为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要预先准备方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编为大家整理的双减形势下学校教育质量评价方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
双减形势下学校教育质量评价方案 1
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚决落地落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为“双减”）的文件精神，站在“实现中华民族伟大复兴的战略高度”部署落实“双减”工作，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促逬学生全面发展和健康成长，办人民满意的教育。
二、工作原则
坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，坚持统筹推进、稳步实施，推进“五项管理”，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，确保“双减”工作平稳有序。
三、工作目标
进一步促进学校课堂教学改革，提高课堂教学及作业布置质量，改变校园内学科间“内卷”状态；彻底减轻学生课业负担，缓解家长焦虑情绪，增强学生体质，丰富校园生活，培养德智体美劳全面发展的学生。确保一年内学生和家长的负担有效减轻，3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。
四、 领导小组
组长：
副组长：
组员：各班班主任及科任教师（全面参与到五项管理和双减工作中来）
五、工作措施
（一）作业管理工作
1 .学校教导处严格监督各学科各年级书面作业总量。严格执行规定：一二年级不留书面作业，三至六年级日常不超过1小时。实行各学科作业统筹把关制，建立教导处牵头、学科主管领导落实、学科年级组长协调、班主任负责、各科教师配合的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作。教导处不定时抽查作业或访问学生，发现问题马上整改。
2.注重作业设计。要切实提高作业设计质量，将作业设计工作纳入校本教研工作体系，把作业设计落实到同级同科集体教研中，确保作业难度符合学生实际，不得超过课程标准要求。鼓励分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，进一步创新适应不同学生需要的作业形式。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度作业。
3.加强作业完成指导。教师充分利用课堂教学时间加强学生作业辅导，培养学生自主学习和时间管理能力；提高作业设计质量；加强作业与备课、上课等教学环节的一致性，提高教师的作业设计能力。
4.认真批改反馈作业。学校各教研组定期检查作业的布置与批改，教师对布置的学生作业要做到全批全改，不得求学生自批自改，作业批改要正确规范、评语恰当。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。
（二）睡眠管理工作
1 .统筹安排学校作息时间。从保证学生充足睡眠需要出发，结合实际情况合理确定作息时间。上午上课时间不早于8: 20，合理安排课间休息和下午上课时间，保障学生每天1小时午休时间。
2.加强科学睡眠宣传教育。教导处制定《下窖小学“五项管理”致家长一封信》转发到班级家长群及微信公众号，进一步明确学生睡眠时间要求：学校生每天睡眠时间应达到10小时，就寢时间一般不晩于21: 20。大力普及科学睡眠知识，引导家长重视做好孩子睡眠管理。
3.指导提高学生睡眠质量。教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通，家校共同加强学生睡眠监测督导。
（三）手机管理工作
1.学校通过家长群告知学生和家长，原则上不得将个人手机带入校园，严禁手机进课堂。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面向学校提出申请，进校后要将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。
2.将手机管理纳入学校日常管理，制定《下窖小学手机管理制度》，明确统一保管的场所（保安室）、方式、责任人（保安），提供必须保管装置。
3.通过国旗下演讲、班队会等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力。同时加强课堂教学和作业管理，不得用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
4.学校将手机管理的有关要求，通过家长会、班级群等方式，告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。让家长了解学生使用手机的利与弊，不要盲目听从孩子的`话，告诉孩子，不要沉迷于手机游戏与网络，告诉孩子要能正确使用手机。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。
