词汇在英语教学中的重要性不言而喻，新课程标准中明确指出，高中毕业生应达到八级水平，并对八级词汇目标这样表述:“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”教育部2003.可见，高中英语新课程对高中词汇的要求较之过去高中英语教学大纲有了很大的提高，这对基础薄弱的农村学生来说，更是难上加难，同时，如何有效地进行词汇教学成为广大英语教师面临的巨大挑战。英语教学离不开词汇，词汇教学方法多种多样，但作为一门语言，其功能就在于交际，交际的功能决定了词汇教学与语境的关系是必不可分的。大多数单词有两个或者两个以上不同的意思，语境提供了正确理解其意义的必要手段，只有将词汇放置在特定的语境中教学，那样才能让学生学的生动，学的有效，也才能理解其确切的，完整的意义。因此，创设语境对英语教学有很大的作用。作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设合适的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。这种方式教学有利于增强学生英语学习的信心和兴趣。
一﹑我校高中英语词汇教学的误区
我校是一所农村三级达标完全中学，大部分学生来自各乡镇，这些乡镇学校小学时大都没有开设英语课程，有的初中学校甚至连专业英语教师都无法保证，这些生源在高中入学时英语水平参差不齐。而且在英语学习方面，学习态度冷淡，课外几乎没有接触英语课外读物或报刊杂志，同时，我校广大英语教师的词汇教学各有各法，虽然有不少好方法，但不可否认还存在着词汇教学的误区。首先是词汇教学方式上的误区。高中单元词汇量大，而农村学生音标认读能力很差，部分英语教师只好采用大量跟读﹑讲解。他们通常的做法是:利用一段较集中的时间，如早自习，单元第一课时进行词汇集中教学，对着课后单元词汇表，在多次给学生带读的基础上，进行词汇讲解。可见，这种词汇教学手段，脱离了句子和课文。这种孤立的词汇教学方式不仅不能让学生正确理解及掌握词汇的意义及用法，而且，还让学生感到枯燥无味，长此以往就会使学习兴趣减退，厌学情绪渐长。其次是词汇训练的误区。高中英语课时紧高中课时紧﹑教学内容多的现实促使大部分教师促使大部分教师为赶课程进度而忽视词汇训练，大部分教师以单词听写替代词汇检查，以英汉互译作为词汇训练的主要形式，尤其忽视词汇练习；部分重视词汇教学的教师，词汇教学的教师，词汇教学手段单一，或要求学生自己背诵单词表，教师辅助于枯燥无味的单词听写；较好的英语教师课堂上即使能将生词的音﹑形﹑义结合到词汇教学中去，但也只是孤立地就词教词，并未有意识地将词汇纳入到文章语境中去学习其语义及语用。高中英语词汇教学的有效性和多元性是解决词汇教学问题的关键。教师要转变观念，变换角色，转换成一个真正的指导者，通过有意识的教学活动，向学生不断输入词汇学习的策略与方法。
二﹑语境词汇教学的重要性
所谓语境词汇教学，就是在词汇教学中恰当创设语境进行教学。她在英语教学中的作用具体体现在：（1） 语境词汇教学有利于让学生明确词义﹑消除歧义。英语词汇常有一次多义现象，必须建立在语言情境基础上才能有效地理解词义。（2）语境词汇教学有利于直观辨析词汇的语用区别。语境可以提供词义具体用法及它们的搭配，使学生看完语境后就能一目了然。例如，在教学英语非谓语中动词用法时，我设计了以下的例句：
1. Upon hearing the child’s crying, he has to stop to look after the baby instead of burying himself in reading, and the child stopped crying when she saw her father.
2. I remembered I had washed my dirty clothes this morning.
---No, here are your clothes. Do remember to wash them before you go to work.
通过以上对例句的讲解，学生很快就能了解stop和remember的用法。
（3）语境词汇教学有利于提高猜测词义的能力。心理学研究表明:信息处理水平对记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息越能更长时间地保存在记忆中，而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。教会学生在语境中学习词汇，很大程度上提高了学生信息分析处理能力，同时也提高了学生在特定语境中判断词义的能力。
三﹑（一）积极创设段落语篇语境，提高词汇教学的准确性
“一个词和词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的。”（李运新，1998）学习词汇借助于篇章段落，那效果必将事半功倍。
（二）结合时政要闻创设语境，提高词汇教学的实用性
在英语教学中，时政要闻是很好的教材，它具有很强的时效性，贴近生活，贴近社会，往往是社会的热点问题。同时教师在教学中融入一些适合学生英语水平的VOA或BBC新闻素材，相当于将原汁原味的英语引入课堂，给学生创造了真实的情境，同时又让学生了解眼下国内外发生的大事。这种教学方式必将能较大地调动学生的学习积极性。
（三）利用肢体语言创设语境，提高词汇教学的趣味性
我们知道记忆单词要音﹑形﹑义结合，尤其是单词的意义及用法。但是我们又不希望同学们死记硬背。所以，课堂上不妨鼓励学生在记忆当中充分调动自己各种感官的同时让自己动起来，用肢体去演绎词汇的意义，英语众多词汇都可以用肢体语言去表达，如行为动词：look，sound，feel，run，climb，laugh这些动词很容易用肢体去演绎，又如形容词beautiful，ugly，modern，hungry，thirsty，学生在表演这些词的时，煞费苦心，但不乏想象力，往往逗得大家哄堂大笑，赢得满堂喝彩。这样可以大大地调动学习积极性，真正的地成为学习的主体。
（四）利用简笔画插图创设语境，提高词汇教学的直观化
科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3％是通过视觉，11是通过听觉，3,5是通过嗅觉，1.5是通过触觉，1是通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化，直观化的内容越是容易被大脑接受并存储在记忆中。简笔画就有如此的效果。
作为英语教师，我们要改进词汇教学手段，想法设法积极创设适合词汇教学的语境，在语境中呈现词汇，在语境中讲授词汇。