思考的问题：如何让学生积极主动地参与教学？提高课堂效率？
案例片断描述：
我在教学Go for it !七年级下Unit 7 It’s raining Section A，因为之前学了一般现在时态和现在进行时态，所以我就通过复习这两个时态来导入新课。
导入新课：
T: What do you usually do after school?
S1: I often play basketball.
S2: I usually do my homework.
S3: I often play computer games(这时同学们都哄堂大笑，为了不让这位同学难堪。我只能说他是一个诚实的好孩子，敢做就敢当。只要以后注意学和玩的主次就OK了。）
T: What do we do in the afternoon these days ?
Ss: we usually play basketball.
(这时我出示几张正在打篮球的真实图片}
T: What are they doing ?
Ss: They are playing basketball.(很好，同学们回答得很对。那么同学们看一下，天气怎么样啊？与此同时来教学如何询问天气）
T: How’s the weather in Picture 1?
Ss: It’s sunny (帮助学生回答,并通过图片进行操练描述天气---下雨、晴朗、阴天、刮风、下雪等词汇，并在单词旁边紧附音标，这样学生就会看着音标读单词了，而不是老师反复的领读。）
T: How’s the weather in Picture2?
Ss；It’s cloudy(我用不同的颜色来呈现单词，主要是为了让学生明白描述天气的形容词是由名词+y或者双写辅音字母+y构成，同时在每个新单词的旁边附有音标，以便于学生认读单词。而不是老师机械地领读。另外新单词都是在句型中进行学习，这样既练习了单词，又操练了句型。）
T: What’s the weather like in Picture 3?
Ss: It’s rain(动词）+ing/ rain（名词）+y .（对于第三幅图，我运用了How ‘s the weather? 的同义句What’s the weather like ?进行来问，主要是引起同学们的注意。问天气还可以用另外的表达方式-----What’s the weather like ?另外在描述“正在下雨”---It’s raining（现在进行时态）或“下雨的”It’s rainy“正在下雪”It’s snowing（现在进行时态）或“下雪的”It’s snowy
Pair work:
1、Teacher----Students：（有助于提高基础差一些的同学的口语训练，因为如果一开始就让同学之间操练的话，那么基础不好的同学就无法开口。）
2、Teacher----Student：（先让好一点的同学参与练习，这样又给差一点的同学提供了一次复习。然后又通过与成绩差的同学交流，如果他们都能进行对话，就说明这个内容达到了教学目的。反之，就需要进一步的操练)
3、Student（s)----Student(s)(可以是同桌之间，也可以是partners，学生自由搭配,最终要达到所有学生都会用自己的话来表达所学知识）
教学反思：
教学是一门遗憾的艺术，我们有时会发现自己没能很好地、及时的消除不良生成，例如该堂课上那位学生突然回答“I often play computer games after school.”课前我没有预设到这样情况，幸好我是通过表扬他诚实来缓解这种紧张气氛。因此我们以后要学预设理课堂教学中会发生的情况，但整个教学本身就是一个不断完善的过程。课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和建立在新情境上的设计和把握，良好的生成才得以重现和再建。亡羊补牢，未为晚矣。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，有时课堂上互动太被动，很多学生害怕在课堂上交流，即使他们会表达也不愿意说出来。所以从七年级开始，我就非常注重课堂互动。哪怕是站起来不答也会给他一点儿鼓励。而且在第一课时都会花一定的时间来操练，因为他会说了，做起题来就会容易一些。恰当合理地使用语言，有助于沟通情感，增进师生友谊和相互尊重，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结；相互尊重的氛围，创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。