离讲课稿,站在讲台上讲课而不是拿着夹在书中的讲课稿在读。四年级语文《呼风唤雨的世纪》一课,发现老师是这样把讲课稿读下来了。真说话也不是老师按照课文内容逐段落讲下来—爬课文,也不是按照课件一张一张读下来—爬课件,而是需要老师有取舍的,有重点的去点、引、导。比如,语文第二课时是需要指导学生品读课文体会情感,学会修辞手法,表达方法的。那么就需要老师抓关键词、重点句、重点段去品读、感悟、赏析、积累的。六年级语文《开国大典》一课,老师就是通过品读重点词句体会自豪的心情,做得非常好。数学离不开公式推导、猜想、验证、总结等,这些都是需要老师引导学生完成,经历知识形成过程。三年级数学《万以内数的大小比较》这一课,激发学生学习四位数兴趣,由生活导入四位数的认识,由旧知识推理出四位数比较的方法,最后由学生归纳总结出方法,教师再联系生活进行拓展,这样就做得很好。而不是直接告诉孩子方法,然后去做大量练习。学生层面:真说指的是学生敢于发表自己的见解,敢于和老师辩论,敢于面对自己的错误。而不是教师问学生答“对”“是”“好”,也不是学生提前备好答案,课前老师安排好谁回答哪个问题,课堂上谁第一个回答,谁第二个回答,回答时学生背下来或者读下来。六年级语文《竹节人》一课时就是这样做的,结果学生读老师安排好的话,还有五年级科学《光的反射》一课,老师让学生回答反光给我们带来不便和危害时,学生回答千篇一律,这些又怎么会是自己心中所想呢?学生又怎么会有收获,课堂怎么会实效呢?

  四是真入。无论哪个学科,都用到对子交流、小组讨论,课堂展示等。但是,我们时刻要牢记:课堂是学生的,课堂是全体学生的。学生不能真正参与其中不行,学生参与广度不够更不行。因此,真入,就是学生真正参与课堂其中,这才是评判课堂教学有效性的重要参考依据。语文课堂对子读文,只是一读了之,没有读文要求,对子书写没有书写要求;数学对子互相对一对口算答案,却没有把错误的汇报并及时更正;英语组内展示读,却没有给出发音、断句、语气的评价标准;道德与法治课堂展示活动,只是将准备好的演一演,没能在活动中体现出学生思想水平提升;科学分组实验,方法、步骤、结论完全统一,没有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答问题,老师忽视其它学生存在,没有给出听者的具体要求,如听答案是否正确,听语句表述是否准确,听回答是否全面,看书写是否规范等等,全体学生是否全程参与。只有真参与,才能真收获,真实效。

  五是真获。我非常理解教师们盼望学生每节课都有收获这种心情,但是,只让学生说说目标,说说总结的方法,说说得出的结论就是收获吗?学生的收获可以是具体知识的梳理,可以是课堂检测的优异成绩,可以是课堂习惯的养成,可以是课堂失误的补充,可以是洋溢在脸上的自信,可以是读书、写字、计算、观察能力的提升等等。所以,老师们不要刻意追求课堂结尾必谈收获,课堂结尾只有谈收获的“完美”课堂了。因为,我们需要的是“真收获”而不是“被收获”,有时候不谈收获的课堂,反而真正收获了实实在在的东西,因为它用实实在在的“读、听、说、入”体现了“收获”。总之,我们的课堂教学能科学处理“五种关系”充分体现“五真”那么就不缺乏实效,我们老师才是真正守住了教书的初心,担负起育人的使命,体现出自我的价值。

  (3)两个学科模式推荐

  语文学科:“五结合”模式是指小学语文课堂教学要做到“读与思结合、读与品结合、读与悟结合、读与练结合、读与展结合”。

  一是“读思”结合。指在语文课堂教学上,无论哪种课型,都离不开读,有读即要有思,思是为了更好的读。所以,读与思结合才是语文课堂教学应有的本色。因此,学校课堂上有第一课时认字、组词、读文的读与思结合(例如:识字可以思考意思、可以思考组词、可以思考造句、可以思考运用修辞手法说句话等等)。第二课时,感情读文、小组讨论、赏析文章、感悟写法等等读与思的结合。(例如讨论是在充分阅读和认真思考的基础上进行的)所以,只要我们备课、上课、评课等各环节时时心怀“读思结合”之理念,课堂定会走向实效。

  二是“读品”结合。我们知道,好的文章、段落、语句是需要“品”出来的。就像我们平时吃饭、喝茶都是需要慢慢品的,只读不品无疑是囫囵吞枣。那么没有读哪来的“品”,只有读怎知其中意味,只有“品”岂不是空中楼阁?所以,任何语文课堂教学都离不开“读与品”的结合。比如,读课文的时候是要“品”出所用字词之巧,“品”出写作方法之妙,“品”出情感表达之深,“品”出文章独特之美等等。“品”可以是抓关键词的读,可以是重音、轻声的读,可以是小组、对子、分角色、表演、开火车形式的读,可以是语调语气各异的读,可以是就某个词语小组讨论,可以是就某个句子进行辩论,可以是就某段落进行赏析等等。所以,读与品结合是学好语文的“法宝”。

  三是“读悟”结合。读是悟的基础,悟是读的升华。在我们的小学语文课堂教学中要做到“读悟”结合。比如,在第一课时可以“悟”出汉字书写技巧,词语搭配之妙,句子修辞之美等;尤其是在第二课时可以“悟”文章、语句所表达的情感,“悟”所采用的写作或修辞方法的好处,“悟”文章蕴含做人、做事的道理等。此时怎能离开读呢?因为读是基础,是输入的过程,离开了读,“悟”就是空谈,就是形式,“悟”就是表象。学生读书就像是练武术的在“蹲马步”,没有读就去感悟,读不到位就谈感悟,那岂不是“花拳绣腿”,又怎么能做到形神合一呢?