5.广泛听取各方意见建议，细化手机管理规定，及时解决学校手机管理中存在的问题。将学校手机管理情况纳入班级日常监督范围，确保有关要求全面落实到位，促进学生健康成长。
（四）课外读物管理工作
1 .学校组织全体教职工认真学习《中心学校课外读物进校园管理办法》，建立学校课外读物管理领导小组及工作小组，加强管理，定期及不定期进行自查，防止问题读物进校园。
2.学校课外读物管理工作小组对校内课外读物认真排查清理，杜绝《办法》中列出的12条负面清单中图书存在。
3.学校严禁任何单位和个人在校内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。捐赠课外读物，学校将务必明确受捐赠课外读物来源，并进行审核把关，严禁问题课外读物进校园。
4.科学推荐读物。进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校各部门不得组织统一购买。
5.加强图书室（角）建设。学校图书室或班级图书角，要定期更新图书，提高使用率，丰富学生的阅读体验。
（五）体质管理工作
1 .学校根据国家课程标准，开齐开足《体育与健康教育》课程，保证1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时。
2.学校制定大课间活动制度，并按照要求全面落实，每天大课间及体育活动时间不少于1小时。
3.学校制定学生近视眼防控方案，确保每天上下午各做—次眼保健操，制定学校学生视力状况监测机制，每学期定期进行全覆盖视力筛查。学校制定课程表，保证学生课间休息时间，要求任课教师提醒学生课间走出教室进行放松。为避免不良用眼行为，教师要监督并及时纠正孩子不良读写姿势，应保持“一尺、一寸、一拳”要求，读写连续用眼时间不宜超过40分钟。
4.组织丰富多彩的体育竞赛活动。以赛促学、以赛促练，结合运动季、比赛月开展足球、篮球、长跑、跳绳、广播操比赛等体育专项运动竞技赛，丰富课余生活，提高学生身体素质。通过学校拓展课、体育社团、校队的专项训练，达到培优提升效果，发展学生体育特长。
5.做好体质检测。学校认真做好每年一次的国家学生体质健康达标测试，依据《国家学生体质健康标准》，如实记录测试结果，并将测试成绩及时录入系统。针对成绩不达标学生，进行体质健康复核制度，制定改善计划。
（六）落实课后服务工作
我校课后服务遵循“教师自愿、学生家长自愿、校内实施、成本分担、有效监管”的原则，为学生提供力所能及的服务，以政府和学校支持家长合理分担运行成本的做法，强化公益属性。
1.自愿原则。为解决学生在家写作业遇到问题无人辅导以及学生在家打游戏玩手机无人监管等问题，学校通过教育局的课后托管平台，开设课后托管服务，为群众办实事。
2.服务时间。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年级）；下午15:05-16:55，参与课后服务的学生可自由选择。
1.安全管理。课后服务安排在校园内进行，校内有保安巡查，课堂有教师管理，确保学生安全；同时要求家长每天课后服务后准时接回。
2.课程安排。课后服务不上文化课，主要是作业辅导和各项素质培训班。
3.教师安排。本校教师自愿参与。
4.质量评价。通过学校评分和家长进行评价，既要把学生和家长的多重负担实实在在地减下来，又要实实在在地提高教育质量，亦即“减负增效”，真正提升校内的教育质量。
5.成本分担。学校无偿提供校园内课后服务场室及其他后勤安全保障，家长也需承担一定费用，具体费用按上级文件执行。
（七）夯实家访制度
把落实“双减”工作融入家访的内容之中，明确要求班主任每年全班家访不少于1次，面对面咨询家长对学校“五项管理”或“双减”工作的建议，发现问题马上反馈领导小组及时整改，把“双减”工作落地做实。
双减形势下学校教育质量评价方案 2
为深入贯彻落实党中央、国务院关于“双减”工作的决策部署，激发学校办学潜能，提升课程实施水平，全面提高我市普通中小学育人质量，推进基础教育高质量发展，根据《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《甘肃省教育厅关于进一步推进减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的通知》《中共金昌市委办公室 金昌市人民政府办公室关于分解落实进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担若干措施重点工作任务的通知》等文件精神，结合实际，特制定本方案。
一、工作目标
落实立德树人根本任务，坚守课堂教学主阵地，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，以研促教、以教促学，课程体系更加完备，课堂教学更加高效，作业设计更加合理，课后服务更加丰富，学生评价更加科学，优质轻负的'教学模式逐步形成，教育教学质量明显提升，基本满足学生个性化和多样化发展需求。
二、工作措施
