学生地理经验交流发言稿

2021-12-24 发言稿

  在当今社会生活中,需要使用发言稿的事情愈发增多,通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力,增强语言的感染力。相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编为大家整理的学生地理经验交流发言稿,欢迎阅读与收藏。

  学生地理经验交流发言稿1

各位领导,各位同事:

  大家下午好。我是地理组的罗xx,这次,我们地理组让我作为代表参加这次经验交流会,与大家进行交流。如果我说的不好,只能说明我个人的说话能力比较差,并不代表地理组的.工作做的不踏实。我们组的老师也很担心我说不好,建议我到网上下载一些东西进行参考,我也知道怎么进行下载,复制,粘贴,修改,但是,前不久,魏书生老师在我们学校作报告时说过:那点破事,谁看不明白啊?所以,不是不想写一篇好的发言稿,是不敢那样去写一篇好的发言稿!

  我知道,每个人都有一扇只能从内心开启的大门,我不能保证我说的话能进入大家从内心开启的那道大门,但我能保证,我说的话都是从我内心开启的那道大门里出来的。

  在高效课堂改革方面,我们地理组也是积极进行探索和和实践的,其中取得的经验中,比较有价值的,主要是以下六个方面:

  一、在课堂教学方面,我们组要求老师们都要改,怎么改?

  方向是,把“教”“学”,改为“学”“导”,即把教师教,学生学,改为学生先学,然后教师引导。我们在听地理公开课的时候发现,不同的老师,做出来的课堂确实不一样。其实,堂课,还真是老师说了算,有什么样的老师,就有什么样的课堂。所以,老师自己不变,课堂就无法改变。其实每位老师都希望课堂变得更高效,更完美,但是老师不知道自己应该怎么改变,改变的方式很多,可能改了变好,也可能改了变差,我们组要求老师们在反思中改变,好的,继续;不好的,吸取经验教训。参考别人改革的模式去感悟。在传统的老师教,学生学的教学模式中,其实,对一部分学生来说,已经是先学后导了,因为有一部分学生有预习的习惯,是主动学习的,听课只是听自己不懂的那一点,到高三毕业的时候,大家发现,考上二本的,几乎也是这些主动学习的学生,不管哪个老师讲课怎么精彩,表演的多么完美,最终,那些被动学习的学生,成绩理想的不多。改为先学后导,能让更多的学生从被动学习学会转变为主动学习。

  二、我们怎么贯彻做中学?

  做的过程中去学,也是新课程改革倡导,确实能提高课堂教学效率的。我举两个实例:一个是我们地理教材中,如何让学生搞清楚太阳日和恒星日的区别,以往老师们用半节课讲了,大多数学生不懂,现在改为,请两位学生分别代表太阳和太阳以外的恒星,老师代表地球做自传和公转的演示,学生边看边思考,老师一边模拟地球运动一边提问,不到5分钟,全部同学都能把恒星日和太阳日的内容搞清楚;另一个例子是关于三圈环流,有老师认为,在高中阶段,只要能把三圈环流讲清楚,就没有那一节地理教材内容讲不清楚,确实,三圈环流很难讲清楚,但是,我们地理组老师通过让学生做三圈环流的模型,学生居然在一到两节课内把三圈环流搞清楚了。不过,我们也知道,课堂中不是什么时候都可以做模型,做演示,但是,很多时候都可以做学生展示,做练习题,课堂上还真是什么时候都能做到做中学的,绝大多数时候可以做练习题嘛!我们备课的时候,先备教材,备完教材,就备练习题。

