一、教学内容分析
本单元的中心话题是“探索世界”，内容涉及人类如何超越极限、海上航行、郑和下西洋、人类攀登珠穆朗玛峰等，帮助学生了解人类在探索世界的过程中如何顽强地克服困难甚至超越极限。语言技能和语言知识都是围绕这个主题设计的。
“热身”(Warming up)部分由四幅图片和四个问题组成。要讨论这四个问题学生必须了解郑和、克里斯托弗哥伦布、詹姆斯库克和艾贝尔塔斯曼这四个人物的事迹，他们都为“人类探索世界”做出过巨大的贡献。
在了解人物主要事迹的基础上，学生可以总结出四位人物的共同特点：他们都是探索世界的航海家，从而回答第一个问题。对于高三的学生来说，回答第二个问题应该很容易，可以复习七大洲的名字。对于第三、四个问题，学生在讨论的基础上也可以提供部分的答案。这两个问题的讨论有助于接下来
做听力练习。
“听力”部分是一个记者和一个教授之间关于人类过去和现在探索未知世界所可能遇到的困难与挑战的对话。在听之前让学生讨论练习1的三个问题有助于学生对对话内容的预测，熟悉对话中出现的词汇和表达方法，从而降低听的难度。练习2让学生比较过去和现在在交际和交通上的重要差异，可以让学生了解过去探索世界的巨大困难。在录音内容中可以直接得到有关这两方面的情况。练习3中所设计的几个问题也是围绕人类过去和现在探索未知世界所可能遇到的困难与挑战的主题所设计的，主要训练学生把握文段细节的能力。
“口语”(Speaking)部分要求学生对形势作出分析判断，然后提出相应的对策和作出决定。在这一部分，学生阅读相关材料并提出他们自己的观点。在这一过程中学生可以了解我们该如何探索世界，以及如何对待我们探索世界时候所发现的地方、空间、文物等，对于培养他们探索未知世界的热情和克服困难的决心有促进作用。
“读前”(Pre-reading)部分的第一个问题让学生了解“丝绸之路”的有关情况，为第二个问题做好铺垫，那就是在中国陆路已经和其他洲建立联系的情况下，为何还要开辟更长的水路联系?这有何重要意义?从而为我国历史上的那些航海家探索“海上丝绸之路”找到依据。第三个问题要求学生说出他们对郑和和甘英的了解，直接导入并揭示了课文内容。
“阅读”(Reading)部分主要讲述促进人类从海上探索世界的因素和历史上中国与世界的联系。文章的最后部分讲述郑和七下西洋的壮举和成就。通过学习文章不仅可以让学生了解航海历史，激发他们探索未知世界的兴趣，还可以大大增进他们的民族自豪感，更加热爱自己的祖国。
“读后”(Post-reading)部分的练习都是围绕阅读材料设计的。练习1关于古代人为何去探索未知世界；练习2要求学生找出指示方向的词以及这些词的运用对揭示文章主题的作用。练习3和4有助于学生对文章细节的理解，练习5要求学生解释文章中的短语和句子，以帮助他们理解课文。练习6有助于学生更加深入理解文章的内容，加深对探索世界的认识。
“语言学习”(Language study)部分由词汇和语法两部分组成。词汇部分复习构词法，并训练学生
了解名词和动词在句子中的作用。练习1要求学生进行词类转换(名词和动词之间的转换)练习；练习2中要求学生用练习1中词的适当形式填空，这样学生不但r解r词的各种形式，还可以知道各种类别的词的用法。练习3要求学生用课文中出现过的单词和词组填空，这样有助于学生掌握并运用这些词汇。语法部分复习谓语动词的各种形式，学生应该回忆各种时态的谓语动词的基本构成，并注意含有情态动词的谓语动词形式和被动语态的构成。
“综合技能”(Integrating skills)部分有一篇阅读材料，讲述人类征服珠穆朗玛峰的过程，要求学生在阅读后能理解材料，并就材料的内容回答问题并解释部分短语的含义。写作部分要求写一篇议论文比较两种观点，并支持其中一种观点。
“学习建议”(Tips)部分讲的是在英语阅读中要重视阅读技巧。对于不同的阅读材料和阅读目的，应采用不同的阅读方法，以提高阅读效率。
“复习要点”(Checkpoint)部分复习谓语动词的各种形式，让学生明白在使用谓语动词的时候，要考虑谓语动词的人称和数、时态和语态。
二、教学方法建议
(一)主题任务(Core tasks)
根据本单元的中心话题，建议设计以F主题任务。
任务一：图片展览
活动时间：在学习本单元的“热身”部分之后
活动形式：个人活动、小组活动、全班活动
语言知识要求：用学过的词汇与句型，以及在现代探索外部空间中常用到的科技词汇和专有名词
语言技能要求：听、说、读、写
活动过程：
1．由个人或小组合作通过图书馆、因特网搜集有关世界航海和探险以及人类探索宇宙奥秘的图片和文字资料，鼓励学生更多地了解世界，激发他们探索世界和学习科学的热情。