1.落实课程方案。强化学校课程实施主体责任，根据国家课程方案制定并落实学校课程实施方案，开齐课程、开足课时。持续完善德智体美劳全面育人体系，创造性开展好“德润校园·学在金昌”八项行动，重视体育、美育、劳动教育，不得随意挤占、减少课时。开好综合实践活动课程，加强中小学生科学、实验教学，开展实验操作比赛，增强学生动手实践、体验探究的能力。开发基于办学理念和学校特色的校本课程。提升课后服务质量，鼓励“一地一案”“一校一策”“一年级一策”，支持县区、学校联合有关部门、专业机构、专业人士，采用购买服务等方式开展特色课程教学，打造课后服务课程资源库和师资库。
2.打造高效课堂。紧盯核心素养目标，统筹制订教学计划，规范和细化教学设计，优化课堂教学结构，提高课堂教学吸引力。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，保护和培养学生的好奇心、想象力、求知欲。健全教育教学管理规程，加大课堂常规巡查力度。推进跨学科、大单元教学，积极开展主题化、项目式学习活动，提升学习综合效应。鼓励教师合理运用现代化教学手段，促进信息技术与课堂教学的深度融合。
3.加强作业管理。建设市县（区）校三级学生作业管理平台，实行作业有效监管，落实作业总量审核、校内公示、质量定期评价制度。将作业设计指导纳入全市教研体系，鼓励学校开发校本作业库，探索布置分层作业、弹性化作业和个性化作业，科学设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，把学生从低效、机械、重复性的作业中解脱出来，保证有充足的阅读和体育锻炼时间。
4.优化质量监测。新授课均应开展随堂监测反馈，提升课堂效率，依此布置课后作业、修正教学方法、优化教学设计、进行课业辅导，确保学生达到规定学业质量标准要求。探索在小学一二年级实施“益智类”“趣味化”课堂教学效果监测，其余年级考试实行等级评价。适时开展市级教学质量监测、家长学生问卷调查等，及时掌控和反馈教学效果。
5.提升教研引领。认真落实《金昌市教育局加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》等文件精神，构建市教科所、县区教研室、学校三级联动大教研体系，发挥好专兼职教研员、学科专家团队、学科教研基地、名师工作室等作用。坚持常态化教研视导，抓好集体备课、课堂、作业、课后辅导、培训等教研工作。开展跨学科主题学习研讨活动，利用现代信息技术手段实现专家面对面、点对点指导。开展城乡校际间、学科间结对帮扶，探索教师短期互换驻校交流活动，有效促进义务教育优质均衡发展。
6.深化交流研讨。借助“金昌教育论坛”平台优势，围绕“提质增效减负担，构建教育新生态”主题，共同探讨优化校本课程体系、深化课堂教学改革、健全“五项管理”机制、提升协同育人质量等话题，开展好现场观摩活动，及时分享和推广好的经验和做法，促进共同发展。利用金昌市教育局网站、金昌教育微发布、《金昌教育》搭建交流平台，围绕“双减”等热点问题展示经验做法、开展专题讨论，以研促教，不断提升教育教学水平。
7.增强师资能力。强化师德师风建设，营造尊师重教氛围。多渠道组织开展教师教学基本功展示活动，加大培训交流力度，壮大名师队伍，发挥好专兼职教研员、学科专家团队成员和骨干教师的示范引领作用，不断提高教师课程设计、教材整合、教学实施、作业设计、考试命题、家庭教育指导等方面的能力，引导教师更新教学观念。
8.细化协同育人。进一步健全家校联动机制，充分发挥家长和家长委员会的协助、沟通、监督等作用，协同抓好“五项管理”。把家长学校纳入学校工作总体部署，制定家长学校建设和教学计划，指导家长科学理性开展家庭教育，宣传“双减”政策，转变家长观念。建立部门联动机制，进一步落实好家庭、学校、社会协同育人责任，推动社会资源向学校倾斜，营造齐抓共管氛围。
9.强化督导评估。认真落实《金昌市贯彻落实<深化新时代教育评价改革总体方案>工作方案》，健全分级分类督导工作机制，紧紧围绕落实立德树人根本任务和促进学生德智体美劳全面发展，深化学校评价、教师评价和学生评价，指导学校不断提高教育教学质量，促进教育公平。建立“双减”工作专项督导月通报和交叉检查机制，对“双减”工作开展全面督查，切实履行好管理、指导、监督职责。
三、工作要求
1.加强组织领导。县区、学校要提高政治站位，把整体提升学校教学质量作为落实中央“双减”决策部署，构建高质量基础教育体系的重要内容，切实加强组织领导，列入重要议事日程，进行专题研究部署，结合实际细化完善措施，主动作为，在经费支持、风险管控、舆论引导等方面加强管理和配套建设，努力构建上下联动、齐抓共管的工作格局。
2.加大宣传引导。加强政策宣传和解读，充分调动广大教师的工作积极性，营造教书育人良好氛围。及时总结提炼区域和学校典型经验和做法，定期开展评选表彰，扩大影响力和覆盖面。要抓好舆论宣传和引导工作，着力营造尊师重教氛围。
3.严格责任落实。市县区要将提升教育教学质量有机融入学校办学评估和绩效考核，通过教学视导、督导评估等方式，开展办学质量评估和教学质量达标情况检查，建立责任追究机制，对责任不落实、措施不到位、工作推进缓慢的将严肃追究问责。
双减形势下学校教育质量评价方案 3
一、指导思想
为认真贯彻主管教育部门文件精神，全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于“双减”的要求落到实处，科学把握“双减“的精神实质，特制定本方案。
二、实施细则
（一）严格执行课程计划。