  三、我们地理组曾经专题研究过如何让地理综合题回答得到较高的分数。

  20xx年,我校高三文科班学生韦池文科综合考了280分的好成绩,说明他的地理成绩至少也是80分,错了一个地理选择题的情况下,还能得这么高的分,证明他的综合题回答很少被扣分。是不是他回答的语言专业而准确?是不是他回答问题的逻辑科学严谨?是不是他的关键词很突出醒目?是不是他的字写的好?是不是他答题的内容与标准答案吻合程度高?种种疑问不得而知,只有看过他平时的试卷,才能找到正确答案,可惜的是,我们暂时没有找到他以前在我们学校学习时的试卷,只能听他高三时的地理老师穆朝君进行介绍,穆老师说:韦池平时回答问题,从不先看答案,等自己回答完以后,再看参考答案,找出参考答案里的关键词,与自己回答的关键词进行比对,看自己的回答有哪些关键词没有回答出来,对参考答案中为什么有某个点理解不清楚的时候,才来问老师。我们没有保留他曾经的试卷,觉得很遗憾,不过,穆老师说,等韦池今年假期回来后,联系他,找他平时回答的试卷来看看。我们觉得这样的研究是有意义的,我们今后将会注意收集和保留一部分优秀学生的试卷和作业,以供我们研究和借鉴。

  四、我们地理题库基本成型。

  这个题库是是适合大方一中考试的题库!20xx年,地理组建了一个公共邮箱,每次考完试后,出题老师就把试题和参考答案发送到地理组邮箱,不知不觉,现在那里面储存了好多题目,我们准备把那些题目按章节存放,以后出题就可以真的先确定知识点,在找相应的题目,出题所需的时间将会大大缩短,质量大大提高,而且,从现在起,我们对储存的题目,将把根据学校考试结束后统计的难度系数,标注在相应的`题目后,今后我们地理考试,不仅能用于同一届不同班级的比较,由于有了大方一中自己考试的难度系数,也能够用于不同届学生的地理成绩比较了。

  以上四点,是我们地理组在工作实践中总结的,觉得有点价值的经验,拿来与大家共享!

  学生地理经验交流发言稿2

各位领导,老师:

  下午好!对于地理教学,我也是半路出家,一非专业地理老师,才从事地理教学两年多,经验严重不足。上届的C153和C154的学生可以说是我的小白鼠,包括现在的C156亦是。要我发言,让我很是惶恐!

  10月份很荣幸去云南师范大学参加了地理学科的国培,下面就我的学习及个人在教学上的某些体验和感受,说说我的一点不成熟的看法:

  1、激励制教学

  地理这门课程本来就比较抽象,需要充分发挥空间想象力,这对于初中学生来说还是有一定的难度的,本来就不自信的他们,这个时候就特别需要老师多进行鼓励,调动他们的积极性。

  2、教学方法多样化

  “不管黑猫还是白猫,能够抓住老鼠的就是好猫”,同样,只要能够实现课堂教学目标,其实教无定法,甚至有时可以放手让学生自己完成课堂教学。当然课堂上尽量做到民主。

  3、多培养学生兴趣

  “兴趣是最好的老师”,只要学生感兴趣了,就能达到事半功倍的效果,有效地提高地理教学。我经常会把跟地理有关的小故事、谜语及我个人的见闻感受与他们分享,同时也鼓励学生提出课本以外的地理问题,这样就可以调动他们学习地理的激情。同时还能达到教学相长的目的。

  4、注重地图教学,提升动手能力

  地理教学离不开地图,因此地图教学显得尤为重要。我不仅仅要求学生会看地图,还培养学生的绘制地图的能力。如我要求学生能够在中国地图上绘出中国的山脉、地形区等。

  5、尝试让学生改变观念

  很多学生认为地理是副科,从不重视这么课程,而人客老师的影响力是有限的,这就需要班主任的共同配合,改变观念,多打气加油!上届C153和C154从不把地理当作副科来对待,积极性极高,会考中取得了不错的成绩,我想这些都离不开两位班主任的引导。

  最后我想说,很感谢学校各位领导和老师给予的无私帮助和关怀。生活中,总有你们送来的阵阵暖意;工作上,在地理教学中,同行老师把他们的经验方法毫无保留地相授,遇到困惑,大家一起帮忙解决。我想,拥有这么一个融洽的团体,相信槎中的明天会更好!谢谢!

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