2．然后就某一个主题进行组合，并给图片配上英语的文字说明，在小组内讨论和修改。
3．把个人或小组的图片集中然后统一展出。
任务二：角色扮演
活动时间：在学习本单元之后
活动形式：个人活动、两人小组活动、小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元词汇与句型
语言技能要求：听、说、读、写
活动过程：
1．寻找资料。在学习本单元之前找到有关郑和、克里斯托弗-哥伦布、詹姆斯库克和艾贝尔塔斯曼探索世界过程中所发生的故事，可以个人，也可以两人一组或小组活动。让学生分组，分别扮演郑和、克里斯托弗哥伦布、詹姆斯库克和艾贝尔塔斯曼，叙述他们各自的探险途中的所见所闻。
2．小组推荐一个代表讲述准备的故事。
3．由老师和剩余的部分同学就故事的内容，讲述的流利程度，讲述过程中个人的形体风度等方面打分，选出优胜者。
任务三：设计一次探险活动
活动时间：在学完本单元之后
活动形式：个人活动、小组活动、全班活动
语言知识要求：本单元词汇与句型，以及在现代探索外部空间中常用到的科技词汇和专有名词
语言技能要求：听、说、读、写
活动过程：
1．把全班分成几个小组，每个小组确定一个探险的主题，可以是“航海”，“太空探险”，“海底探险”等，各小组成员分配任务。
2．由某些成员通过图书馆、因特网搜集有关世界航海、探险，以及现在我国和其它国家探索外部空间的各种信息。
3．由熟练掌握电脑的成员制作成多媒体课件，小组成员应该出谋划策。
4．选择一到两名成员在课堂上展示课件，在播放课件的同时进行现场解说。叙述探险活动中应注意的事项，并努力吸引广大“探险爱好者”参加这一设计活动。
5．由老师和部分同学就课件制作的精美程度、主题是否明确、语音语调和仪态等方面打分，选出优胜的小组，颁发优秀设计或创作奖。
(二)热身(Warming up)
进行该部分教学时我们不妨从谈论人类探索世界的历史入手。
Everybody knows that the world is round．In the fifteenth century，however，most people believed the world was flat．They thought that monsters waited for anybody who sailed over the edge of the earth．People laughed at or jailed others who dared think that the world was in the shape of a globe．
However，human beings never stop the paces of exploring the unknown world．In history，many people made great contributions in exploring the unknown world
然后请学生讨论这一部分的问题。
(三)听力(Listening)
在“热身”的基础上，教师通过总结学生的讨论结果导入听力部分的教学。
1.导入。首先，教师介绍听力任务：In the past， explorers had to face many dangers and challenges without modem equipment．We are going to listen to an interview between a reporter and a professor about exploring in the past and at present．然后让学生完成练习1。练习1是听录音前的热身活动。学生两人一组，通过回答问题，讨论、全班交流，充分预测听力内容。学生在讨论时，教师注意收集比较好的答案，准备全班交流，并在此基础上引入听力材料。
2．先让学生先熟悉练习2的内容，再听一到两遍录音材料，完成练习2。第一遍静听，在听的过程中，要求学生把握细节内容，写出要点、做好记录。听后要求学生进行讨论。听完第一遍后，教师可以提问，了解学生的理解情况，通过问题给他们一些提示。这样，学生听起来就会顺利多了。教师播放录音两遍，学生理解了听力内容，就能顺利完成第一个练习。
3．学生听第三遍录音材料，完成练习3。建议在听录音前，组织学生先简要地讨论练习3中的问题。通过这一活动可以让学生听前心中有谱，提高听力效果。在做完听力后，教师应当对听力内容做一个小结。
(四)口语(Speaking)
该部分可以根据三个话题，设计以下三个教学内容：
1．英国人发现澳大利亚后，就把那块大陆占为己有。我们能否以同样的方式瓜分南极洲和月球?