严格根据《市义务教育课程计划》，开齐开足课程。教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。学校在校务公开栏上公布课表、作息时间表，主动接受社会、家长的监督。各科教学要严格按照市颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。
（二）加强有效教学研究。
提高教研活动质量各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。本学期各学科以“向课堂教学要质量”为主题，组织教师上公开课、空对空等教学活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。
（三）提高师德修养。
关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。不得体罚或变相体罚学生。关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。
（四）保障学生睡眠时间。
1、教师、学生、家长都要懂得充足的睡眠对孩子成长的重要性，学校建立学生睡眠质量监督机制。
2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。
三、领导小组
组长：
副组长：
成员：
一是宣教结合推动“双减”。“宣”就是通过电视、广播、报纸、网络等媒体广泛宣传国家和省里政策，在吉林省教育厅网站设立专区，在吉林教育电视台开辟专栏，在学校和校外培训机构实现制度上墙、进宣传窗等。“教”就是通过专题教育、主题班队会、载体性活动、签订教师承诺书、致家长一封信等，营造家校协同育人良好氛围。
二是疏堵结合推动“双减”。“疏”就是校内提质减负，进一步提升中小学教育教学质量，坚持“零起点教学”，严禁削减或挪用体育、音乐、美术等课程课时和随意提高教学难度、加快教学进度，严控书面作业总量，全面开展课后服务，强化学校的育人功能。“堵”就是规范校外培训机构，持续开展专项治理，严禁“超标”“超前”培训，整治培训机构唯利是图、超范围经营、错误言论、虚假广告等不良行为，构建培训机构规范有序发展的长效机制。
三是放改结合推动“双减”。“放”就是把教育教学的自主权还给学校，树立正确的.政绩观和科学的教育观，坚决克服评价标准中的“唯升学”“唯分数”倾向。重点加强对学校落实国家课程方案和课程标准、加强师德师风建设、规范办学行为等方面的监督管理，确保正确办学方向。“改”就是推进考试招生改，全面实施义务教育和普通高中“公民同招”，不得以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据，不得以面试、评测等名义选拔学生。实施基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，进一步完善优质普通高中招生指标到校政策，确保名额分配比例不低于75%。
四是监管结合推动“双减”。“监”就是强化监督，各级教育行政部门和学校都设立公开举报电话和监督平台，畅通社会监督，受理减负举报。吉林省教育厅研发中小学作业、睡眠、手机、体质管理监测平台，时时监控和评估“双减”成效。“管”就是重拳治乱，将“双减”工作作为督导“一号工程”，纳入对县级政府履行教育职责督导评价和责任督学日常监管的重要内容。继续实施教育厅领导包保市（州）制度，充分运用通报、约谈、挂牌督办等手段，持续深入各地开展检查指导。同时，强化教育、市场监管、民政、人社等多部门综合治理合力，多部门联动抓“双减”，切实提升人民群众的教育获得感和幸福感。
双减形势下学校教育质量评价方案 4
一、指导思想
以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的`学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。
二、设计原则
1.“依标设计”的原则
作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。
2.一致性原则
作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。
3.书面作业与实践作业相结合的原则
严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。
4.层次性与趣味性相结合的原则
作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。
三、设计策略
基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。
1.前置性作业
为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。如:上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元;淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
2.检测性作业
为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如:先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。