  四是“读展”结合。说到“展示”这个环节大家都不陌生,可是怎么做到真展示、展示真呢?它是需要与读的有机结合。学生只有在充分阅读的基础上,才能对自己学习成果进行交流和展示。比如,在第一课时可以采取自己读、对子读、小组读、男女生读等多种形式对识字、组词、课文进行“读”的展示;也可以通过竞赛、评比等形式对汉字书写、词语运用、课文熟读等内容进行展示,当然这个前提也是“读”。第二课时通过抓关键词、标注重音停顿符号、赏析语句、研讨写作方法等方面进行个人或小组学习成果汇报。所以,“读展”结合是小学语文课堂教学必不可少的环节。

  五是“读练”结合。我们知道学以致用,本节课无论是学到了生字、词语、句子、修辞、表达方法等,还是道德情感的升华等都需要练习的。练习的形式多种多样如:读、写、议、赏、说、画、仿、测、赛等。比如,在第一课时要用到把生字写一遍,找出同类的词语并造个句,运用比喻修辞手法说句话等;第二课时要仿照例句子写句话,按照课内文章赏析方法对课外文章片段进行赏析,运用《落花生》借物喻人的写法进行仿写或者拓展阅读类似文章等等。练习的内容形式还有很多,在此不一一列举,只想提到一点课堂练习不再是数学的独角戏,语文课堂教学要“读练”结合。

  科学“520”模式(五环二十字):

  一是课前链接:课前科普知识链接是有关科学家(伏特和爱迪生)、名言、科普小故事分享;二是板书课题:导入完毕后,教师要工整书写课题,此时学生要有任务(读、写、思);三是出示目标:围绕培养学生科学素养,涵盖四方面:科学知识,科学探究,科学态度,科学、技术、社会与环境。每个方面分为总目标和学段目标。所以要研课标、研教材、研学生基础上制定学习目标;四是课堂探究:科学探究是充分运用观察、调查、比较、分析、实验、结论等方法,获取知识的过程。此环节是课堂教与学的核心,一定要留足充分时间,见到真实效果;五是课上小结:科学小结是用实验、现象、物品、表达等方式进行小结,以学生说为主,老师点拨为辅,最终需要形成文字进行规范书写。也可以是练习的形式,但是需要精挑细选,具有典型性、代表性、实践性、生活化等特点,最好能举一反三。

  任何课堂教学改革都是要经历理念改变,模式创建,示范引领,特色彰显一路走来的。任何课堂模式都不是一成不变的,都要经历从无到有,从有到优,不断改进、创新的过程。

  三、作业管理

  通过此次作业考核,我们发现个别教师对“双减”认识不全面、作业设计不科学、管理不规范等问题。比如有的老师认为:“双减”之后一二年级学生就不写作业了、不考试了,“双减”之后作业量小点就可以了,“双减”之后让学生多玩就行;“双减”就是需要创新性作业不需要传统作业本等等。种种对“双减”精神的偏面理解,浅显的认知,严重阻碍了课堂教学改革的步伐,降低学生作业水准,难以实现“聚焦核心素养”“提质、减量、创优”“常态、规范、实效”的目标。在此,给大家分享一下自己的感悟。

  1、作业的意义。学生作业是检验课堂教学效果,是深入推进课堂教学改革的捷径。一名教师课堂教学效果的高低,是需要在学生作业本上折射出来的;学生对课堂知识掌握的牢固与否也是要在作业本上显现;课堂教学改革的成功与否也可以在作业本上反馈。因此,农民丰收与否看收成,靠秤杆子说话;老师课堂教学质量高低看作业,靠质量说话。所以,作业必须要布置,而且要科学、合理去布置。

  2、作业的要求。科学、合理布置作业,可以查漏补缺课堂教学,可以有的放矢教研活动,可以快速提升教学质量。那么,在当前的“双减”形式下怎么去布置作业呢?

  首先要认识到“一二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适当巩固练习”这句话就告诉我们家庭作业可以留,但不是书面的(可以是动口、动手的实践性作业);书写的练习是可以有的,但不是在家里完成(课堂练习)。其次是作业设计要科学、合理。体现基础性:具有基础知识训练题型;层次性:分层作业、弹性作业、个性化作业;实践性:能体现学生动手实践的作业;趣味性:学生感兴趣的作业;创新性:科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业;跨学科综合性:多学科综合体现的作业和较强的实用性:能体现出考察课堂教学效果的作业。再次是作业量要适中。一、二年级不布置书面家庭作业,可在校内安排适当巩固练习;其余年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟,真正实现“提质、减量、促提升”的目标。

