Are we endangered?
江西省南昌一中外语组 李志超
教学分析
教学内容 《英语》（人教版 必修）第一册（上）
Unit 10 Reading Are we endangered?
教学对象 江西省南昌一中外语班高一（1）班 学生人数27人
教学方法 任务教学法，学生中心教学法，多媒体辅助教学法
教学活动组织形式 个体活动，两人活动，小组活动，班级活动
教学目标 知识目标 了解导致动植物濒临灭绝的几大因素，认识保护野生动植物的重要性和必要性，探讨保护濒危动植物的措施和建议
能力目标 以培养阅读能力，训练阅读技巧为主，同时加强听，说，写等能力训练
情感目标 激发和培养学生动植物保护和环境保护意识
教学重点 阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出每段主题句和精读课文完成笔记摘要
教学难点 培养学生使用相关语言阐明观点，提出建议
教学设计说明
本堂课是一节高一英语阅读课，针对教材特点和教学要求，重点培养学生的阅读能力，同时加强听，说，写综合技能的培养。教学活动具有以下特点：
一． 座位安排体现新意
组织学生以小组为单位围坐成梅花形，在不破坏班级整体性的前提下，方便小组讨论和展开竞赛及各项活动，并能充分体现各小组的特色。
二． 有效利用多媒体课件辅助课堂教学
采用多媒体课件辅助课堂各教学活动的展开，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率，充分体现了现代化教学技术的优点。
三． 以学生为主体 注重课堂延伸
课堂教学活动中充分激发学生的学习积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。如：
1.）在处理课文知识点时由学生一边听课文录音一边在文中勾出知识点并以小组比赛形式检验学习效果以培养学生自学能力（注：本篇课文语言点较少，均为一些固定搭配和词组，学生通过上下文能理解其含义，故此部分教师引导学生自学）；
2.）以电视谈话节目形式，先由一名学生带领大家参观一个保护藏羚羊的图片展，然后让大家以小组形式谈谈“我们能为保护野生藏羚羊做些什么？” 以此作为阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想；
3.）布置学生课前以小组为单位在internet上查找相关资料并在课堂展示成果，帮助他们成为学习过程的积极参与者和主动探索者，提高学生的信息素养，创新精神和实践能力。
教学过程：
Step 1 leading-in （时间：2-3分钟）
First, film clips of the movie “Kekexili”
Teacher: Have you seen this movie?
(option): Who can say something about the film?
Next, pictures of “milu deer”
Teacher: Do you know the name of this animal?
Who can say something about it?
(option): The teacher can introduce milu deer to the students if necessary
Finally, more pictures of endangered animals and plants
Teacher: Today we have two questions to discuss in this lesson
1) Why are they endangered?
2) What can people do to help them?
【设计说明】
导入部分由两个步骤构成
1） 首先让学生观看电影《可可西里》中的几个小片段，让其描述所见景象，如有学生看过此片，可让其中一人简单介绍电影中巡山志愿者奋力保护藏羚羊和盗猎者疯狂猎杀的情节和内容，引起大家保护野生动物的共鸣。
2） 介绍另一种产自本国涉临灭绝的动物-----糜鹿，并介绍其它一些濒临灭绝的动植物。由此引出本课主题-----保护好野生动植物，并提出问题：
1． Why are they endangered?它们为何濒临灭绝？
2． What can we do to help?我们能做些什么？
这两个问题是本篇课文的主要内容，由此为突破点，引起学生探究的好奇心。
Step 2 pre-reading activity （时间：2-3分钟）
First, Ask the students to finish the questionnaire
Then, Ask one or two students to report their answers
questionnaire
1. Do you think it is possible for us to live without animals or plants?
A. Yes B. No
2. How often do you go to the zoo?
A. Very often B. Sometimes C. Seldom D. Never
3. Will you adopt an animal in the zoo?
A. Yes B. No
4. Have you ever keep any pet at home?
A. Never B. Yes C. No, but it is possible
5. What do you think causes the endangerment and extinction of some animals and plants?
A. Pollution B. Overhunting C. Overusing natural resources
6. Have you ever been in any organizations or groups of wildlife protection?
A. Never B. Yes C. No, but I’d like to
7. Do you often buy products made from some parts of rare animals?
A. Sometimes B. Never C. Not often
【设计说明】
此部分以问卷调查的方式让学生谈谈日常生活中自己和动植物的联系，是否有动植物保护意识，让其了解动植物保护应从我做起。
Step 3 fast reading （时间：3－4分钟）
Ask the students to read the text fast to get the general idea of each paragraph.
At the same time, analyze the writing pattern of the text
Paragraph1: An environmental expert points out many plants and animal are endangered.
(problem)
↓
Paragraph2: Explain different reasons of endangerment.
