A、展望篇
随着当前英语教学理论与实践的不断发展，随着英语教学方法和教学手段的不断改进，近几年的高考英语试题也在不断地进行着改革、创新，日趋完善、合理、稳定。形成了目前的“在考查语言基础的同时，侧重考查英语语言运用能力”的试题结构，突出了以测试语言运用为主的原则，展示了其鲜明的特点。研读2004高考英语《考试大纲》后，展望2004英语高考，觉得有如下三个稳定。
一、命题原则稳定
2004年的高考的《考试大纲》与2003年高考的《考试说明》只有三处微小变动。①是《考试说明》改成《考试大纲》；②是在“考试性质”里“高中毕业生”后增添了“和具有同等学历的考生”10个字；③是第四部分“写”改成“写作”。这就告诉我们：2004年的高考试题一定会在认真研究《教学大纲》和《考试大纲》的基础上，继续坚持“有利于中学素质教育的推进，有利于为高校选拔人才”和“稳定中求发展”的命题原则。继续坚持改革方向，与2001年、2002年、2003年试题一样，突出语篇，强调应用，注重交际。语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言应用题的命题原则为：①语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；②语言必须适合具体的交际行为；③考核的焦点在于是否达到交际目的；④语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。
二、题型结构稳定
试卷仍由第一卷和第二卷组成。第一卷为客观性试题，包括三个部分。第二卷为主观性试题，由第四部分组成。第一卷三个部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份试卷满分150分。只是2003年第一部分听力的难度为0.64，比2002年（0.54）稍简单一些，预测2004年听力部分的难度可能略大于2003年。另外，经过对2002年、2003年高考英语北京卷、全国卷和上海卷的比较分析，2004年乃至今后高考英语书面表达的命题的会以材料作文为主，所提供的材料或文字、或表格、或图片，内容将是考生日常生活中所常见的事件或现象，有可能会考查书信、日记等文体的基本格式，写作将走向多元化，记叙文、说明文、议论文都有可能出现，并将在稳定中求发展，最终过渡到以议论文为主体，同时考查记叙文、说明文或应用文写作能力的综合样式。
三、试题难度稳定
从测量学角度看，试卷的总体难度维持在0.55左右较为适宜。2000年试卷难度为0.50，2001年试卷难度为0.52，2002年试卷难度0.50,2003年的试卷难度为0.53。以上4年的试卷难度与理想难度大体接近，相互间也基本相同，这就预示着2004年的难度也仍会维持这一水平，不会有大的起伏。为了区分不同层次的考生，整份试卷的难、中、易试题的比例仍会是2:5:3，中等难度的试题占全卷的绝大多数，
有利于一般高校选拔所需学生。这对稳定中学英语教学、深化教学改革将会起到良好的促进作用。
B、策略篇
如何巧妙地利用考前复习的有限时间，获得最大的效益，让考生在考场上能充分发挥自己的水平，一直是高三老师和学生思考的问题。除了认真研读《考试大纲》、背诵词汇表和分析近几年高考试题以外，我认为还要注意如下四条备考策略。
一、明确考试性质，复习要到位；了解自己学生的特点，复习要有针对性。
要点一：研究学习“考试大纲”，高考定位要准确。
第一，高考是国家级选拔考试，竞争力强，定位要高，高就高在语言运用上。近几年英语高考试题一直显示“在考查语言基础知识的同时，侧重于考查英语语言运用能力”。这就要求高考总复习要有高度：怎么灵活地掌握中学阶段所学的英语基础知识？答案只有一个：通过扩大阅读训练量，在一定的上下文中灵活地掌握这些基础知识的用法。
第二，英语高考试卷的题型绝大部分属于识别层次，目前试题中的题干，候选项只是供考生识别、选择正确的。除了写作以外，还停留在识别层次。没有达到创造性应用语言的程度，所以重心应放在阅读审题理解力的提高上。这两个高度就是我们总复习的明确方向。
要点二：在复习的环节上，在复习内容的确定上，在复习题的选择和解题方式上要有学生的个性，也就是针对性。做什么类型的题目，做多大难度的题，是先复习基础知识，还是先做听力训练；是先做完形填空，还是写作？做多少量等等，要根据学生的情况选择。因为是学生自己要去参加高考，要学生了解自己的不足，弥补自己的不足，别人的复习方式不一定适合他。北京四中的李俊和老师认为“千人一致”抹杀人的个性。把不同类型的学生捆绑在一起，按一个模式教学不利于尖子学生脱颖而出，也不利于一般生的发展和差生的进步。