  3、作业的规范。一是项目要齐全。学生要有专门的作业本,任何形式的作业不可代替。作业本封面:学校、学科、年级、班级、姓名等内容要填写齐全;每课时作业要有课题、评语、批改日期等,体现出作业管理规范性。避免随机性、机械、无效训练,严禁重复性、惩罚性作业。严禁给家长布置或变相布置作业。二是书面要整洁。(1)作业本本身要干净、整洁,不出现油渍、缺角、折叠等现象;(2)书写整洁,书写规范、清楚、正确,没有反复勾画涂改内容。尤其是教师的评语和日期要工整书写。仍出现一张作业多次日期,具有明显的“抢号”现象;(3)布局合理,不出现半张纸一课时作业、间隔四行以上再写课题、剩余两三行就不使用的现象,三是批改要规范。我们教师要认真对待学生作业,必须实现全批全改,不能出现:不批、不改、个别无批无改,改后无批或者几道题一个大对号的现象发生。尤其要注意的是禁止让学生或家长代为批改作业。四是评语要实用。有意义的评语,才能够激发学生阅读的欲望,引导学生努力的方向,才能够不断提升作业质量。因此,作业评语要有针对性、鼓励性,不能只写一个简单的甲乙丙丁、优良可差、ABCD等级,更有甚者只有日期,这样对学生无多大意义。对于作业优秀的要从中找出至少一处不足,比如文字书写漂亮、用词准确、数字规范、结果正确与否,单词拼写格式规范与否等。其余等级的要指出存在问题的同时,还要找出值得肯定或者赞扬的地方(寻找的内容同上)。切忌千篇一律,大话、空话、一夸到底、一批到底等不切实际的评语出现。

  总之,学生作业是一面镜子,它折射出课堂教学的众多不足;学生作业是一架天平,它衡量着不同教师授课水平的高低;学生作业更是一面旗帜,它指引着我们课堂教学改革向深水区迈进的方向。我们要用负责的态度,敬业的精神和求真务实的作风,为xx县教育振兴贡献出应有的力量!

  小学教育教学质量提升发言稿2

各位老师:

  大家好!

  今天下午我们研讨的主题是期中考试教学质量分析。

  说到成绩,得从上学期期末成绩说起,上学期的期末成绩,各年级各科的平均名次为(说的都是现在的年级):二年级语文4.6名,数学8.6名,三年级语文7名,数学6.3名,四年级语文3名,五年级语文4名,六年级语文3.6名……

  本次期中考试成绩出来后,我先是汇总,分析成绩后有几个发现:

  第一是,好的方面,比如去掉本班最后四分之一后,好几个学科(24个)的及格率都是在100%,如一年级、二年级、三一、三二、四一、四二、六二、六三的语文,数学及格率100%的班级有一年级、二年级、四年级、五二班。英语学科及格率达到100%的有三年级、四一、四二、五一、五二、六二、六三。一共四十个班级科目,17个课头及格率不到100%,在这17个不到100%及格率的班级科目中,大部分班级是除去四名差生后,还有一个、两个不及格。但是还有三三班语文、三三班数学、六二班数学,及格率不到90%。希望下一步,大家能更多的关注差生,就像现在社会上说的扶贫一样。我们的补差就是扶贫,让这些因为不同原因导致成绩贫困的学生尽快脱贫。

  这次中心校计算成绩让去掉四分之一,下一次期末,还不一定去不去,所以,对于班上的后几名学生,大家可不敢放手不管。

  第二个发现是优秀率,我看了一下成绩,有几个班级年级的优秀率比较高,这大多集中在一二年级语文数学,还有三四五六年级英语学科,四年级数学也好,三年级语文也还行。当然这跟各级各科试卷的难易程度有关,不能说明全部问题。

  第三个发现是同年级同学科的成绩,大多相差不大,这属于正常。比如六一、六二语文,总评相差0。2分,二二、二三数学总评相差三五分,这都不算差距。但也有个别学科,第三名与第一名总评相差30分,甚至快40分,这就得引起注意了。

  那么,有些班级学生成绩好,成功的经验是什么?有的学科这次考试出现失误,又是为什么呢?后一段我们要采取什么措施呢?接下来我们就进入今天研讨的第二个环节:教师发言。

  我们采用学科分开的方式,语文英语学科在赛讲室,我主持。数学学科在五一班教室,由宁校长主持。研讨结束后,要把自己的研讨材料交给主持我和宁老师。下面数学组老师请抓紧时间去五一班教室了。

  今天大家都认真总结了本次期中考试的得与失,反思深刻,也制定出了有效的改进措施。我相信通过这次的教学质量分析会,我们学校的全体教师一定会端正工作态度,学习优秀教师的成功经验,教学中扬长避短,扎扎实实抓常规,不移余力提质量。我们的教育教学质量也一定会得到再次提高。

  小学教育教学质量提升发言稿3

各位老师、学生、家长:

  大家好!

  为了提升教学质量、加强学校管理,经开区五中对学校进行严格管理,希望全体师生、家长们尽职尽责、认真履行自己的权利和义务,遵守学校各项规章制度,同学们要服从学生会的管理、老师们按照学校的要求认真完成教育教学任务!

  一、“加强纪律性、革命无不胜”!没有高度的纪律性做保障,再好的制度都是一句空谈;再好的愿望,都无法实现!作为学校如果老师们没有纪律观念,教育局的方针政策无法执行、学校的制度将形同虚设、教育教学一片混乱;如果学生没有纪律观念,课堂纪律松散、不能按时完成作业、完不成老师布置的教育教学任务,再好的老师、智商再高的学生,在松散的教育环境中不会有太大的收获!在这方面衡水模式就是一个强有力的说明,大家看到了他们的成绩,更应该了解他们的管理、他们的纪律性、师生们、家长们的付出!