(analysis)
↓
Paragraph3: Suggest what people do to help endangered plants animals.
(possible solution)
【设计说明】
本文是一篇谈论某个社会问题的文章，结构非常紧密，思路清晰。（提出问题-----分析问题-----解决问题）。让学生快速阅读本文，找出每段的主题句，从整体上把握文章内容，并了解此类文章的篇章结构，学习此类型写作，同时又可从整体把握文章内容，便于下一步细读。
Step 4 detailed reading & note-making （时间：4-5分钟）
Ask the students to read paragraph 2 and 3 again and finish the note-making exercise
NOTE-MAKING
What causes endangerment?
habitat loss
arriving of a new species
overusing plants and overhunting animals
pollution
What can we do?
to stop polluting the environment
to create more space for animals and plants
to learn more about animals, plants and the environment
【设计说明】
此部分让学生细读课文，就文章主体部分二三两段，即分析动植物灭绝和濒临灭绝的原因，建议我们人类如何行动拯救它们。让学生完成笔记摘要，解决导入部分提出的两个问题。
Step 5 language points （时间：8-10分钟）
First, Considering the language points are not difficult, the teacher asks the students
to listen to the tape and pick out the language points
Next, Play a game to see which group gets the most language points
Finally, Ask the students to complete some sentences with the phrases from the text
Complete the sentences with the phrases
keep…from die out that is adapt to first of all take measures
1. Many of the living things are .
2. The government is to stop pollution.
3. He will be back on Sunday, , December 6th.
4. The storm him going home.
5. , you should check your room number.
6. Our eyes slowly the dark.
answers: 1.dying out 2.taking measures 3.that is 4.keep,from 5.First of all 6.adapted to
【设计说明】
本篇课文语言点较少，均为一些固定搭配和词组，学生通过上下文能理解其含义，故此部分教师引导学生自学。采用小组竞赛和补全句子的教学手段和方法检测其学习效果。先由学生一边听课文录音一边在文中勾出知识点，然后以小组比赛形式看哪组找的知识点最全，考虑到学生所找词组中有新有旧，教师找出新词组让学生完成补全句子练习。
Step 6 talk show （时间：7-9分钟）
Ask a student to be the host or hostess who guides the other students to a picture show
about Tibetan antelopes. He/she asks his/her classmates to discuss “What can we do
for Tibetan antelopes?” in groups.
(option) The teacher can suggest the students write a letter to appeal to people to protect Tibetan antelopes and other wild animals and plants
【设计说明】
以电视谈话节目形式，先由一名学生带领大家参观一个保护藏羚羊的图片展，然后让大家以小组形式准备谈谈“我们能为保护野生藏羚羊做些什么？”选取其中一组以谈话节目的形式让在家各抒己见。最后教师可以建议把同学们的想法写成一份倡议书，号召全人类都来保护野生动物。此部分作为本文阅读后的一个拓展和升华，体现素质教育中培养学生创新思维的思想。
Step 7 internet study （时间：5-8分钟）
Ask the students to display the materials they’ve found on the internet before the class
【设计说明】
教师已事先布置大家以小组为单位在internet上找相关资料，此部分让各组展示成果。培养学生动手动脑的能力，让其学会利用现代技术手段进行自我学习。
Step 8 Proverbs （时间：2-3分钟）
Give 3 proverbs for the students to relate what they have learnt in class with practice
Proverbs:
1. It is never too late to mend.
2. It is no use crying over spilt milk.
3. Kill the goose that laid the golden egg.
【设计说明】
教师给出三个谚语让学生结合对课文的理解对其进行阐述，展开道德教育。
Step 8 homework
1. Watch the movie kekexili
2. Write an article about:
.What can we learn from the movie?
.What can do to save Tibetan antelopes?
【设计说明】
布置学生用业余时间观看电影《可可西里》，并写一篇观后感，提出一些保护藏羚羊的建议。
教学总结和反思
1. 通过本堂课的学习，帮助学生了解了引起动植物濒临灭绝的因素，认识了保护野生动植物的重要性和必要性，研究与探讨了保护濒危动植物的措施和建议，激发和培养了学生动植物保护与环境保护意识。
2. 本节课课文难度不大，易于学生理解，但活动较多。要注意把握好活动时间，确保各项活动顺利完成。
3. 教学过程中应注意词汇拓展，引导学生综合运用语言的能力。
专家评语：
鲁子问 华中师范大学北京研究院副院长
这个教学设计基本能体现课程改革的理念，强调学习过程，激发学生在学习过程中思考，为了指向真实的目的运用英语。其中，电影导入、引导学生通过阅读建立论说文的基本图式、语言知识的发现式教学、藏羚羊保护建议的课后作业等都有一定的可取之处。不足的是，学生的学习还不是主动的过程，学生运用英语的形态还不是很真实。