要点三：复习要注意的问题。复习有几忌：一忌受知识系统性的制约。从初一到高三学了六年英语，在短短的几个月内如何复习完？要以考试大纲为纲，有所侧重。二忌统一作业的制约。有些学生不会支配课余时间，甚至不能控制自己做作业的量和难度，老师就对全班同学布置同一类型的作业。其实适合张三做的作业未必适合李四。统一作业来约束大家只是手段，目的是通过作业来发现和弥补学生的不足。三忌受试卷里难题影响而产生畏难情绪。在任何一张试卷上，都大致有三个档次的题目：易、中、难。比较容易的题，词汇复现率高，词汇级别低，句子短，要简单些，且语序规则些，灵活度低些。难题句子较长，语序复杂些，可能有倒装，插入语等，灵活度较高。这也正是难点所在。较易和中档题也只是高中会考卷里中上等档次的题，只要细心，能多得分。至于难题，要为自己定位，是否属于做难题这个层次的学生，有些语篇的知识点多而杂，难而广，结构复杂。凡侧重能力考查且语篇结构复杂需要分析推理的题目，都不是一朝一夕能达到的。越遇到这样的难题，越要沉着应战，发挥正常思维的能力来弥补知识上的不足。做卷时要牢记“慢做会的求全对，争取一分不浪费。稳做中档题，猜猜全不会。”
二、以提高阅读理解力为重点，巩固基础知识，发展语言运用能力。
要点一：一切试题解题的先决条件是把题读懂。因此，阅读能力的高低关系到解题的正确率及速度。看不懂题，抓不住信息，语法再好也没用。
现在以代词为it和one为例，这两个代词是多年高考题中所遇到的。It的基本用法是“可以代表刚提到的单数具体事物或某件事情”；One的基本用法是“可以用来代替同种类的任何的一种可数的东西。”从各自的定义角度不可能真正区别他们，只有通过语境来理解。例如：
① We learn to speak English before we learn to read it.（指刚提到的English）
② －What can I do for you?
－I’d like a jacket.
－How about this one? （不是指like后的a jacket，是同种类中的另一件。）
－Don’t you have one with a zip instead of buttons ?（不是this后的jacket,是同种类的另一种。）
又如：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
要点二：进行微缩语境模拟演练，从而灵活运用所学知识。再以复习it 和 one 为例。
1、复习基本概念，加深理解。读一读下面句子，并且认真思考各句中的it指代什么，能否用one 替换。
A ① Children who stay away from school do it for different reasons.
② －I’d like to go to the beach with you.
－Your mother won’t like it.
③ You have saved my life; I shall never forget it.
这几个句子中的it 就是指刚才谈到的具体事情，不能用 one 代替。
B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. （不是刚才谈的small but clean hotel，而是另类宾馆中的一个。）
② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. （同类中一本。）
③－Would you like a piece of cakes?
－I’ve had one. （不是现在要吃的点心）
－You may have another one. （同类中另一块）
－Thank you.
2、通过提取性练习巩固理解。所谓提取性练习，是指提取我们脑海中的记忆。做下面练习题，分
别用it 或one 填空：
－A nice watch. Where did you buy ? ①
－I bought at Hefei. ②
－I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③
句①填it，指刚才刚才提到的那块表。句②填it,理由同①，③填one，指同类表中的另一块。
3、通过应用性练习，掌握其用法。按照下面情景提示，编一段对话，使用it或one：
①你的朋友看见一只猫，你们谈起猫来。两人都喜欢猫，你说你曾经有只猫，但后来搬家丢了。
－What a beautiful cat！
－Do you like cats?
－Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同类，it指自己的那只。)
②你和一些人参观幼儿园，你感慨地说：“这里的孩子们可真幸福。我的童年可不幸福。”别人问你为什么，你说不愿意回忆那段童年。
－What a happy childhood these children are having!
But mine is a terrible one. （童年中一个）
－Why?
－Oh. I don’t want to recall it. （指自己的那个terrible one）
从以上几例中可以看出，光弄懂了概念，光做些选择题是不行的，必须在情景中运用。
4、在高考现场发挥。见多了这类题，真正掌握了二者的特点和区别，高考时在考场也就能镇定自若，稳操胜券。下面回头看2000年高考试卷中第23小题：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
此题选C项，指同类中break当中的一个，不是刚才的那个“短暂休息”，故不能选A。对中上等考生来说，只在A与C之间犹豫，B和D之间无迷惑性。
要点三：高考题中候选项的辨析。主要是以上下文的特定情景来辨析。不是词典上成双成对地辨析，而是从不同角度，真实或错误的，可能被使用的词语，人为地设计成干扰项，让考生的辨认哪个是正确的，从而考查考生的语言运用能力。所以，这种辨析是以阅读理解为前提，以词语知识为基础的，由语境所决定的。
三、以培养分析能力和联想能力为核心，运用已有知识，在考场上解决新问题。
英语考试的一般程序是：第一步审题，第二步分析，第三步是联想。第二步是基于第一步审题和已
有的基础知识框架，第三步是分析试题中呈现的语境后产生合理的联想，解决新问题。如：
－Susan, go and join your sister cleaning the yard.
－Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)
A. him B. he C. I D. me
第一步先审题：在这个对话情景中，口语里常用没有动词的省略句；第二步分析：在这样的句子里，人称代词常用宾格代替主格。在2003年的单选中，这题应属较难的题目。但考生若联想到高三教材第145页练习3里面有这样一段对话：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.该题说难也就不难了。此外，在平时我们也常常听到这样的对话：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有这样的联想，也就能轻易地做对此题。
四、熟练运用略读技巧
迅速浏览全文，找准信息点，提高解题速度和命中率。这主要用于做完形填空、阅读理解和短文改错等语篇形式的试题中，抓住大意，理解细节，命中率高。
C、指导篇
2004年高考英语试卷的结构与2003年一样，仍为第一、第二共两卷计四个部分。第一部分听力；第二部分英语知识运用（单项填空和完形填空两节）；第三部分阅读理解；第四部分写作（短文改错和书面表达两节）。下面就如何做好这四个部分（六小部分），需要对学生作哪些方面进行指导，分述如下。
第一部分 听力技巧点拔和备考指导
听力技巧寻突破 训练得法关能过
一、解题技巧
有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。
听力时间紧、任务重、难度大，这就要求学生不仅有扎实的听力基础，较强的听力能力，丰富的语言知识，还要具有敏捷的反应速度和正确的解题方法、解题对策、应试技巧，学会以巧取胜。总的说来，要注意以下技巧的培养。
1、利用播题目引导段时间
利用听录音前和播放引导段的时间，迅速地浏览捕捉每个小题题干和候选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就能有的放矢，有所侧重，提高解题的准确率。
2、没听懂时的对策
如果没听懂原文，那么对该题越早放弃越好，绝不可慌张，以免影响做下面试题的情绪。否则做下面试题时会格外紧张，心慌意乱，忙中出错，即使简单的题目也可能造成失误，惟一补救就是猜一个选项还有三分之一的得分机会。
在做第一节听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，或干脆搁置一边，千万不能影响听后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听第一遍时就初步作出选择，听第二遍时再加以确认。这样答题时才能做到高效率，最后才能取得较满意的成绩。
3、注意获取事实性的具体信息
考试时利用听力材料之间很短的间隔时间先浏览试题时，尤其要注意男女对话中是M问，W答，还是W问，M答。另外，还要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、数字(how many, how much)、选择(which …)等表层理解题，还要注意“确定主题 (subject)、中心思想(main idea)、说话的目的(purpose)”等归纳概括题，以便听录音时迅速作出选择。
