教材的地位及其作用：
高一新教材的设计具有很强的针对性，分别对听、说、读、写四种技能进行训练，各有侧重，但又互相结合，旨在发展学生的综合应用能力，本课是综合技能课，是阅读部分的延续，写作部分的前奏，亦是本单元的一个总结，提供了四种技能交互融合式发展的可能性，交际式英语教学主张，对学习过程中的语言错误，不采取“有错必纠”的态度，对于交际时不影响理解的错误暂时不纠。类似在交际或阅读过程中发生的语言错误同样习能在学生的写作当中出现，这时错误既可以得到正确的纠正，又不会影响学生进行交流的积极性，一些理论家把语言僵化的原因归结为缺少能力综合的机会，根据这种说法，本课提供了一个机会，使学生得以融会贯通这门语言，所以综合技能课在整个单元中的作用举足轻重，既是综合，又是提高。
教学目标：
英语高考中作文也占有相当比重
1、知识目标：了解外国文化
Access to the culture in a target language country is a way to enhance learning.
A shared context makes communication more effective and comprehension more obtainable.
2、能力目标：提高学生的综合能力，特别是写作能力，提高学生输出的质量，听、说、读、写四种技能是相辅相成，相互服务的，对写作能力的侧重促使学生对听、读过程中接收到的信息进行分析，并应用到写作中去，同时又增加了听、读活动中理解的可能性，说和写是输出的两种不同表现形式：口头和书面，两者对学生的输出都有影响。
3、德育目标：（1）通过学习对节日的描述，学生认识到庆祝节日的深层含义，体会其中精神，加以传承发扬。
（2）培养团体合体精神。
教学重难点：
重点：1. How to express and support one’s opinion.
2. How to create a festival of one’s own and describe it.
3. How to write an invitation letter.
难点：1. How to create a festival and describe it
2. How to write an invitation letter
3. How to develop the creative thinking
说教法：
1、教学方法：以任务型写作教学法为指导，通过小组讨论，合作写作，教师指导，自我评价、小组评价，以达到两个目标：一是通过完成英语写作任务，在互动的真实的情境中，学生学会交流信息，合作学习；二是教师帮助学生建立任务写作的评价体系，我出每个学生的作文的优势所在，使各层次的学生都体验成功的快乐，最终能用目的语写作。
2、教学手段：主要有师生互动，生生互动，情境创造，让学生在互动中学习写作，让学生在实践中学习写作，以现代化电教手段--多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，激发兴趣，寓教于乐。
说学法：
1、我将采用任务型教学法，激发学生的写作兴趣。
2、小组合作写作，避免了个体写作中思路受限制的缺陷，组员各抒己见，求同存异，注意写作要规范的同时个性得以发展。
教具：
1、黑板
2、多媒体教室
教材的处理：
1、理解课文，听、读结合，分析疑难词汇和句子，使学生准确掌握四个节日的概况。
2、发散思维，联系中国或是世界其他国家的节日情况，启发学生思考：为什么要庆祝节日，如纪念伟人或引起人们对某某的关注（环保）
3、小组合作写作，指导学生按组讨论，合作写作，小组评价，以完成教学任务，建议他们对已有的输入进行模仿和借鉴，鼓励学生进行创新。
教学步骤：
1、组织教学：值日生准备一篇有关节日的值日报告，以此为突破口导入正课。
2、阅读
A听课文录音，回答问题
在电脑屏幕或黑板上给出二至三个简单的问题：
① What are the festivals?
② When is the Earth Day celebrated?
B阅读课文
回答课后问题1、2、3、5题
呈现课文相关语言点：Eg:
It’s a reminder that we need to care about the world we live in and that we should learn to respect like and nature.
It’s not a sad day, but rather a time to celebrate the cycle of life.
C播放Martin Luther King 的演讲录像，让同学们从中体会Martin Luter King， Jr Day这个节日的精神并问Martin Lather King学习。
D 由Earth Day 导入环保话题，增强学生的环保意识。
3、Brainstorming 给出主题“Creating a festival”，以课后问题4为导入，引导学生思考：创造一个节日可以什么为依据。并在课堂上发言，这个依据可以是纪念名人，保护动物、维护和平、保护环境等，由此教育他们向名人学习，保护动物和环境。
4、简单描写（A brief description）
A 设计一些问题，Eg:①What’s the name of the festival? ②What’s the date?
③What’s the meaning?既为学生提供写作思路，又对他们的写作提出要求，引导他们要注意题目要求，写作规范化。
B分组，四个学生一组开展讨论，选定主题，对完成任务写作各抒己见，求同存异，列出提纲。
C合作写作，学生根据提纲开始写作，写作过程中可以进行讨论切磋，选取列好的表达方式，组员可以扩展小组提纲，进行创新。
D小组评价：改变老师是权威的旧观念，由小组一起评价组员的作文，肯定其好的地方，并提出修改意见。
在这个过程中，老师观察各个小组的进度，提出一些意见或建议，使之有序进行。
5、口头邀请（An oral invitation）
A.每组推荐一位学生作简单描述并向全班发出邀请
When making their oral presentations, the volunteers should keep eye contact with the audience, that’s, the other students. The speech also tends to be colloquial.
B. In the last several minutes, one or two excellent students make their oral invitations with as few errors as possible. Because when one is making his speech to the class, more students will be exposed to his mistakes or errors that to his group members. The output, or we may say the talk of the student, can also serve as input to himself and thus affects himself in a way or another.
6、总结（summary）
Sum up with the class whet should be included in an invitation letter.
7、布置作业（Homework）
Ask students to write an invitation letter.
8、板书设计