高一英语学科教学指导意见
一．学科分析
学生完成初中阶段的英语学习后进入高中，由于在教学任务和教学目标上存在较大差异，初、高中英语在教学形式和试题考查的侧重点上也必然存在一定的差异。不少学生发现高中课本内容增多，对词汇量的要求提高，学起来并不容易，这使得不少高一新生难以适应。在学习方法上，初中阶段主要由教师引导学生学，教师牵着学生走。高中则更多地要求学生自主学习，独立地使用工具书去解决学习中遇到的词汇难题。可是相当一部分高一新生缺乏这种心理准备，仍然沿用初中时养成的老一套学习方法，学英语不使用工具书，遇到生词不查词典，没有养成自主学习习惯的意识。为此，新生入学初,我们应做好以下几方面工作:
1．进行学法指导,形成学生自主的高中英语学习方法,例如:
1).课前预习生词，课文和语法点，遇到自己实在理解不了的疑难点作上标记，带着问题去听课，听讲后仍不懂的课后就问。
2).对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。
3).准备一本词典，对多功能词或易混词（语）多查查词典，长长见识。
4).尽可能多看些英语杂志或课外读物。开始时可读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。
5).多说英语（不怕出错），多写英语（写后找错）。
2．系统强化国际音标的教学，帮助学生解决开口难的问题。
由于学生来自不同的初中学校，有些学校不重视英语音标教学，导致有些学生怕开口，不肯说，即便说了，也难以听懂，为此，我们可利用一到两节课的时间集中强化音标教学。
3．复习英语基础语法，给学生阅读的“拐杖”。
部分学生英语基础没有达到高中入学及格要求。多数学生无任何语法基础,并且认为语法不重要,不熟悉语法中的专业术语,不会分析句子成分,对语法有畏难情绪,无自主预习能力并且对英语缺乏兴趣，甚至相当一部分学生到了高三还搞不清句子成分。为此，我们应花一到两节课时间帮学生复习句子基本成分和五种基本句子结构。
二．教学进度安排
第一学期
第一周 学法指导 语音复习 基础语法复习
第二至四周 模块一 Unit One
第五至七周 Unit Two
第八至十周 Unit Three
第十一至十三周 模块二 Unit One
第十四至十六周 Unit Two
第十七至十九周 Unit Three
第二学期
第一至三周 模块三 Unit One
第四至六周 Unit Two
第七至九周 Unit Three
第十至十二周 模块四 Unit One
第十三至十五周 Unit Two
第十六至十八周 Unit Three
三．教学案编制要求
1．课前导学
1）课文大意（任务型阅读）
2）词、短语翻译
2．质疑讨论
1）课文理解
a. T or F statements
b. Questions
c. Choice
2) 重难点句子剖析 （复杂句子、长难句）
3．迁移创新
1）高考链接
2）牛刀小试
4．反馈矫正 （巩固练习）
四．教学实施策略
1.认真学习高中课程标准, 提高教学理论水平。
2.做好初高中衔接工作, 树立学生英语学习的自信心。
3.指导学生科学的学习英语的方法，激发其学习英语的兴趣。
4.认真分析新课程的特点, 完善教学教法。
1).充分利用每单元的Welcome to the unit 中的话题, 建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围。
2).适当让学生表演对话或课文内容。
3).多鼓励, 少批评。
5.交流师生感情, 促进学生求知欲。
6.渗透德育教学, 培养学生情操。
五．其他建议
1．建议培养学生下列学习习惯：
a.正确书写和朗读的习惯；
b.自主作业和订正的习惯；
c.写读书笔记的习惯；
d.课后归纳的习惯；
e.有问题意识会提问的习惯；
f.制定和实施课外阅读计划的习惯；
g. 查资料作比对的习惯
h使用字典（英英）的习惯；
i.小组同伴对话和小组合作的习惯；
j.参与辩论及竞赛的习惯；
k.每周一篇作文写作的习惯；
l.总结评价、自我反思的习惯（自评互评）。
2. 建议指导学生每天进行定量阅读 （例如：每天一到两篇阅读理解或一篇任务型阅读或完形填空训练。
3．建议每完成一单元教学，编制一份有针对性的、高质量的练习。
4．建议学校保证每天的听力训练时间。
责任编辑：李芳芳