  二、无事生非,心闲惹事!土地荒芜、杂草丛生,是因为它没有被利用、被开垦、没有种植庄稼;心灵扭曲,是因为没有良好的教育引导,在成长的年龄没有把学习知识作为第一要务!现在的所谓的“问题学生、学困生”,一方面是家长教育方式有问题:溺爱、纵容、包庇护短,总以为孩子现在还小、别人家孩子也这样、重视知识培养、不注意德育养成,对孩子的关心不够;另一方面,学校、社会对他们要求不严,管理不到位。在学校老师们只能说服教育、不能处罚,在社会年龄小基本上不用承担什么责任,让他们逐步养成无所事事、好吃懒做、什么事也不愿意干的花花公子性格!

  要解决这个问题,最简单的方法就是,在该学习成长的年龄,家长严要求、学校严管理。让他们有自己努力成长的需求,全身心投入到好好学习中,心无旁骛,一路高歌猛进!

  三、成立学生会,实现自我管理!学校的主体是学生,学校的管理必须以学生为中心。为了提升管理的效果,增强同学们对学校管理的认同感,必须让同学参与管理,增强他们的主人翁意识,锻炼他们的自我管理、自我约束、自我成长的能力!学校、各处室、老师们、家长们应积极指导、帮助他们,逐步实现学生的自我管理、自我成长,早日成为一个有能力的人、有用的人、能够自我学习、自我适应、自我发展的人!

  四、静下心、学知识、干工作!一个杯子装满了水,就不能再装其他东西了;要想装其他东西,必须先把水倒掉。人的思想也是一样,学习、干工作必须专注!同学们必须一心一意地读书、上课、完成老师布置的作业,抽时间进行海量的阅读、拓展自己的思维空间、提升自己的理解知识、运用知识的能力;老师们必须按时完成课程标准规定的教学任务、学校布置的工作,抽时间就学习充电,做一个永不褪色、紧跟时代的合格教育工作者,而不能只做一个养家糊口的教书匠!

  “学校是我家、管理靠大家”!希望全体老师们、同学们、家长们,心往一处想、劲儿往一处使!为了孩子们的健康成长、为了学校的飞速发展,也为了提高教育教学质量、为了五中辉煌的明天,携手同行、阔步向前!

  老师们、同学们、家长们,让我们一起加油!加油!再加油!

  小学教育教学质量提升发言稿4

各位老师、学生、家长:

  办好一所学校要有前瞻性和科学性,要找准学校管理的切入点。学校全面推行“一主两翼”民主管理和“纵向到底,横向到边”的精细化、无缝隙纵横管理模式,落实级部管理制,确立幸福教育理念,实施温暖工程,创建幸福校园,创新提高教育教学质量的措施。

  一是实行教育教学管理干部“四挂”制度。即干部挂科:学校管理干部必须参与集体备课,每个干部挂靠相关学科,备课组长提前通知挂科干部,确定集体备课时间、中心发言人、发言地点、课时分工、导学案分工等,进一步明确责任,提高集体备课效率。干部挂课:学校管理干部必须积极参与听课评课活动,要求每周至少听评一节课,助推教学。每个备课组必须提前一周推荐出本组公开教学的教师,第二周组织好公开课,挂课干部和组内教师全员参加听课评课活动,教务处做好检查记录,并通报干部参加情况。干部挂天:学校管理干部每周必须在教师集体办公室办公一天,跟随教师一起上下班,对教师工作进行监督和指导,如实填好干部反馈意见表。干部挂班:学校班级管理实行班级导师制,要求学校管理干部挂靠一个班级,对班级运行情况进行监督,对班主任常规工作进行指导。

  二是实行巡课制度。校长随机巡课,确保学校教学秩序有条不紊,尤其对早晚自习、社会实践课、社会服务课、学生反映问题较多的课堂,重点巡视,指出存在的问题,并责成上课教师及时纠正,确保课堂教学质量。包级校长、分管教学校长每天巡课一节,深入课堂,诊断课堂教学。教务主任、教研主任、教务人员,每人每天巡课两节,做到堂堂有人巡课,全程掌控教学。

  三是实行周抽考制度。教务处统一组织,每周利用一个大课间,每班随机抽3-5名学生,级部配合,组织考试,阅卷分析,张榜公示。考试内容是学过的例题和作业原题,目的是以考促教,以考促学,达到讲后100分,考后100分。

  四是实行教育教学精准帮扶制度。主要措施是生帮生:每班成绩前10名的学生,结对帮扶临界生10名。师帮生:每名教师至少帮扶5名学生,全程跟踪,倾力帮扶,要求帮扶对象在学业成绩、学习态度、学习习惯、思想品德等方面有一定的进步。九年级在临近毕业考试时,教师必须在语文、政史、生地上下功夫,督促学生认真学习,争取帮扶对象的中考成绩有明显提高。学校领导、党员教师帮扶1-3名问题学生,有效促进学校良好学风、班风和考风的形成。

  五是保证学习时间,大力培优补弱。为了确保学生在校学习时间,学校恢复全校晚自习,时间为一个半小时;星期五和星期日晚进行九年级培优补弱教学活动,培优班加难度,补弱重基础,做到优秀生和临界生都有提高。

  六是把握规律,强化复习。全体初三任课教师认真比对近五年的中考试题,在分析清楚中考审题的要求和趋向的基础上,把握命题规律。比对历年中考试题,找共性、趋势,找规律,找变化,找难点,找风格。另外要求教师把握好三轮复习,教材梳理与复习阶段要全面覆盖所有知识点,用足教材,把握基础,完善知识结构。专题复习阶段的主要任务是专题教学,题型训练,综合解题能力训练。要做好专题训练、题型训练和题组训练,提高答题速度,进行限时训练。综合模拟训练阶段要求让学生弄清楚考试重点内容,做每一种题型,复习完所有考点,会做的必须拿到分,解题方法全覆盖。