4、推断谈话背景，谈话者之间的关系
谈话的背景及谈话者之间的关系对话语的含义有着举足轻重的作用。对谈话背景、说话者之间的关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点之一。
5、脑记与笔记相结合
对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，此时可适当借助笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，笔记是做听力试题的重要一环，它可以使学生获得更多的信息，提高解题准确率。
笔记的技巧归纳起来有以下三种：
（1） 提纲挈领，记主题句。
（2） 利用缩写词和符号。
（3） 自造缩写词。
二、复习建议
在语言交际中要真正理解谈话人的含义，必须要具备语言知识（语音、词汇、语法和语篇知识）及非语言知识（背景知识和语境知识），才能达到理解听力内容的目的。
1、坚实的语言知识
（1）语音 如果连单词都听不懂，又谈何理解整个句子？这就包括单词独立存在时的发音和在句中作为非重读词的发音、连续时的音变、句子的重音、节奏和语调等。
（2）词汇 要具有良好的听力，必须具有一定的词汇量（单词和短语），它是语言学习的基石。这里要特别注意让学生能听懂author, infer, title, paragraph和conversation这五个单词。
（3）语法 掌握一定的语法知识有助于理解听力中的信息、问题和选项。
（4）语篇 “听懂”不仅体现在听字面的意思上，听懂字面意思并不意味着听懂谈话人的真正含义，要把理解层次上升到语篇水平。
2、平时练听力的录音材料的难度可略高于高考难度
语速可略快于高考语速（每分钟约120个词），跟新概念第二册速度差不多。还可选些夹有噪音的听力材料。如对话中有敲门声、电话铃声、汽车开动声音等等。使学生适应高考的听力测试。
3、要听对话内容涉及日常生活各个方面
主要有：购物、打电话、就餐、看病、上课、旅游、问时间、问路、道歉、致谢、请求帮助、表示看法、业余爱好等。
4、背景知识及语境知识
语言是工具，是知识和文化的载体。所以，学生知识越广博，包括掌握一些西方文化的背景知识，越有助于听力能力的提高。另外，话语的真正含义有时必须通过对谈话人的选词、口气和语调、语境与上下文等进行通盘理解，绝非只是发出信息与接受信息这么简单。
第二部分 单项填空题的备考指导
单项填空征途险要 热点难点面面俱到
近几年的单项选择填空题加强了在特定语境中对语法、词汇掌握情况的考查，明显地增加了难度。所以答题要左顾右盼、上瞧下看，根据语境选准答案。切忌目光如豆、聚焦一点、不及其余，落入陷阱。须知单选的测试点不单是语言知识，主要是语言运用，不是语法条文，而是把语法规则运用于语言交际之中的能力。
因此，考生在复习时应着重培养以下五种能力。
1、正确分析句子结构的能力
看题目必须先抓句子结构，牢固地掌握了句子结构，题目就会通刃而解。历年高考离不开结构分析题，而且结构分析在解题中起着很重要的作用。如：
The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.
A. not make B. not to make
C. not making D. do not make
解题关键是找出并列成份，选B。
2、英语语法知识的识记、理解，在具体语境条件中的分辨能力。如：
We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)
A. when B. while C. until D. before
根据题意抓句子的语法结构，显然是A，此处when为并列连词，“这时(=and then)”其余3项不合此处语境。
3、词语知识在特定语境条件限制下的灵活运用能力。如：
The injured died on Thursday after accident.
A. the; the B. 不填；an C. the; an D.不填；the
根据语境条件，此题只能选A。
4、英语词语或用法的辨析能力。如：
－I hear Warren in a middle school.
－What? I can’t imagine him as a teacher.
A. teach; to work B. teaches; working
C. teaches; to work D. teach; working
这句中的hear为“听说”，而不是“听见”，故hear后面应接宾语从句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能选B。
5、记忆、理解和灵活运用英语中某些固定搭配的能力。如：
－How long has this bookshop been in business?
－ 1998.
A. After B. In C. From D. Since
在由since引导时间状语的句子中，谓语动词要求是持续性动词，且多用完成时态。这也是一种固定搭配。故选D。