3.趣味性作业
兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业:“猜电话号码，联系老师。”老师把自家的`电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。
4.实践性作业
为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如:学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量;学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。
5.调查性作业
调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如:高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。
6.分层性作业
为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如:采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排;“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如:二十分钟能做几道题，对了几道题。把选择的权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。
7.阅读性作业
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗?”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。
除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效率等目的。
双减形势下学校教育质量评价方案 5
一、背景与目标
在当前双减（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）政策背景下，本方案旨在建立一套符合双减要求、促进学校教育质量提升的评价体系。通过全面、科学的评价，引导学校树立正确的教育观、质量观，深入推进素质教育，实现学生全面而有个性的发展。
二、评价原则
全面性原则：评价内容应涵盖学校教育的各个方面，包括德育、智育、体育、美育等。
科学性原则：评价方法应科学、客观、公正，确保评价结果的`准确性和可靠性。
导向性原则：评价应引导学校关注教育教学的质量和效果，促进学校内涵式发展。
三、评价内容
德育评价：主要评价学校德育工作的实施情况，包括德育课程设置、德育活动开展、德育队伍建设等。
智育评价：主要评价学校教学质量和学生学业水平，包括课程设置、教学方法、教学效果等。同时，要关注学生学习负担的减轻情况，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。
体育评价：主要评价学校体育工作的实施情况，包括体育课程设置、体育活动开展、学生体质健康等。
美育评价：主要评价学校美育工作的实施情况，包括音乐、美术等课程的开设情况，学生艺术素养的培养等。
四、评价方法
定量评价与定性评价相结合：采用问卷调查、测试、观察等多种方法，收集评价数据，进行定量分析和定性描述。
过程评价与结果评价相结合：既要关注学校教育教学过程的质量，也要关注教育教学的成果和效果。
自我评价与外部评价相结合：鼓励学校开展自我评价，同时邀请家长、社区等外部力量参与评价，形成多元化评价主体。
五、评价结果的运用
作为学校改进的依据：根据评价结果，学校应针对存在的问题和不足，制定改进措施，不断提升教育教学质量。
作为政策调整的依据：教育部门应根据评价结果，调整相关政策，优化教育资源配置，促进学校均衡发展。
作为社会监督的依据：评价结果应向社会公布，接受社会监督，增强学校教育的透明度和公信力。
双减形势下学校教育质量评价方案 6
一、引言
为贯彻双减政策，提高学校教育质量，本方案旨在构建一个以减轻学生负担、提升教育质量为核心的评价体系。通过科学、公正的评价，促进学校教育教学工作的持续改进，实现学生全面、健康、快乐成长。
二、评价原则
减负增效原则：评价应关注学生在轻松愉快的氛围中学习，同时确保教育教学质量的提升。
全面性原则：评价应涵盖学校教育的各个方面，包括课程设置、教学方法、师资力量、学生发展等。
可持续发展原则：评价应关注学校的长期发展，鼓励学校创新教育教学模式，提升核心竞争力。
三、评价内容
课程设置评价：主要评价学校课程设置的合理性、科学性和创新性，确保课程符合学生发展需求和社会需求。
教学方法评价：主要评价学校教学方法的多样性和有效性，关注教师在教学过程中的引导作用和学生的'主体作用。
师资力量评价：主要评价学校教师的专业素养和教学能力，确保教师具备较高的教育教学水平。
学生发展评价：主要评价学生的综合素质和个性发展，包括学业水平、品德修养、身心健康等方面。
四、评价方法
问卷调查法：通过设计合理的问卷，收集学生和家长对学校教育的评价意见。
观察法：通过实地观察学校教育教学活动，了解学校教育教学工作的实际情况。