  七是数据指导,精准施教。引进网络阅卷系统,在减小老师工作压力和提高工作效率的同时,实现了精准分析、精准教学。每次考完试后,老师能在很短的时间里完成试卷批阅,可以在电脑上完成,也可以在手机上完成,阅卷完成后,成绩分析、错题分析由系统完成。可以精确到每一道题,每一个知识点的班级正确率,以及单科比对、综合成绩分段、优秀学生发布、临界生统计、科目均衡性比对、科目平均分比对、科目小题分比对、及格率报表等,这些精准数据又用来指导下期教学的改进,指导备课,指导讲评,指导训练,指导教研,有效促进了教学和备考。

  八是规范课程管理,丰富学校课程。整合学生社团活动为校本活动课程,推行学生自主选课,创建管乐、创客、机器人、烹饪和男女足球、音乐舞蹈等精品社团,建设象棋特色学校,开发和打造具有学校特色的校本课程体系,满足不同层次学生的发展需求。拓宽学生发展空间,培养学生兴趣爱好,促进学生个性发展,突出办学特色。

  正因为有这些具体的措施,有全校师生的共同努力,我校的教学质量才能一直处于全县前茅和全市靠前的位置。今年我校中考学生552人,800分以上3人,700分以上88人,600分以上210人,总分平均分544。45分,语文、数学、英语、物化综合平均分均居全县第一名,普通高中录取460人,录取率83%,全县前十名我校占9人,前百名占60人,左钰童同学以总分810分位居全县第一名。

  在今后的工作中,我们将以高度的敬业精神,举全校之力,集全员之智,争创“五个一流”,即一流的办学思想,一流的学校管理,一流的办学条件,一流的师资团队,一流的教学质量。以前瞻的眼光,求异的思维,谋教育发展,创教育强校,努力建成品位高,特色明,现代化程度高的新时代强校!

  小学教育教学质量提升发言稿5

各位领导,各位同仁:

  xx一中今天的崛起,历经艰难。回首20xx年前,一中教学质量严重下滑,优质生源流失,全县中考成绩前300名学生到市里上学的近200人!尤其是20xx年,高考成绩跌至谷底,全市重点高中学校倒数第一!百姓的无情指责,领导的严厉批评,一中人脸面全无,尊严尽失!

  知耻而后勇。20xx年,县委政府为打破这种困局,调整了一中的领导班子。新班子带领一中人,痛定思痛,以壮士断腕的`决心,奋力作为。历经七年,终于换得了今天的浴火重生。学校连续六年被评为xx市“高中教学质量先进学校”。

  先后被南开大学、吉林大学、同济大学、xx大学等授予“优质生源基地”。全市高中教学质量排名,由20xx年的倒数第一,一跃进入“xx市高中四强”。今年的升级级考试,20xx级总分平均分文理科均居全市第一。高考一本上线率、本科上线率均居县区高中学校第一,高考提升积分排名位居全市所有高中学校第一。

  更值得一提的是,20xx年中考入学成绩571分、全县第85名、全市第1857名的王xx同学以701分被北京大学政府管理学院录取,这是继2019年郭xx之后,xx一中又一名同学考入北大。

  飞速提升的教学成绩,吸引了周边县区、市直优秀学生慕名前来就读,各地市、县区兄弟学校也纷纷来我校参观交流。

  七年的蜕变之路,我们主要做了如下努力和尝试:

  一是公平公正,制度立校。

  我们先后出台了46项规定,建立起过程管理、考核评估、竞争激励和奖优罚劣等机制。老师工作实行积分制,按照“德能勤绩”的要求,分解指标,进行量化。根据所教班级、学科成绩,换算为个人得分并进行排序公示。公示结果无疑义后,印制成册,人手一本。老师们不仅能看到自己的得分排名,也能看到别人的得分排名。得分排名套制度,就能清楚得多少奖金,能否被提拔晋级,将被评为哪一级模范等。利益分配公开、公平、公正,极大地调动了干部教职工的工作积极性,形成了靠制度管人,按程序办事,以能力定位子,用业绩发票子,讲功劳,不讲苦劳的良好氛围。坚决让优秀者政治上吃香、经济上沾光、社会上有声望!

  二是阳光财务,廉洁治校。

  工程建设、物品采购严格招标程序,金额大、不用招标的项目由副校长牵头,多个中层干部共同参与,组建多人小组推进。这种“阳光财务”制度的实施,根除了滋生腐败的土壤,使干部没有了经济上的相互猜疑,减轻了思想负担,消除了后顾之忧。大家不争利益为事业,无私无畏,工作上人人奋力作为,个个敢抓敢管!

