傅素清
短文改错（proof-reading）是全国统一高考（NM ET）第二卷中的一种试题，本题的宗旨是测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，从某种意义上说，它是单句改错、单项填空、阅读理解和书面表达的综合，是全面考查学生的英语基础知识和灵活运用语言能力的测题。
一、短文改错中常见的错误形式
1、缺词：漏掉的词往往是冠词、介词、连词等虚词，这又与前后词的搭配有关，见到名词，应考虑是否缺了冠词；见到动词，可注意后面是否少了应与之搭配的介词或其它词；见到某些搭配，如in front of，as soon as，应考虑是否完整。不是固定搭配的，要注意英语行文习惯或逻辑上的搭配。（请看下表）
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 名词前是否缺冠词
不及物动词 介词 不及物动词是否缺介词
不定式 小品词to 不定式是否缺少了不该省的“to "
被动语态 助动词 被动语态中是否缺少了助动词be
母语迁移 词类用法 将形容词、副词或介词视作
动词使句子缺少谓语动词
固定搭配 惯用法 惯用法是否漏了不可缺少的词
2、多词：多余的词，往往是结构词。如冠词、介词、代词等等，一种是根据涉及到的名词、动词的特点、搭配和含义判断是否多了冠词、介词、副词。另一种是根据全句的结构和意义，判断是否多了连词或其它词。
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词
动词 介词 及物动词后受母语影响是否多了介词
不定式 小品词to 不定式前是否多了该省的“to "
时间状语 介词 时间状语是否多了介词
形容词、副词 比较结构 形容词、副词比较结构中是否多了相似词
固定搭配 惯用法 固定搭配是“画蛇添足”
3、错词：错词的类型复杂，不胜枚举，但常见的还是搭配错误与语法错误，特别是学生平时写作时常出的错误最易为命题者所关注，对于平时常常出错的地方要精心改正，做题时要小心仔细。
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 判断名词前的冠词是否误用
名词 名词的数 句中名词应该用单数还是负数
动词 动词时态、
语态以及主谓一致 根据上下文判断动词时态、
语态是否有误、主谓搭配是否正确
非谓语动词 分词、动名词、
不定式 根据上下文判断非谓语
动词是否误用
代词 人称代词的格、指代及关系代词与从句关系 1.人称代词的格是否误用
2.代词前后指代是否一致
3.定语从句中关系代词是否有误
形容词、副词 词法 判断句中形容词和副词是否混用
介词 惯用法 惯用法中介词是否误用
连词 句法 判断句中并列连词、从属连词是否误用
二、解题技巧
1、解题思路
要有整体阅读的概念，切不可拿过题一行一行地做下去。要先通读一遍，迅速弄懂短文大意，然后开始做题，做题时要注意每次必须看完一个完整的句子，有时还要再看看下面的句子，或返回去联系上一个句子，这样才能为我们的判断提供完整而又可靠的依据。
2、解题步骤
（1）浏览全文，了解全文大意，留心短文中关键的词语，为下一步判断和改错奠定基础。
（2）对照上下文分析句意，弄清上下文之间的内在联系及其逻辑关系，逐行逐句检查句子的结构是否完整，语气是否连贯，是否有与短文的中心意思不相符的现象。
（3）根据词法、句法知识，检查和判断句子所在。这是最关键的一步，可逐句检查主谓是否一致，代词、关联词的使用是否正确，动词形式是否恰当，词语之间的搭配是否正确，表达是否符合惯用法，大小写是否正确。
（4）根据不同错误分别进行解题。即分别进行改词、加词、减词等。
（5）复读全文，验证答案，将初步改错后的短文再次细读，检查并验证所做的答案是否能使全文语气贯通流畅，行文逻辑发展是否合乎情理，全篇结构是否严密完整等，遇到不通之处，须进一步分析、推敲，以使答案更有把握。
总之，只要平时学习打好基础，掌握命题规律，解题讲究思路、步骤与技巧，从具体语言环境、从上下行文逻辑、习惯用法、从分析句子等角度，以“行”为单位、以“句”为意群着手，经过一段时间的练习，短文改错题的解题能力就会明显改善。
运用一致关系，巧解短文改错题
陈婕
短文改错题是各地期末考试和高考的必考题型之一，其材料可以说是全卷最简单的，但同学普遍感到它是一个难度较大的题目，得分普遍较低，师生们都苦于找不到一种行之有效的解决方法。笔者认真分析了近几年来的高考试题，发现命题人对错误的设置普遍采用的是"前后不一致"的手段来进行的，根据这一命题特点，笔者采用"前后一致"的原则来进行改错，结果发现基本上70％以上的题均符合这一原则，答题效果极佳。现将这一技巧结合历届高考短文改错题剖析如下，愿此文对同学们有所启迪。（说明："考例"由于篇幅所限，只列出某一句，因此文中的"前文"指该句之前的文章。）
一、人称前后不一致
