Unit 4 I want to be an actor.
教学设计：
教学目标：（teaching aims）
学会谈论自己与他人的职业；谈论自己或他人将来想从事的职业并陈述原因；能够阅读招聘广告，并写一份招聘广告。
语言目标：（language goal）
New language: What do you do? I’m a reporter.
What does he/she do? He’s / She’s a student.
What do you want to be? I want to be an actor.
What does he/she want to be? He/she wants to be a policeman.
Names of jobs and professions.
教学方法：（teaching methods）
任务性教学
教具：（teaching aids）
图片，录音机，多媒体辅助课件
教学步骤：（teaching procedures）
Step1 Revision
Brainstorm with students a list of jobs that friends or family members do. Then list new words of jobs and teach students.
Step2 Presentation
1. Teach students the new language (what do you do? I am a …; Where do you work? I work at /in….What do you want to be? I want to be a/an…)by using the scenes in activity 1a. Then let students practice the new language in spoken conversation.(work with partner)
2. Show a photo of my family, then introduce the members’jobs. Teach students the new language (What does he /she do? He /she is a/an… where does he/she work? He /She works … What does he/she want to be? He/She wants to be a/an…) .Then ask and answer about their family members and friends’ jobs.
Then listen and fill in the chart:
who job Wants to be
1 Anna’s mother bank clerk
2 Tony’s father
3 Susan’s brother
Ask and answer questions about the chart. Like the following dialogue：
A：What does Anna’s mother do?
B: She is a bank clerk.
A: What does Anna’s mother want to be?
B: She wants to be a policeman.
Step3 activity 3a
Talk about the jobs (waiter, nurse, bank clerk, policeman, reporter),then look at the pictures and match the jobs with the people in the pictures.
Play the recorder and repeat them.
Read and practice.
Look at the pictures and recite the passages.
Step4 Say something about your favorite job, and let others guess what it is.
Step5 Homework:
Write a passage about your ideal job and the reasons you want the job.
教学反思：
我在设计本课教学环节时，运用多种教学手段。为每一个学生提供参与教学全过程的机会。学生参与越多，主体地位的体验就越强烈，就越能增强主体意识，从而进一步提高参与的积极性和自觉性。
在Revision过程中，让所有学生参与warming-up exercises,营造英语氛围，然后请值日生根据课前布置，以free talk的形式上台表演，并且就其所说文章提问其他同学，检查听力情况。
在呈现阶段，针对当堂课教学的单词，短语，句型等重点，难点，通过实物，图片，动作，表情及多媒体等多种直观教学手段，激活学生的形象，思维，吸引学生注意力的高度参与，完成新语言知识的输入。
在操练和实践阶段，运用全班，半班，分行，小组，同桌，个人多种形式，引入竞争机制，组织学生参与机械性的模仿操练和开放性的时间活动。加以小组活动形式，画“全家福”照片，并向其他组员介绍各自家庭成员，以及职业和工作地点，然后选出几组，向全班展示并介绍。全方位地调动学生的所有感官，积极参与教学活动。
教学笔记：
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
一、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
为了激发学生的学习英语兴趣，我采取发动学生自己动手绘制制作教具的方法。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
二、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
三、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。