第二课 Lesson Two

发布时间:2016-8-10编辑:互联网

一、教学内容

1.词汇(略)

2.日常交际用语:[表示请求用语及应答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't

二、教具

录音机:两把尺子,一短一长;两张白纸,一大一小。

三、课堂教学设计

1.复习值日生报告(注1)。

2.教师出示事先准备好的尺子,先拿出一把长的,和学生进行以下对话:

T: What's this in English?

Ss: It's a ruler.

T: Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.(伴随必要的手势,并将long 这个单词书写在黑板上。)

(拿出另一把短的尺子)Is this a ruler?

Ss: Yes, it is.

T: Is it a long ruler?

Ss: No, It isn't.

T: Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.

(伴随必要的手势,并板书short这个单词)。

教师用同样的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用两个男孩(一高一矮),教tall这个单词,并告诉学生short一词兼有“矮”的意思(注2)。

放课文第1部分录音,学生跟读,反复几遍,初步掌握为止。

3.准备放课文第2部分录音。教师板书听前提问(Pre-listening questions):

1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?

教师放两遍录音,引导学生回答问题。学生打开书,教师再放录音,学生跟读,反复三遍。

讲解表示请求的用语及应答(见难点讲解1、2)。

4.将全班分为A、B两组,一部分扮演A的角色;另一部分扮演B的角色。教师在前面通过变换手中实物,指挥学生进行以下对话:

(教师出示一把短尺)

A组: Excuse me. May I have a ruler, please?

B组: Certainly. Here you are.

A组: Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?

B组: Yes ,I do./Sorry, I don't.

教师指挥学生交换角色。如时间允许,还可就两张大小不一的白纸、两块大小不一的橡皮等练习对话。操练时,应要求学生加上手势,以便产生更真实的交际效果。在下面两人一组的操练中更是如此。

5.两人一组,针对课文第3部分提供的情景和替换词汇练习对话。教师在教室中巡视,帮助有困难的学生。之后,请两至三组借助实物到前面表演。

6.小结本课中表示请求的用语及应答。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业

1)朗读本课对话;2)抄写生词;3)完成练习册习题;4)根据课堂上口头训练,模仿课文第2部分,编写一个小对话。

四、难点讲解

1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只铅笔用吗?

该句表示客气的请求。答语通常是:Certainly. Here you are.当然可以。给你。

2.Here, take this one.给你这个。

这是对借物请求的另一应答用语。句中的one是代词,代替上文中提到的人或事物。在本句中,代替pencil一词。再如:

A: Who's that man over there?在那边的男人是谁?

B: Which one哪一个?

A: The one in a white shirt.穿白衬衫的那位。

B: Oh, that's Mr Hu.噢,是胡老师。

3.Do you have a big piece, please?你有一大张(纸)吗?

句中a big piece后面,省略了of paper两词。因为通过上下文,双方都很清楚所指的是什么。

注1:教师应对学生的值日生报告给予必要的指导。在现阶段不是所有的学生都能运用所学语言进行生动的表演或报告,如果值日生报告质量不高,将收不到好的复习效果,达不到训练学生口头能力的作用。具体建议如下:1.紧密结合所学内容。如本课值日生报告,教师可事先布置学生表演模仿第一课第2部分编写出来的对话;到第三课时,又可表演在本课中所学的对话。2.根据过去所学到的日常交际用语,学生自编、表演对话,教师事先可分别布置,加以必要指导。3.为使值日生报告收到更好效果,教师可在学生表演后,向全班提几个问题,来确定表演效果及听的情况。

注2:有关借助教具、表演等教授单词的方法,请参考第一册第十一等课的教学步骤。