【考例1】And they must not break the rules too often if we want to win the game．（NM ET1998）
【分析】从前文和从句中的we均可知道参加比赛的应是"我们"，而此题中主句与从句的人称不一致，显然应将they改为 we。
【考例2】The Smiths did his best to make me feel at home．（NM ET1996）
【分析】此题中主语为the Smiths，是复数，而宾语中的his却用了单数，很明显人称不一致，故将his改为their。
二、时态前后不一致
【考例3】．．．that I get a good education． They did not want me to do any work at family；they want me to．．．（NM ET2001）
【分析】全文均为一般现在时态或将来时态，显然did与前后时态不一致，故改为do。
【考例4】I am happy with any programme but the others spent a lot of time arguing．．
【分析】从前文和后句的spent可知此并列句应为过去时态，故将am改为was。
【考例5】I use to play ping-pong a lot in my spare time，but now I am interested in football．（NM ET1997）
【分析】从后句中的but now这一转折和上文可知前一个分句应为过去时态，故将 use改为used。
【考例6】We have a good time talking and laughing together．（NM ET1996）
【分析】整个文章均是描述过去的事情，均用的是过去时态，故将have改为had。
三、并列的成分前后形式不一致
【考例7】I remembered her words and calm down．I did a good job and won the first prize．（NM ET2000）
【分析】此句中的calm与remember是由and连接的并列谓语，故将calm改为 calmed。
【考例8】Playing football not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit．（NM ET1998）
【分析】此句中not only．．．but also．．．连接的是并列谓语，前面makes用的是第三人称单数形式，故give改为gives。由于两者相距较远，增大了试题的难度。
【考例9】It was very kind of them to meet me at the railway station and drove me to their home．（NM ET1996）
【分析】此句中的tomeet．．．作句子真正的主语，and连接的drove一词也同样为句子的主语，即并列主语，故将drove改为drive。
【考例10】Anyone may borrow books，and it cost nothing to borrow them．（NMET1994）
【分析】此句中and连接并列句，前一分句为一般现在时态，后一分句也应一样，故将 cost改为costs。
四、语态不一致
【考例11】Books may be keep for four weeks．（NMET1994）
【分析】此句应为被动语态，故将keep改为kept。
【考例12】．．．and let you know when the book you want has returned and is ready for you to pick up．（NM ET1994）
【分析】此句中book与return是被动关系，故在has和return之间加上been。
五、单复数前后不一致
【考例13】1．．．．so that I'll get good marks in all my subject．（NMET2001）
2．She said that she and my schoolmate all wished me success．．．（NMET2000）
【分析】此二句均有all一词，应指三个或三个以上的人或物。1句中marks和all都表明 subject应为复数subjects；2句中she and my schoolmate才两人，故将schoolmate改为 schoolmates，也因为校友肯定不止一人。
【考例14】Now my picture and the prize is hanging in the library．（NMET2000）
【分析】前面主语是复数，谓语理当用复数，故将is改为are。
【考例15】We practise three times every week and often watch football match on TV together．（NM ET1998）
