通过教学实践，我认为新版高一英语教材，内容丰富，贴近生活，而且更加注重听说读写四种能力的培养，与老教材相比，更鲜活，更具有人文性，是一套比较理想的教材。
然而，由于主观和客观的一些原因，导致新教材在使用过程中总不能完全发挥它的优越性，因而教师在使用这套教材的过程中很难达到它应有的效果。下面就具体谈谈我们使用这套教材时的一些困惑，我把它们称之为“四累”，希望得到同行指点。
一、备课累。
大家都知道，新教材内容丰富，紧跟时代， 这就要求教师能熟知各方面的知识，上至天文，下至地理，古今中外，最好无所不知。而事实上，我们大多数老师知识面并不太宽，、有些知识我们知之甚少。比如上册第5单元，The Silver Screen 这一单元书上很多影片我们根本没有看过，怎么去上？又如第11单元，The Sounds of the World 教师也很陌生；又如下册第14单元Festivals ，对于外国节日我们了解的也不多。可能有的老师会说，上网去查，然而到目前为止，我们很多学校电脑很有限，那么多人围着仅有的几台电脑转，能每天都去查吗？再说很多查出来的资料最好到多媒体上去授课，可目前教室还没有配备多媒体。如果完全按照教材的宗旨，很多内容要学生主动去学习，他们也需要上网查资料，他们又到哪里去查？更恼人的是英语教师多半教2至3个班，还当班主任，天天上网查资料，做课件， 有这个精力吗？这个课到底要怎么备，才能既省时又体现教材的宗旨呢？我们感到困惑，也有些疲于奔命。
二、组织课堂累。
新教材现在提倡任务型教学，要充分发挥学生的主动性和创造性，教师要把大部分时间还给学生，让学生多进行一些小组活动，可学生对很多内容知之甚少，词汇量也不够，很难实际操作。比如说speaking, 学生根据情景组织对话，组织的结果是他们编出的对话只有三言两语，或大同小异。在Listening部分，有的内容太难，有部分学生不去听该怎么办？还有，在开展小组讨论的时候，常常小组中的一部分参与讨论，另外一部分人却无所事事。教室里面总感觉有点乱。如何真正组织好课堂，既能照顾到教材内容，又能让大多数学生言之有物，让每一个学生都动起来还真不容易！
三、评价性心理应试累。
按照新教材的要求，课堂上要重视听说训练，要淡化语法，要少讲多练，要让四分之三的学生能有机会锻炼自己，可真这样做了，学生的应试技能怎样培养？仅仅依靠书本上的那点练习？？？？上课淡化语法，可考试不淡化语法怎么办？书本的内容很简单，可高考试卷却很难， 怎么办？而课堂上大力练习的口语，却没有一种有效的方式去检测，对老师的评价是否过于成旧？于是，上课时我们不得不向新教材的要求看齐，然后不断去补充一些练习，另外再花一些时间去巩固语法，长此以往能不累吗？
四、课时紧赶课累。
众所周知，新教材容量很大，每个单元有Warming up ,Listening Speaking , Reading , Word Study , Grammar , Integrating skill , Writing , Tips , Checkpoint , 而练习中也配有Listening , Talking , Vocabulary , Grammar , Integrating Skills , Writing , Assessing 等等。若每一个环节都不放过，完全按照教材内容去上的话，一个单元，加上一点补充练习，恐怕要上八到十节课。而事实上，我们一周只有四到五节课，如何恰当地对教材进行删减，在规定的时间内完成教学任务一直是我们所困惑的。说实话，上学期，我们有很多内容，如：课本中的writing , tips , checkpoint , 和workbook中的talking , integrating skills , writing , 基本上是走马观花，到了最后的两个单元，我们连warming up , speaking , 和练习中的listening 都省略了，而Assessing这一部分我们从来没有碰过，想想真是惭愧。这些部分该怎样处理比较好呢？
五、更多的困惑
1． 课本上的听力要么太简单，要么太难，怎么处理？
2． 就单词这一块，要不要对学生进行听写，该采取什么样的方式比较好？
3． 仅靠课本上的那点练习是肯定不能应付考试的，各兄弟学校是怎么处理资料的。
4． 书面表达该怎么去练习比较好，课本上的writing是怎么处理的。
诚然，一套教材，花了那么多人的心血才编排出来，肯定是比老教材有更多的优点，我们不应该将所有学习中遇到的问题都归结为是教材的原因，也最好不要随意删减教材内容，我们不能说因为自己的水平有限或有很多困惑，就将其否定的。我们将认真向各兄弟学校学习，努力提高自己各个方面的水平，搞好英语教学工作