  三是激发斗志,管理兴校。

  教职工工作分配实行“竞争上岗、择优聘任”。我们相信,只有压力才能激活动力,增强动力。我们的口号是“今天工作不努力,明天努力找工作”。近年来,先后有6名教师被拉下讲台、7名职工落聘,其中因连续两年落聘,3名教职工被强行调离学校,2名职工被强行终止工资关系。这一措施的推行,既对教职工形成了工作压力,也给干部的人事管理赋予了权力,提高了干部工作的执行力,取得了很好的工作效益。

  七年“长征”路漫漫,各种酸甜苦辣咸。

  我们的体会是:一是校领导干部要有强烈责任感和干事创业的精神,尤其是校长一班人要志存高远,有办成一座名校的雄心壮志。我们信奉:官不在当大小,关键是让越来越多的人感受到自己的存在!二是领导干部要做到廉洁治校,一身正气。只有校领导干部严以修身律己,才能秉公心而不怕触私益,敢干大事,敢碰硬事。我们信奉:钱不在挣多少,关键是让自身越来越值钱!三是倾听教师诉求,尊重教师利益,公平处事,激发教师“追名逐利”的正当欲望并不断地给予满足。四是坚持制度立校,用制度规范人、约束人。我们深刻地体会到:领导干部是制度的制定者,也是制度的最大破坏者。所以领导干部执行制度要不畏权贵,顶住人情风,不做人情事,以身作则,身体力行。

  新学年,新起点,xx一中将继续大刀阔斧,开拓进取,铲除旧弊,刷新图治!“转作风,提标准,抓落实”,20xx年高考实现一本上线率突破60%,力争清华北大录取3人,为实现xx教育强县做出更大贡献!

  各位领导,各位同仁,我代表一中领导班子宣誓:当一任校长,献一腔热血,兴一方教育,建一方文明,利一方百姓!谢谢大家!

  小学教育教学质量提升发言稿6

尊敬的各位领导、各位校长、各位分管领导:

  大家好!很荣幸今天能够代表xx中学在这里作中考经验介绍,讲实在的,我还有点不好意思,因为我们与兄弟学校比还有一定的差距,但是这几年来,我们学校的教育质量保持稳中有进,控E越来越好,在今年的初中教育质量先进单位评比中,我校中考荣获二等奖、八班级荣获三等奖、七年级荣获三等奖,这与教育局领导的关心、支持以及我们全校师生的汗水浇灌是分不开的,同时也说明了我校中考备考决策及措施是十分有效的。现在我谈谈我们学校的一些做法:

  一、加强对中考工作的领导

  学校成立了由校长任组长,教务处主任、教研组长、年级组长组成的中考领导小组。定期召开会议,调整中考复习计划,研究有关中考的工作。校长亲自挂帅指导中考工作,教导主任具体抓中考各项工作,制定好有关中考的各种方案、制度。

  二、积极落实计划方案,全面提高教育质量

  “质量才是硬道理”,一所学校,归根到底是靠教育教学的质量来说话,要用教育教学的质量来向社会、向老百姓交待。我们在实际工作中始终坚持“教学中心”不动摇,毫不动摇地把教育教学质量搞上去。

  1、创新管理机制。学校不断完善年级领导管理制度。学校行政领导实行分年级管理,分到年级组,责任到人,抓好本年级各项工作的开展。调配好本年级各班的任课老师,知人善任,用其所长,大家通力合作,齐心协力,配合得当,共同管理好班级。

  2、落实“五认真”教学常规。抓实过程管理,关键是抓“五认真”(认真备课;认真上课;认真批改作业;认真辅导;认真检测),落实教学常规,向课堂要质量,建设高效课堂。每位教师制定好备考计划、方案,细化到每一节课,按照计划按质按量上好课,做到课前精心设计,课上精心讲评;实现知识新、信息多、密度大、节奏快,效果高的目标。主管领导随时随堂听课,查看上课教师教案,发现问题及时反馈,督促老师更好地完成教学工作。我们还对学生下发调查问卷,学生以不记名的形式反映任课老师上课的情况,评价任课老师上课的得与失、优与劣,学校及时做好反馈,让任课老师能够及时对自己的教学工作作出合理的、更好的调整。

  3、把好教学质量检测关。学校对每次考试成绩都用电脑进行统计,主要统计项目有:每个教师所任科目的平均分、优秀率、及格率、有效人数(是指学生考试总分进入县前1600名,各单科成绩同时进入县前1600名)以及各分数段人数;每个学生总分的县排名、单科成绩的县排名。每次考试成绩及时统计,及时下发给各任课老师,要求老师们认真做好数据分析,根据各人所教班级、所教学科进入“有效人数”的成绩,找到“偏科学生”。只有解决学生的偏科问题,才能提高该科的有效人数,才能达到以考促学、以考促教目的,从而有力地促进教学质量的提高。

  4、把握学生心理,以最佳的状态迎接中考。重视学生心理健康教育,有计划有选择开展心理健康教育活动。如,我们举办“感恩〃责任”主题报告会,增强学生对学习、对生活的信心和勇气。在中考的关键期,我们召开动员会,百日誓师大会,为同学们的冲刺擂鼓呐喊,为同学们的拼搏呐喊助威,营造学习良好的氛围,鼓舞师生学习士气。中考前夕,我们邀请心理健康教育专家对我们的学生进行考前心理辅导,帮助学生缓解考前压力、考前的紧张心理,将学生的状态调整到最佳,充满信心地迎接中考的到来。此外,学校还设立心理咨询室,帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题,让学生能发展潜能,尽显所长。

  5、构建教学奖励机制。为了调动教师教学的积极性,增强竞争意识,使每位教师都有紧迫感和危机感,学校构建了内涵激励的教学奖励方案。中考奖励不封顶,奖励方案不仅重奖优秀率高的老师,也关注E等控制得好的老师。如20xx年中考奖励方案:一是班级奖:取柳高、铁一中,奖20xx元/人;考取县中,指标内,奖250元/人;超出指标,奖1000元/人。二是任课老师奖,从班级奖中分出单科A+奖、A等奖、B+奖、B等奖、C+奖;体育生考上高中,由训练的体育教师和任课老师按所得的奖金的2:1的分配;E等控制得好,比率达县平均,奖100元/人;超出部分,50元/人。实践证明,这一以“绩”为准的教学激励机制,在我校教学管理中发挥着重要的作用。