【分析】句中有often一词，显然看比赛不止一场，故将match改为matches，而且可数名词不能单独用。
【考例16】We study quite a few subject， such as maths，Chinese，English and physics．（NM ET1997）
【分析】从句中例子来看科目不止一科，故将 subject改为subjects，而且a few后也必须接复数名词。
六、逻辑概念前后不一致
【考例17】It looks as if my parents treat me as a visitor and a guest．（NM ET2001）
【分析】根据文章意思，这里的visitor与 guest不是并列概念，而应是选择关系才对。故 and改为or。
【考例18】She was smiling but nodding atme．（NM ET2000）
【分析】从题意可知smiling和nodding在逻辑上应是并列关系，而非转折关系，故将 but改为and。
【考例19】Now I can't watch much television but a few years ago．．．（NM ET1999）
【分析】从下文可知由于一家人为看哪一节目意见不统一，进而发生争吵，最后干脆把电视机卖了，就没有电视看了，故将 much去掉才符合逻辑。本文采用了倒叙的手法，因而难度加大。
【考例20】Now someone at home reads instead．（NM ET1999）
【分析】此题与考例19是同一篇文章，考例19是文章的第一句，此句正好是文章的最后一句，显然现在已经没有了电视机，全家人都只好看书了，故将someone改为everyone或everybody才符合逻辑。
七、前后结构不一致
【考例21】I felt so nervous as I shook like a leaf．（NM ET2000）
【分析】此句一看就知是so．．．that．．．结构，故将as改为that。
【考例22】I was often a little tired after a day's work and watch TV demands very little effort．（NM ET1999）
【分析】此句是并列句结构，watch应为后一分句的主语，故将watch改为watching，因为名词才能作主语。
八、习惯结构不一致
【考例23】They do not want me to work at family．（NMET2001）
【分析】"在家"只用at home，故family改为home。
【考例24】We may be one family and live under a same roof．（NMET2001）
【分析】same一词通常与冠词the连用，故a改为the。
【考例25】．．．but the others spent a lot time arguing．．．（NMET1999）
【分析】a lot后不能接名词，只有a lot of才行，故将of加在lot和time之间。
短文改错专练
It was raining hardly at 9o'clock on Friday morning．There 1____
was not many traffic and weren't many people on Linden 2____ ．
Street．Suddenly I heard a car．I turned back and saw a red 3____
Toyota's car．The driver was driving much too fast．The 4____ ．
traffic lights were red，and he didn't stop．A little boy was 5____ ．
just riding cross the street and he was knocked down．The 6 __ __
driver jumped out of the car．He was short and fat young 7 ____
man with brown hairs．He took a look at the boy，then got 8____ ．
onto his car and drove away quickly．I saw the number of 9____ ．
his car-532064．I rushed to the boy．He was laying on the ground 10 ____ ．
with a lot of blood and his bicycle was broken．
答案及简析（A）：