案例分析法：通过分析典型案例，总结学校在教育教学工作中的经验和教训。
五、评价结果的运用
作为学校改进的依据：学校应根据评价结果，分析自身存在的问题和不足，制定改进措施，不断提升教育教学质量。
作为政策调整的依据：教育部门应根据评价结果，分析当前教育政策的效果和存在的问题，及时调整政策方向，优化教育资源配置。
作为社会监督的依据：评价结果应向社会公布，接受社会监督，增强学校教育的透明度和公信力。同时，鼓励社会各界积极参与学校教育工作，共同推动学校教育质量的提升。
双减形势下学校教育质量评价方案 7
一、指导思想
为深入贯彻落实“双减”政策，即进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，本方案旨在建立科学、全面、公正的学校教育质量评价体系，促进学校教育教学质量的持续提升，实现学生全面发展与健康成长。
二、评价原则
质量为本：以提高学生综合素质为核心，全面评价学校教育质量。
注重增值：关注学生在学业、兴趣、特长等方面的`增值情况，而非单一的成绩指标。
尊重差异：尊重学校发展的差异性和多样性，鼓励学校特色发展。
多元参与：构建政府、学校、家长、社会等多方参与的评价机制。
三、评价内容
课程教学：评价学校是否严格执行国家课程计划，开齐开足规定课程；课堂教学是否高效，能否激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
作业管理：评价学校作业布置是否科学合理，是否分层、弹性、个性化；是否严格控制作业总量，确保学生有足够休息时间。
课后服务：评价学校课后服务是否满足学生多样化需求，是否开展丰富多彩的素质拓展活动，促进学生全面发展。
师资队伍：评价教师队伍整体素质，包括师德师风、教学能力、专业发展等方面；是否建立有效的教师激励机制，促进教师专业成长。
学生发展：评价学生德智体美劳全面发展情况，包括学业成绩、兴趣特长、身心健康、社会实践等方面。
四、评价方法
量化评价与质性评价相结合：通过问卷调查、数据统计等方式进行量化评价；通过课堂观察、案例分析等方式进行质性评价。
过程评价与结果评价相结合：关注学校教育教学过程中的实施情况，同时注重最终的教育成果。
自评与他评相结合：学校进行自我评价，同时邀请家长、社区、专家等外部力量进行他评，确保评价结果的客观性和全面性。
五、实施步骤
制定评价方案：明确评价目标、原则、内容、方法和步骤。
组织培训：对参与评价的人员进行培训，确保理解评价方案和操作要求。
实施评价：按照评价方案开展评价工作，收集相关数据和信息。
分析反馈：对评价结果进行分析，形成评价报告；向学校反馈评价结果，提出改进建议。
整改提升：学校根据评价结果和反馈意见进行整改，提升教育教学质量。
双减形势下学校教育质量评价方案 8
一、背景与目标
随着“双减”政策的深入实施，为进一步提升学校教育质量，促进学生全面发展，特制定本评价方案。本方案旨在通过科学、全面的评价体系，引导学校规范办学行为，优化教育资源配置，提高教育教学水平。
二、评价原则
减负增效：在减轻学生课业负担的同时，提高教育教学质量。
全面发展：关注学生德智体美劳全面发展，促进学生综合素质提升。
公平公正：确保评价过程的公平性和评价结果的公正性。
持续改进：通过评价发现问题，提出改进措施，推动学校持续改进。
三、评价内容
教学管理：评价学校教学计划的制定与执行、教学资源的配置与利用、教学质量的监控与评估等方面。
教师发展：评价教师队伍的整体素质、专业发展情况、教学创新能力等方面。
学生成长：评价学生在学业成绩、兴趣特长、身心健康、社会实践等方面的成长情况。
家校合作：评价学校与家庭之间的沟通与合作情况，是否形成协同育人的良好氛围。
四、评价方法
综合评价法：采用多种评价方式相结合的.方法，包括问卷调查、访谈、观察、数据分析等。
分层分类评价：根据不同年级、不同学科、不同学生的特点进行分类评价，确保评价的针对性和有效性。
反馈与改进机制：建立评价结果反馈与改进机制，及时将评价结果反馈给学校，并督促学校制定整改措施，提升教育教学质量。
五、实施步骤
明确评价目标与标准：根据“双减”政策要求和学校实际情况，明确评价目标与标准。
设计评价工具与流程：设计科学合理的评价工具，制定详细的评价流程。
组织评价实施：按照评价方案组织评价实施工作，确保评价过程的规范性和有效性。
收集与分析数据：收集评价过程中产生的数据和信息，进行统计分析，形成评价报告。
反馈与整改：将评价结果反馈给学校，并提出整改建议；学校根据反馈意见制定整改措施并落实整改工作。
双减形势下学校教育质量评价方案 9
一、引言
在当前双减（减轻学生作业负担和校外培训负担）政策的大背景下，为全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，提升学校教育质量，特制定本评价方案。
二、评价原则
全面性原则：评价内容应涵盖学校教育的各个方面，包括德育、智育、体育、美育等。
科学性原则：评价方法应科学、合理，能够客观反映学校教育质量的真实情况。
导向性原则：评价应具有导向性，能够引导学校深化教育改革，提升教育质量。
三、评价内容
课程设置：评价学校是否按照国家和地方课程标准开齐开足课程，是否注重培养学生的综合素质。
教学质量：评价教师的教学态度、教学方法和教学效果，以及学生的学习效果和学习兴趣。