  三、特别关注弱势群体,关爱是转变的良药。

  我校深入开展师德师风专题教育活动,老师们深深的感到,良好师德对学生产生春风化雨的影响。很多老师都能够给予学生关心和帮助、理解和尊重,用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。特别是临界生和后进生,我们决不放弃,用关心和帮助让他们学到积极、乐观。我们老师的名言:你若自我放弃,我也不离不弃。正是与他们无数次的沟通交流,无数次的分析辅导,无数次的追踪鼓励,使学生在交流中受到启发,在鼓励中取得进步,在进步中健康成长,“后进”变成“先进”,我们的E等生才会越来越少。

  备战中考,我相信各个学校都有自己的做法和特点,以上是我们学校的一些措施,不足之处请大家批评指正,谢谢大家。

  小学教育教学质量提升发言稿7

尊敬的各位领导、各位校长、各位分管领导:

  质量是“重塑有自豪感的宁都教育”的根本议题,我想从五个方面来谈谈我的成绩观和提升成绩的策略。

  一、四方生长,做生长的教育

  学校没有分数过不了今天,只为分数到不了明天,因此分数和明天我都想兼顾。

  1、做有生长的教育。一棵参天大树,为什么会蓬勃?是因为有无数个生长点。一方生态为什么会葱郁?是因为万物在这里和谐生长。总想办一所有生长的学校,做有生长的教育。因而我改陶行知的话:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”说“千教万教教人生长,千学万学学习生长”。这样,优秀总会是在路上。

  2、办有生长的学校。学生是学习、生长的主体。学校发展理念的构建,治校育人的机制,教师工作的考核、评优评先都必须服务于这个主体。生命会向阳、向暖而长,这是自然界的规律。向生长状态的学生传递生命的温度,这是教育人的本真和良知。学校的管理者,应致力于做有生命的管理,有张力的治校,有温度的育人,让学生在各个方面冐出来,不唯分数论学生。

  3、厚植生长的沃土。生长的范筹是全方位的,有体格层面,有心智层面,还有精神层面等。只有和谐发展才叫生长否则就会长成奇虬怪树。因此,学校搭建魅力社团、特色延时、红色研学等平台让学生有课本之外的学习机会。让学生的兴趣、爱好成为近者亲,远者悦的特长。让学生分数之外绽放生命。

  4、培养学生的生长力。学生要在学校提供的各种场合中学会自我生长。在这里学校能做的是尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子……而后从容而淡定的静待孩子的生长、生长、再生长!终究,孩子会把生长当成日常,成为信仰!

  二、四大文化节做可持续成绩

  有文化底蕴的才可能做出可持续的、绿色的成绩。一处好的校园文化,可以引领教风、学风向好而生。厚植生长文化沃土,我校每年举办一届“十个一”读书节、体育节、文化节、科技节,把“扬登攀精神,做最美自己”的校训,融入教育活动之中,培养学生“勤学善问”的学风,形成教师“精研善教”的教风。

  三、四个好习惯促他律变自律

  好习惯成就好未来,每一个品学兼优的孩子都是好习惯的典范和童蒙养政集成。

  1、雅行八大工程是长期的习惯养成课程。坚持“立德树人”根本任务,培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我校以“雅行德育八大工程”为主抓手:一是走心——立德工程;二是走行——雅行工程:走线入校工程、课间行走工程、治跑工程、弯腰工程和礼仪工程;三是走智——润心工程:经典诵读工程、读书工程。以上共称为雅行德育八大工程,已编为德育校本课程,对其进行深耕细作的践行,让学生内化于心,外化于行。

  2、珍爱生命是最根本的习惯。近年越发感觉到个别生命的脆弱。学校构建“生命、生存、生活”的“三生”教育体系,班主任开展7个专题教学设计比赛。每周一题,讲深、讲透,既有道理学习,有案例讨论。让每位学生心中充满阳光、健康、自信。

  3、自觉读书是最好的提升习惯。到校入室、入室即读,一手好字,一篇好文章,一副好口才成为课内课外,社团比赛长久的抓手,老师的常规、学生的品质。

  4、存储美德达自律是最高境界的习惯养成。在学生评价方面,以班级为单位创建“好习惯银行”评价体系,设立“好习惯银行”,每个学生是储户。通过自评与他评相结合的方式,学生将好习惯存人“银行”,最终可以通过“美德超市”兑换奖品,也可以选择“提款”完成一个个“微心愿”。“好习惯银行”评价体系依靠灵活的方式,让学生体验了良好行为带来的愉悦,由“他律”逐渐变为“自律”。

  四、四个流程提升课堂教学效率

  都说课堂教学是提高教学质量的主阵地,那我们就要筑牢这个阵地。我们通过问题导学、自主学习、合作展示、检测过关四个流程,提高课堂教学的效率。力求做到知识容量大,训练节奏快,全员学生动的灵动课堂、生态课堂。开展党员、青年教师上课、命题、素养比拼、青蓝结对赛;组织校级赛、片区赛,参加县级赛,千方百计提升课堂教学水平,从而提升成绩。

  五、四个策略提高每个学生的分数

  1、挂牌教研培师强能。“1+1+3”教研模式出效益:挂牌一个问题,搞好一次集体备课,走好三个全员参与的环节。人人是评委,人人是选手。做人人参与,个个获益的教研。补齐年级短板,学科短板,班级短板。