Can we divide the moon or Antarctica between the countries that have successfully reached and have set up their scientific research stations there? Why or why not?
What problems may arise if we do so?
What should we do then to solve the problem of exploring and developing some special areas?
What can we do to protect the moon，Antarctica and other special areas?
2．如何处理好考古和文物古迹保护之间的关系?又如何在考古过程中避免冒犯他人的宗教信仰?
Digging up the old graves may help people to know more about the origins and the history of certain people．But can we find a balanced point between archaeological work and protection of cultural relics? Are there any other ways of doing archaeological work without doing any damage to cultural relics or violating religious beliefs?
3．太空探险充满风险，费用又昂贵。我们能否找到既能减少风险有能降低成本的探险手段?
Sending human beings into space is both dangerous and costly．Can we find some new ways of exploring space，in which cost may be reduced and astronauts do not risk as much danger as now?
(五)读前(Pre-reading)
这部分通过学生讨论丝绸之路，探索海上航线的原因和中国古代的一些探险家，从而引入有关古代经贸中常用词和物品名称。建议在学生讨论时教师有意识地引入ambassador, embassy， china，silk，tea, ivory，spice，rhinoceros，horn，treasure，empire，emperor, command，set sail等与课文有关的词汇。
然后呈现课文的标题，让学生猜测文章主要涉及的内容，可以让他们写几个小标题。
(六)阅读(Reading)
这篇文章主要介绍中国是怎样和世界建立海上联系的，内容包括促进人类从海上探索世界和未知文明的因素，历史上中国与世界的联系，文章的最后部分讲述郑和七下西洋的壮举和成就。教师应该让学生了解文章的主要内容和各个时期的代表人物。因此建议阅读过程分为：
1．小组活动：请学生接着“读前”推测文章中将会涉及的主要方面，确认文章的主要内容。以下为文章主要内容的概括：
the foundation of mankind’s greatest endeavour
the Arabic contacts with the African coast
the contacts between China and Africa
some important figures in history
Zheng He's voyages(time，purposes，routes，exchanged goods，significance/effects)
在阅读过程中，学生应该发现文章中的疑难点(包括部分生词)，并通过小组合作解决疑难点。
2．个人活动：根据各个文章要点，列出关键词，并试着用自己的语言概述各部分主要内容，学生可以适当补充相关材料。
3．小组活动：学生可以在小组范围内交流概述；每个成员确定其中某一点准备较详细流利的描述。
(七)读后(Post-reading)
教材中的练习1主要涉及古代人们了解远方文明存在的方式和促进他们探索这些文明的因素，要求举例说明。这是议论文写作的重要方式，得出某个结论然后举例说明。通过问题的回答和例子的寻找帮助学生了解如何运用这一写作手法。练习2主要让学生找出指示方向的形容词，并理解这些词的运用对文章主题的揭示作用。而练习3则通过完成表格让学生了解各个时期不同人物探索世界的路线和主要交易的物品。练习4是关于亚非交流中的有关动物的动物产品。做这两个练习有助于学生对阅读文章细节的了解，可以通过小组活动完成。练习5要求学生用自己的话解释课文中的句子和短语。通过做这个练习，学生可以对文章的某些部分做精确的理解，可以要求学生各自独立完成，然后集体校对。练习6不仅需要学生通过课文的上下文理解 a symbolic meaning，还要求学生通过对生活的观察，用实例来说明具有重要象征意义的某一行为。这是读和说的结合，要求学生运用所学知识解决实际问题，有利于他们能力的培养。建议学生在小组范围内交流，然后推荐代表在全班叙述他们认为可以佐证的事例。