德育工作：评价学校德育工作的实施情况，包括学生的道德品质、行为习惯和心理健康等。
课外活动：评价学校课外活动的组织情况，包括学生参与度、活动效果和活动特色等。
四、评价方法
问卷调查：通过向学生、家长和教师发放问卷，了解他们对学校教育的评价和建议。
观察评估：通过深入课堂、观察学生的.学习状态、教师的教学行为和师生互动等情况，了解教学质量。
数据分析：收集和分析学生的学习成绩、出勤率、参与课外活动等数据，了解学生的学习效果和学校教育的整体情况。
五、评价结果运用
根据评价结果，学校应制定改进措施，加强教学管理，提升教育质量。同时，评价结果也应作为教育行政部门对学校进行管理和考核的重要依据。
双减形势下学校教育质量评价方案 10
一、背景
在双减政策的指导下，为构建健康、和谐、高效的学校教育环境，特制定本教育质量评价方案。
二、评价目标
本方案旨在通过科学、客观的评价，全面了解学校教育质量，促进学校教育改革与发展，实现学生全面发展。
三、评价内容
教育资源配置：评价学校在教育资源（如师资、教学设施、教材等）的配置和使用情况。
课堂教学：评价教师的教学能力、教学方法和课堂管理能力，以及学生的学习状态和学习效果。
学生发展：评价学生的知识掌握、技能培养、情感态度和价值观的.形成等方面的发展情况。
学校管理：评价学校的管理制度、管理效果和管理水平，以及学校与社区、家庭的合作情况。
四、评价方法
实地观察：通过实地参观学校、课堂观察和与师生交流等方式，了解学校教育质量。
访谈调查：通过访谈学校管理者、教师和学生家长等，了解他们对学校教育的看法和建议。
文档分析：收集和分析学校的教学计划、课程大纲、学生作业、考试成绩等文档资料，了解学校教育的实际情况。
五、评价结果反馈与改进
根据评价结果，学校应及时反馈评价结果给相关教师和管理人员，并制定相应的改进措施。同时，学校也应将评价结果作为提升教育质量的重要依据，不断完善教育评价体系和教育教学工作。
双减形势下学校教育质量评价方案 11
一、背景
随着双减政策的深入实施，学校教育质量评价也需要适应新的教育环境，更加注重学生的全面发展。本方案旨在构建一个科学、公正、有效的教育质量评价体系，以推动学校教育的持续改进和提升。
二、评价原则
全面性原则：评价应覆盖学校教育的各个方面，包括课程教学、学生发展、教师素质、学校管理等。
科学性原则：评价方法应基于科学理论和实证研究，确保评价结果的客观性和准确性。
导向性原则：评价应具有明确的导向性，为学校教育改革和发展提供指导。
三、评价内容
教育教学质量：评价教师的教学方法和手段是否适应双减政策的要求，是否注重培养学生的自主学习能力和创新精神；评价学生的学习效果和学习兴趣，以及学生的综合素质发展情况。
学生发展质量：评价学生的品德、知识、能力、情感等方面的发展情况，特别是学生的创新精神和实践能力。
教师素质：评价教师的教育教学能力、专业素养、师德师风等方面的情况，以及教师对双减政策的'理解和执行情况。
学校管理：评价学校的管理制度、管理效能、管理创新等方面的情况，以及学校对双减政策的贯彻落实情况。
四、评价方法
定量评价与定性评价相结合：通过量化指标和定性描述相结合的方式进行评价。
自评与他评相结合：学校自评与专家、家长、学生等外部评价相结合，确保评价结果的全面性和公正性。
双减形势下学校教育质量评价方案 12
一、目标
本评价方案旨在通过双减政策背景下的教育质量评价，促进学校教育的内涵式发展，提高教育质量，为学生的全面发展创造更好的条件。
二、评价理念
以人为本：以学生的全面发展为评价的核心，关注学生的个体差异和需求。
持续改进：通过评价发现问题，推动学校教育的持续改进和提升。
三、评价维度
课程与教学：评价学校是否按照双减政策要求，优化课程设置，减少课业负担，同时注重提高课堂教学质量。
学生成长：关注学生的全面发展，评价学生的学业成绩、品德修养、身心健康等方面的情况。
教师发展：评价教师的`专业素养、教学能力、科研能力等方面的情况，以及教师在双减政策下的教学创新和实践。
学校文化：评价学校的办学理念、校园文化、师生关系等方面的情况，以及学校对双减政策的宣传和落实情况。
四、评价方式
观察法：通过实地观察学校的教育教学活动，了解学校的教育质量情况。
调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集教师、学生、家长等各方对学校教育质量的评价意见。
案例分析法：选取典型的教育教学案例进行分析，从中发现问题和不足，提出改进建议。
双减形势下学校教育质量评价方案 13
一、背景与目标
在双减政策（减轻中小学生过重学业负担和校外培训负担）的指引下，本评价方案旨在构建符合新时代教育要求、促进学生全面发展的学校教育质量评价体系。通过优化评价指标、改进评价方法、拓展评价主体，全面提升学校教育教学质量，实现学生减负增效、健康成长的目标。
二、评价原则
全面发展：注重学生德智体美劳全面发展，避免单一追求学术成绩。
多元评价：采用多元化评价方式，包括考试、测验、项目研究、实践操作等。
家校合作：鼓励家长和社会参与评价，形成教育合力。
过程与结果并重：既关注学生的学习成果，也重视学习过程中的表现与进步。
三、评价内容
学业水平：通过标准化考试和日常测验，评估学生的学科知识掌握情况。同时，注重学生创新思维和实践能力的培养。
道德品质：考察学生的品德修养、行为习惯和社会责任感，通过日常观察、师生评价和家长反馈等方式进行。