1．hardly应改为hard。hard既可作形容词又可作副词。在这里，hard作副词讲，表示雨下得很大。而hardly意为“几乎不”，不符合题意。
2．traffic为不可数名词，故不能用m any修饰，而用m uch。
3．正确。
4．Toyota's改为Toyota。因为名词作定语时，不必再用所有格形式，直接用名词修饰即可。
5．and改为but。依上下文可以看出：文章此处为转折关系，而非并列。
6．cross改为across。作“穿过”讲时，cross为动词，而across为介词。本句中已有动词，故在此使用介词比较合适。
7．在short前面加a，因为下文中m an为可数名词单数。
8．hairs改为hair。hair为物质名词，故没有复数形式。
9．onto改为into。“get into a car”为固定用法，表“上车”之意。
10．laying改为lying。lay意为“放置”，而lie则意为“躺”。据上下文可知：这里应取“躺”之意，故用lying。
高三英语反思课教案
课题：如何做好短文改错题-沈永铭
一、教学目标：
1、 通过从感性学习了解高考英语短文改错题的命题特征
2、 从常见考点、词法和句法让学生学会短文改错的解题思路和基本解题方法
3、 从根本上提高和促进书面表达的能力
二、教具：多媒体电脑、录音机
二、教学过程
第一步：投影介绍2003年和2003年春季高考英语短文改错试题，目的是为了让学舌感只管感知短文改错题的基本特征。
第二步：教师总结
短文改错题一般给出一篇约100个单词的短文，其中10行每行右边标有题号，要求同学们判断该行是否有错，如有错则将其改正。错误的类型主要包括语法、句法、固定搭配、行文逻辑等方面。该题主要考查同学们在语篇中综合运用英语知识的准确性，也是考察同学们的书面和口头表达的流畅性。短文改错是很多同学普遍感到比较害怕的一种综合性题型。我认为这种害怕心理的产生与有些同学们还没有掌握该题型的特征和解题技巧、综合分析问题的能力不强有关。另外，也与同学们的英语基础知识和对英语国家的文化的掌握好坏密不可分。下面，我侧重谈一下如何把握短文改错的特征和解题对策。该题的特征如下：
1、词数在100-120左右；
2、以书信、日记、记叙文为主；
3、自1995年高考以来都以第一人称为主体人称；
4、以考查学生书面表达中的常见错误为主；
5、语言背景中外皆有，以国外为主；
6、出题涉及面广，但是动词、名词的 考查较多，知识覆盖面广。
7、大小写、标点符号、语序、单词拼写一般不作要求。
8、错处每行只有一处，且不重复。
9、缺词常考虚词，如介词、冠词、不定式符号to、情态动词、助动词、连系动词等。
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 名词前是否缺冠词
不及物动词 介词 不及物动词是否缺介词
不定式 小品词to 不定式是否缺少了不该省的“to "
被动语态 助动词 被动语态中是否缺少了助动词be
母语迁移 词类用法 将形容词、副词或介词视作
动词使句子缺少谓语动词
固定搭配 惯用法 惯用法是否漏了不可缺少的词
10、多词常考重叠现象：
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词
动词 介词 及物动词后受母语影响是否多了介词
不定式 小品词to 不定式前是否多了该省的“to "
时间状语 介词 时间状语是否多了介词
形容词、副词 比较结构 形容词、副词比较结构中是否多了相似词
固定搭配 惯用法 固定搭配是“画蛇添足”
还有以下常见的重叠现象：
1）从属连词与并列连词的连用(although…but/because…so…);
2) 介词与副词的连用(on the way to home/sat at there);
3） 词义的重叠(return…back/enter into/repeat…again);
4） 从句中的成分重叠;
5） 不及物动词前多余的be(what was happened),
6） 否定的重叠(no one/neither/little/few…not及惯用法。
第三步、改错的基本对策：
1、常见考点
命题角度 考点 解题思路
名词 冠词 判断名词前的冠词是否误用
名词 名词的数 句中名词应该用单数还是复数
动词 动词时态语态以及主谓一致 根据上下文判断动词时态、语态是否有误、主谓搭配是否正确
非谓语动词 分词、动名词、
不定式 根据上下文判断非谓语动词是否误用
代词 人称代词的格、指代及关系代词与从句关系 1.人称代词的格是否误用
2.代词前后指代是否一致
3.定语从句中关系代词是否有误
形容词、副词 词法 判断句中形容词和副词是否混用
介词 惯用法 惯用法中介词是否误用
连词 句法 判断句中并列连词、从属连词是否误用
2、以词的角度分析
1） 动词主要查时态、一般现在时的第三人称单数、语态、非谓语动词、主句与从句的时态是否一致。
2） 代词主要查指代是否一致、it的用法、some与any及no的用法、特别是定语从句的关系代词和关系副词which, that，when，where的比较。
