整合教材内容,提高课堂教学效率。 教案教学设计(人教版英语高一)

发布时间:2017-12-18编辑:互联网

有效的教学应是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学方法。所以在处理新教材时,选取好的内容、呈现方式和教学方法就显得格外重要。这就要求我们要创造性的使用教材--既要对教材进行内容整合,重新编排教学顺序,又要有效地进行合理的删除和增加。

下面结合必修5 Unit5 First Aid谈谈这个问题。

Unit5以“急救”为中心话题,旨在通过单元教学,使学生了解相关的急救知识,并能用所学的急救知识,根据不同情况提出并能写出急救措施。本堂课的教学目的是通过烫伤急救的学习,了解一些烫伤急救知识并能写出烫伤急救措施。

通常情况下老师们把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending整合在一起,上成一堂阅读课。WARMING UP 提供了六幅有关急救的图片,展示了六种事故:被蛇咬、出血、扭伤脚踝、食物噎塞喉咙、摔伤手臂、鼻子流血。 PRE-READING是READING的热身活动。它通过图片引起“烧伤”话题,使学生进入课文的学习。COMPREHENGING是各种练习和活动。这样,本堂课有四个教学环节。其结果有可能是尽管老师和学生在课前都做了充分的准备工作,但本节课由于环节多,内容多,教师只能在匆匆忙忙中完成本节课的教学任务。我想,大部分教师在这种情况形都有一定的困惑。为什么?

WARMING UP 提供了六幅有关急救的图片,其专业性太强,难度过高,与学生的背景知识相距太远。学生和教师都要花很大的气力做准备。这样的热身活动,费时费力。它即增加了老师的工作和学生的学习负担,又过多的占用了宝贵的课堂时间,需要删减,替代。

现在我们尝试运用另一种方法。

首先,把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending四个环节整合为Leading-in , Reading, Comprehending三个教学环节。删去教材中的warming-up环节。在导入环节中采用故事导入。在讲故事之前,可以提出一个问题What’s the story about?学生听完后所回答的答案就是课文题目。

故事内容大致如下:有一天,我在厨房做饭,不小心碰翻了暖瓶。开水喷到了我的胳膊上。我痛的跳了起来。我立即冲到了水龙头那儿。我先把袖子轻轻卷起来,把受伤处放在水龙头下冲了10分钟。然后拿湿毛巾敷了几分钟,直到疼痛减轻。接下来,我用干毛巾轻轻把水擦掉,用干而清洁又不粘皮肤的绷带把烧伤面包扎起来,用胶布把绷带固定。哎,幸亏及时救治,否则就糟糕了。在讲故事的同时,我会用毛巾、水、纱布这些道具做演示示范。

这样做的好处显而易见:(一)故事导入整合了Warming up, Pre-reading两个环节,节省了课堂时间。2. 故事导入加上演示示范,学生的兴趣会很好的调动起来。3.故事的出处来源于课文,预习过课文的同学会轻松听懂,一上课就有成就感。4.故事中已出现了本课中许多的急救词汇,为下一步的教学做好了铺垫。5.教学重难点突出,层次清楚。导入以烫伤故事开始,结尾以烫伤急救小组表演活动结束。6.这样的呈现方式省时省力,能达到课堂教学的实效性。

First Aid的整合方式多种。只要我们吃透了教材,进行有效的整合,课堂上内容多,上不完的问题就可以得到有效解决。