  2、科研兴校打造名师。组织课题研究。进行省市课题申报,推进研究工作。为名师搭建成长的阶梯,更为改变教学行走方式,养成教师研究的习惯。

  3、社团课程特色出彩。开设好写字、作文、奥数、舞蹈、剪纸等社团,充分发挥教师的特长,做成校本课程,让有爱好的学生个性得到张扬,发掘学生的潜能。促进各类比赛出彩获奖,让更多的学生找到生长点。

  4、分层作业转差培优磨尖。作业分:基础,提升、思维三个层次。让学困生跟进,中等生优秀,优秀生冒尖。

  “双减”是红线,但校内的时间必须用好、用足、用出高效。知识点、考点当堂练、单元练操练到位。尤其在练习中查缺补漏,设计有针对性的二次补充练习,达到筑固知识、形成技能、开拓思维的目的。

  小学教育教学质量提升发言稿8

尊敬的各校领导:

  大家好!

  教学质量是学校的生命线,也是社会关注的焦点,我校根据学校实际情况,紧紧围绕“如何提高教育教学质量”采取了一些措施,特别是19年春季学期开启寄宿制管理模式,实行封闭式管理和开放式教学,取得了成效。现将情况汇报如下,不妥之处请批评指正。

  一、采取的措施

  采取的措施:(1)积极研读领悟上级文件精神,结合我校实际,付诸实施;(2)对我校学生现状进行定期分析,科学规划。(3)加强封闭式寄宿制管理力度。(4)成立学生自主管理委员会,加强学生责任感。(5)不断优化教师资源配置,人尽其才,施己所长。(6)大胆创新,试行走班制分层教学管理模式。(7)加强优质生源的培养,加大后进生、差生的业余辅导力度,夯实成绩。(8)强化学校常规管理力度。用细致的管理助力教育教学。(9)利用学校优质资源,着力打造好学生、好老师;积极学习外围优质学校管理和教学经验。(10)定期组织开展家访活动,加大家校结合力度,共同监督管理。(11)、关爱留守儿童,成立了“留守儿童之家”。(12)着眼实际,融合乡土文化办学。(13)加强课堂教学创新,努力提高课堂效益。

  二、不足与对策

  如何解决制约农村初中教育教学质量提升的“瓶颈”,我根据近年来的实践与探索,结合农村中学办学的实际,认为应该重点注意以下几个方面:

  1、加大教学过程管理,全面提升教学质量。教学工作最直接的是通过各科教学来完成的,而教学质量则是各学科教学质量的综合体现。因此,管理要细,细中求质量;学校教研要实,实中求效益。

  一是向常规管理要质量。要用教学常规来规范学校的教学管理和教师的教学活动,制约和纠正一些学校中存在的单纯突出智育,片面追求分数的现象,杜绝教师不认真备课、上课,对学生放任自流的倾向,使教学质量得到基本保证。要抓好学校教学管理常规,分管校长、教务处要职责分明,规范操作,如制定教学计划,安排课程表、作息时间表、阶段性考试、质量分析与评价教学成果,总结与推广等要加强督促检查,加强课堂实效性,坚决防止做表面文章;要抓好教师的教学常规,如撰写学科教学计划、备课、上课、批改作业,课外辅导、质量测试与分析等方面要有具体的要求和细则;要抓好学生学习常规,如预习、听课、复习、练习、考试等方面要着重培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力和学习效率,切实减轻学生过重学业负担。

  二是向课堂实效性要质量。要强化它的职能,充分发挥它的作用,把落脚点放在提高课堂教学效益和质量上来。具体策略是:一是要增强学生的主体意识。教师要唤起学生的求知欲望,教给学生思路,指点学习方法,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作,积极主动地获取知识。二是要实现课堂教学的整体优化。课堂教学要将传授知识、培养能力、思想教育、心理品质、身心健康等教学目标融为一体,相互渗透,使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应,因此,课堂教学必须做到“四个优化”,即:教学目标、教学内容、教学结构、教学反馈的优化。教学反馈是实现教学过程整体优化的关键措施,教师要乐于接受反馈,善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界,同时,要对反馈作出及时处理,以指导教学节奏,调整教学进度,改进教学方法,使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。

  2、加大教学质量监控力度,强化过程监控与评价。要进一步健全教学监控与评价体系,加大教学质量监控力度。以规范办学行为,提高管理水平,提升教师素养,促进课堂改革,实现均衡发展为目标,以提高教学质量为宗旨,以过程性、效益性、发展性三项评估指标为主线,以过程监控与结果分析并举、随机抽查与定期视导相结合、自查自评与他评互查渗透、以教学质量监控奖惩制度为手段,建立健全教学质量监控机制,全面科学地对学校教育教学质量予以评价,促使学校全面扎实推进素质教育,全面提高教育教学质量。

  3、加强教师队伍建设,提升教师整体素质。一是建立健全机制,强化教师主人翁责任感。二是营造学习氛围,倡导终身学习理念。开展“校本培训”,尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会,开展“比教学”活动,提高教师的专业水平。

  4、办好家长学校,提高家教水平。充分利用有限资源办好家长学校,充分利用新闻媒体向社会广泛普及家庭教育知识,推广家庭教育的成功经验,帮助和引导家长树立正确观念,掌握科学方法,提高科学教育子女的能力。

  以上是我对提高农村中学教学质量的一些思考。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,如何更好地把农村的教育教学质量搞上去,还有待我们进一步去探索、去总结。

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