身心健康：关注学生体质健康、心理健康和体育技能的发展，通过体质测试、心理健康筛查和体育活动参与情况进行评价。
艺术素养：评估学生在音乐、美术、舞蹈等艺术领域的兴趣和才能，鼓励学生参与艺术实践活动。
综合素质：包括学生的.团队合作、领导力、创新能力等综合素质的评价，通过项目研究、社会实践等活动进行考察。
四、实施步骤
制定评价标准：根据双减政策要求和学校实际情况，制定详细、可操作的评价标准。
开展评价活动：按照评价标准，组织实施各类评价活动，确保评价结果的客观性和公正性。
反馈与改进：及时向师生和家长反馈评价结果，针对存在的问题提出改进建议，促进教育教学质量的持续提升。
双减形势下学校教育质量评价方案 14
一、指导思想
本评价方案以双减政策为指导，坚持立德树人根本任务，注重学生全面发展，构建科学、公正、全面的学校教育质量评价体系。通过优化评价机制，推动学校教育教学改革，提升教育教学质量，促进学生健康成长。
二、评价维度
课程与教学：评估学校课程设置是否合理、教学内容是否丰富、教学方法是否多样、教学效果是否显著。
教师发展：关注教师队伍的专业素养、教学能力、师德师风等方面的发展情况。
学生发展：从学业成绩、道德品质、身心健康、艺术素养、综合素质等多个维度评价学生的发展状况。
学校管理：考察学校的管理制度、校园文化、家校合作等方面的建设情况。
三、评价方法
定量评价：通过考试、测验等方式收集学生的学业成绩数据，进行量化分析。
定性评价：采用观察、访谈、问卷调查等方法，收集师生和家长的意见和反馈，进行质性分析。
综合评价：将定量评价和定性评价相结合，形成对学生和学校教育质量的.全面评价。
四、保障措施
加强组织领导：成立由校长任组长的评价工作领导小组，负责评价工作的组织、协调和实施。
完善制度建设：建立健全评价制度、反馈制度和改进机制，确保评价工作的规范性和有效性。
强化师资培训：加强对教师的培训和教育，提高教师的专业素养和教学能力，为评价工作提供有力保障。
注重家校合作：加强与家长的沟通和合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
双减形势下学校教育质量评价方案 15
一、背景
随着双减政策的实施，学校教育质量评价需要更加注重学生的全面发展和教育过程的优化。本方案旨在构建一个符合双减政策要求，能够全面、客观评价学校教育质量的体系。
二、评价原则
全面性原则：评价应涵盖学校教育的.各个方面，包括课程设置、教学方法、学生发展、教师素质等。
科学性原则：评价方法应基于教育科学研究和实践，确保评价结果的准确性和客观性。
发展性原则：评价应关注学校教育的持续发展和改进，为教育决策提供科学依据。
三、评价内容
课程设置与教学质量：评价学校是否按照双减政策要求，优化课程设置，减轻学生课业负担；评价教师的教学方法和手段是否科学、有效，能否激发学生的学习兴趣和创新能力。
学生发展质量：评价学生的综合素质发展情况，包括学业成绩、品德修养、身心健康、实践能力等方面；特别关注学生在双减政策下，自主学习能力和创新精神的培养情况。
教师素质与教学能力：评价教师的专业素养和教学能力，包括教学理念、教学方法、教学态度等方面；鼓励教师参与教育教学研究，提高教学水平。
四、评价方法
定量评价与定性评价相结合：通过考试、测验等方式进行定量评价，同时结合观察、访谈等方式进行定性评价。
自评与互评相结合：鼓励学校、教师、学生及家长参与评价，形成自评与互评相结合的评价机制。
定期评价与随机评价相结合：定期进行全面的教育质量评价，同时结合日常教学工作进行随机评价，及时发现问题并加以改进。
双减形势下学校教育质量评价方案 16
一、背景
双减政策背景下，学校教育质量评价需要更加注重学生的全面发展、教师的专业成长和学校的内涵式发展。本方案旨在构建一个以学生为中心，关注教师成长，促进学校内涵式发展的教育质量评价体系。
二、评价原则
学生中心原则：评价应以学生为中心，关注学生的全面发展和个体差异。
教师成长原则：评价应关注教师的专业成长和教学能力的提升。
内涵式发展原则：评价应关注学校的内涵式发展，推动学校教育的持续改进和创新。
三、评价内容
学生全面发展：评价学生的学业成绩、品德修养、身心健康、实践能力等方面的发展情况；特别关注学生在双减政策下，自主学习能力和创新精神的培养情况。
教师专业成长：评价教师的专业素养和教学能力，包括教学理念、教学方法、教学态度等方面；鼓励教师参与教育教学研究，提高教学水平。
学校内涵式发展：评价学校的课程设置、教学管理、校园文化等方面的建设情况；关注学校在双减政策下，如何优化教育资源，提高教育质量。
四、评价方法
多元评价法：采用多种评价工具和方法，如考试、测验、问卷调查、访谈等，从多个角度评价学校教育质量。
过程性评价：关注教育过程，评价学校在日常教学和管理中的'表现，以及学生在学习和生活中的成长情况。
反馈与改进：及时将评价结果反馈给学校、教师和学生，帮助他们了解自身存在的问题和不足，并制定相应的改进措施。
- 相关推荐
【双减形势下学校教育质量评价方案】相关文章：
“双减”工作督查方案06-14
双减工作方案06-20
小学双减管理方案04-01
小学教育质量评价方案01-06
学校双减实施方案05-13
双减工作学校督查方案05-13
“双减”督导工作方案05-19
双减督导工作方案06-14