有效的教学应是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学方法。所以在处理新教材时，选取好的内容、呈现方式和教学方法就显得格外重要。这就要求我们要创造性的使用教材--既要对教材进行内容整合，重新编排教学顺序，又要有效地进行合理的删除和增加。
下面结合必修5 Unit5 First Aid谈谈这个问题。
Unit5以“急救”为中心话题，旨在通过单元教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的急救知识，根据不同情况提出并能写出急救措施。本堂课的教学目的是通过烫伤急救的学习，了解一些烫伤急救知识并能写出烫伤急救措施。
通常情况下老师们把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending整合在一起，上成一堂阅读课。WARMING UP 提供了六幅有关急救的图片，展示了六种事故:被蛇咬、出血、扭伤脚踝、食物噎塞喉咙、摔伤手臂、鼻子流血。 PRE-READING是READING的热身活动。它通过图片引起“烧伤”话题,使学生进入课文的学习。COMPREHENGING是各种练习和活动。这样，本堂课有四个教学环节。其结果有可能是尽管老师和学生在课前都做了充分的准备工作，但本节课由于环节多，内容多，教师只能在匆匆忙忙中完成本节课的教学任务。我想，大部分教师在这种情况形都有一定的困惑。为什么？
WARMING UP 提供了六幅有关急救的图片，其专业性太强，难度过高，与学生的背景知识相距太远。学生和教师都要花很大的气力做准备。这样的热身活动，费时费力。它即增加了老师的工作和学生的学习负担，又过多的占用了宝贵的课堂时间，需要删减，替代。
现在我们尝试运用另一种方法。
首先，把Warming up, Pre-reading ,Reading, Comprehending四个环节整合为Leading-in , Reading, Comprehending三个教学环节。删去教材中的warming-up环节。在导入环节中采用故事导入。在讲故事之前，可以提出一个问题What’s the story about?学生听完后所回答的答案就是课文题目。
故事内容大致如下：有一天，我在厨房做饭，不小心碰翻了暖瓶。开水喷到了我的胳膊上。我痛的跳了起来。我立即冲到了水龙头那儿。我先把袖子轻轻卷起来，把受伤处放在水龙头下冲了10分钟。然后拿湿毛巾敷了几分钟，直到疼痛减轻。接下来，我用干毛巾轻轻把水擦掉，用干而清洁又不粘皮肤的绷带把烧伤面包扎起来，用胶布把绷带固定。哎，幸亏及时救治，否则就糟糕了。在讲故事的同时，我会用毛巾、水、纱布这些道具做演示示范。
这样做的好处显而易见：（一）故事导入整合了Warming up, Pre-reading两个环节，节省了课堂时间。2. 故事导入加上演示示范，学生的兴趣会很好的调动起来。3.故事的出处来源于课文，预习过课文的同学会轻松听懂，一上课就有成就感。4.故事中已出现了本课中许多的急救词汇，为下一步的教学做好了铺垫。5.教学重难点突出，层次清楚。导入以烫伤故事开始，结尾以烫伤急救小组表演活动结束。6.这样的呈现方式省时省力，能达到课堂教学的实效性。
First Aid的整合方式多种。只要我们吃透了教材，进行有效的整合，课堂上内容多，上不完的问题就可以得到有效解决。