3） 介词查搭配及容易误用的介词，如：across与through, between与among , in与on与at等介词的比较很容易混淆。
4） 形容词和副词主要查比较容易混淆的常见形容词和副词为主。例如：-ly为后缀的形容词：friendly, lonely, lovely; 形容词与副词同型：fast/early/late/hard;不同含义的副词high/highly, deep/deeply等。形容词、副词比较等级的可比一致性原则最重要，它包括：（1）同类相比的原则；（2）自己不能与自己想比较的原则；（3）比较级不能修饰比较级；最高级不能修饰最高级的原则；即more或者 less不能修饰-er结尾的比较级；most或者least不能修饰-est结尾的最高级。
5） 名词主要查可数名词的单、复数，查不可数名词的性质，查修饰名词的冠词的特指和泛指的比较，查主谓是否保持人趁和数的一致。
6） 连词主要查上下文之间的逻辑关系，包括并列连词、从属连词、连接代词、连接副词、关系代词、关系副词的比较。
3、从句子的角度去分析：
1) 查主语与谓语是否保持人称和数的一致；
2) 查时态是否一致；
3) 查指代是否一致；
4) 查上下文修饰语是否一致；
5) 查平行结构是否一致。
6) 查写作中容易忽视的介词及小品词。
第四步、实例分析--短文改错解析
Dear Mr。Yang,
It was with greater pleasure that I write to congratulate 1.___________
you with the 30th anniversary(纪念)of your English teaching. 2.___________
In early 1960s,you came back home from the United States. 3.___________
And then you have devoted you to the English teaching of the 4.___________
Chinese middle schools. In the past of 30 years, you have 5.___________
made 5 great achievements(成绩)in the English teaching research 6.__________
and the improvement of English teachers' methods. Meanwhile 7.__________
you have written many advancing theses(论文). You love your 8.__________
students and you gained their respect, too. Now you and your 9.__________
theses well known both inside and outside our school. 10.__________
Hearty congratulation and all the best wishes to you.
Yours ,
Li Hua
[篇章解析]本文是一篇书信体的应用文，解题时要顺着文体的特点展开。书信一般以第一人称和第二人称为主，常用一般时态表述；分写信目的、书信主体以及要求、问候三大部分。书信写作时特别需要注意语言礼貌。
1、 was-is。本题考察时态一致性原则。首句讲的是写信人现在的心态，不能用过去时态。
2、 with-on。在英文中要表示“因。。。。。。而向对方表示祝贺” 常用“congratulate sb. on sth.”的句式，属于固定搭配。
3、 In的后面加定冠词the。“在二十世纪六十年代初期”的固定表达是“in the early 1960s”。
4、 And的后面加介词since。本题强调时间状语与谓语动词的时态一致性。
5、 去掉of。“in the past thirty years”是“在最近三十中”的固定表达。
6、 正确。
7、 teachers'--teaching。“英语的教学方法”的词组是“English teaching methods”。
8、 advancing-advanced。在英文中“高级的”的只有“advanced”一词，它是由过去分词转换而成形容词作定语或表语。
9、 you的后面加助动词have。本句时态现在为基点，且强调过去动作对现在的影响。宜用现在完成时。
10、 theses之后加连系动词are。本句缺少了连系动词之后句子结构不完整。
第五步、练习巩固
A day，we were driving to the supermarket．On the way， 1 ____ ．
my husband and I saw that my 15-year-old son's bike was 2____ ．
parked outside the bookstore．It wasn't tied anything．We 3____ ．
were very angry because during the past year，two of his
bikes had stolen．In the name of tough love，we threw the 4 ____ ．
bike into the truck and continued to head out for the super- 5 ____ ．
market．Several hours late，we returned home，our 17-year-old 6____ ．
daughter met us at the door by a strange look as if she had 7 ____ ．
seen a cat eating a bird．“Mum and dad，the police were here 8____ ．
when you were away，”She said．Someone called at the police 9 ____
station and tell them your car's licence-plate for stealing a bike 10 ___ _．
at the parking place at the bookstore．
第六步、总结
改错的关键词是动词、连词、形容词和副词、关系代词和关系副词。另外，要注意从篇章的整体出发，做到“行句结合”；要注意语言学习中相互迁移现象（英有中无、中有英无）。总之，扎实的语法、基础知识能力+较强的综合分析能力=短文改错高分的秘诀。
高三高考复习反思课评课稿
高三英语备课组
沈：今天我们讨论这节反思课。这是一节高三英语复习课，这种课型本身就是一种比较难上的课。一般来说，应该全部用英语讲解，但基于我们这样的学生的语言基础而言，用中英文结合的方法去教的效果会更好一些。
傅：我认为这个课比较使用，有三大特点：
1、我认为这节课进行条块整理，先从高考短文改错的基本特征引入，再从词法和句法父母讲解高考短文改错的解题技，这样比较有利于帮助学生形成知识条块，提高英语解题技巧和解题能力；提高学生在实际应试的能力，促进学生思维能力的发展。
2、在教学过程中，执教教师教学基本功扎实，讲解的清晰，理论联系实际，问题是容量大了之后给学生的思维的时间不足，讲解的容量稍大了些，练习的容量少了一些。
3、在这堂课中，执教教师注意发挥学生的主观能动性，让单调的题型在交际和运用中进行，整堂课的教学效果比较好，知识点的落实效果良好，学生的回答流畅，交流没有受阻。
陈：、在这堂课中，执教教师充分运用了现代信息技术，信息量、易于操作的特点，使题型解题方法知道课的教学效益得到提高。
集体观点：课堂改进意见：
1、一堂课的容量不宜过大，否则会影响教学节奏、欲速而不达。
2、 速度要适当控制，有利于落实基础，发展能力。
3、 课堂交际还需更充分一些，让学生多讲一些，有利于培养学生的语用能力，让他们多发挥好主体作用。
4、 练习宜更精练一些。
5、 要增加一些学生的合作学习的因素。
6、 建议先练后讲，可能效果更好。
总之，教无定法，教学有法。我们需要在教学实践中不断摸索和探索教学规律，使课堂教学达到最优化。
2004年5月
高三英语复习反思课教学总结
我们高三英备课组在进行高三英语反思课的教学实践中，我们始终认真贯彻学校教科室的要求进行了教学的探索和实践。
首先，我们认为什么事情都是“有序而立”，计划可以体现我们的教学设想和教学目标，是教学研究活动中至关重要的一个环节。我们通过集体讨论指定了详尽的备课组反思教学活动计划，研究的矿架，在第二周就确立了高三英语反思课的课题、分工和个人的具体。本备课组由备课组长沈永铭老师为主进行开课活动，课题为“如何做好短文改错”这个很实用的课题。
接着，我们三人分头备课，沈永铭老师、傅素清和陈婕老师各写了一份教案；最后根据集体讨论的意见，最后定稿，完成了反思教学的集体教案。
在高三英语反思公开课，即高考复习公开课中，我们集体听课，集体评课，我们还吸收了其它备课组的老师和同人的意见，集思广益，修改晚会曾了我们的评课稿。和这一份反思活动的总结。
我们认为，反思既是行动的研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。正是在这种从反思到问题，到计划制定，到采取教学行动，到观察，再到反思的螺旋式上升中，使我们的英语专业化曾度得到一定程度的提升，高三英语教学质量得到明显的提高，会考和高考成绩比去年有了明显的提高！
反思使再行动和观察之后作出的，它既使行动研究的第一循环的结束，也意味着新的行动研究循环的开始。反思的目的就在于寻求和促进教师行动或实践的合理性。