We’re trying to save the manatees!
●○内容提示
本单元主要围绕着有关濒临灭绝的动物这一话题，学习了应该怎样保护我们的环境，以及就某一问题展开辩论。
●○目标提示
语言目标
能够运用所学知识，就某一问题展开辩论。
认知目标
1、复习一些语法：现在进行时、一般现在时、用used to 表示一般过去时、现在完成时、一般过去时的被动语态。
2、学会表达同意和不同意。
3、学会以下基本句型：
We’re trying to save the manatees.
Manatees eat about 100 pounds of food a day.
There used to be a lot of manatees.
In 1972,it was discovered that they were endangered.
Some of the swamps have become polluted.
情感目标
了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因，教育学生应该如何保护环境。
●○教学提示
充分利用多媒体等教学设备，创设与本课话题相关的情境，如各种不同种类的动物、动物园以及有关环境的画画等等。围绕着本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，如让学生谈论自己最喜欢的动物，如何拯救濒危动物，如何保护环境等等。让学生根据所学知识，就动物园是否对动物有利以及其他的话题进行辩论。
●○课时安排
4课时
第一课时：Section A:1a,1b,1c
第二课时：Section A:2a,2b,2c,3a,3b,4
第三课时：Section B:1a,1b,2a,2b,2c,3a
第四课时：Section B:3a,3c,4 and Self Check
第一课时
●○教学目标
1、学习各种动物的名称以及描述动物的形容词。
2、了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因。
●○教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
△教学设计
热身（Warm-up）及引入新课（Presentation）:
老师设计一些有关动物名称的谜语，要求学生进行抢答，以此引出本单元的话题以及一些新单词。如：T: Which animal is the biggest on land? Which animal only live in Australia? Which animals look most like the human being? Which animal run fastest in the world? Which animal is the king of the forest?…
（抢猜谜语这个游戏，既调动了学生的学习积极性，又引出了本单元有关动物名称的单词及本课的话题。生动活泼，自然流畅。）
大脑风暴（Brain storm）:
1、让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：dolphin, tiger, lion , penguin ,polar bear, fox wolf, elephant, monkey…然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。
2、在屏幕上呈现各种动物的画面，让学生仔细观察这些动物，一个一个地说出描述动物的形容词，同时引出新的形容词。如：gentle,furry,enormous,playful,noisy,aggressive,spotted,gray,smart,
shy, fast…然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。
（大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧的知识，也学习了新的知识。）
操练（Practice）:
1a、（1）学生观看1a中的图画，读出图画中有关动物的单词。强调那些较难的单词的读音。
（2）学生读图画上方的形容词，确保学生明白每个单词的意思。强调那些较难的单词的读音。
（3）引导学生读懂1a的指示语，学生根据指示语的要求，把形容词填在相应的位置上，并增加另外一些形容词。同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。
（4）核对答案。要求不同的学生给出不同的答案，简要评出最贴切的答案，仅供参考。
（学生初步学习有关动物的名词和形容词，为下一部的听力打下基础。）
1b、首先，帮助学生明确本题的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容，在单词表中圈出所听到的形容词。然后核对。最后，重放一遍录音内容，学生跟读。必要时进行解释。
（学生通过听力练习，进一步熟悉本课的生词。）
1c、首先，帮助学生明确本题的要求。接着，要求学生读左边的对话，确保学生明白其中的含义。然后，要求学生在两三分钟内，写下几句描述和自己在某方面相似的动物的句子。最后，要求几位学生读出自己的句子，其他同学进行抢答，猜出他所描述的动物。
2a（1）谈论图画中动物，引导学生猜猜它的体重、身长以及生活的习性，引出听力中较难的句子和单词。
（2）读2a，方框中的内容，强调单词的读音，帮助学生理解每个单词和每个句子的意思。
（3）听录音，根据录音连线。
（4）核对答案，必要时进行解释。
2b、（1）帮助学生理解表格中的每个单词的意思以及指示语的要求。
（2）听录音，根据录音内容填写表格。
（3）核对答案，必要时进行解释。
（4）重放一遍录音内容，学生跟读。必要时进行解释。
（通过听力内容，学生了解了濒危动物海牛的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因。）
2c、首先学生齐读左边的对话，然后，要求学生根据2a和2b的听力内容，仿照左边的对话，编对话。两人一组，进行操练习。最后，抽查几对学生，在全班进行对话。
巩固和拓展（Consolidation and Extension）:
完成一个任务要求学生以小组为单位进行讨论，根据听力的内容，结合自己的知识而运用本课所学的知识，简单讨论有关我国的国宝大熊的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因等。最后，抽查几组学生。
（联系我国的实际，设计这个有教育意义的任务，既巩固了本课所学的语言目标 ，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。）
作业的布置（Homework）:
写一篇有关一种濒危动物的短文。内容包括外貌特征、生活习性、濒临灭绝的原因以及我们应该怎么做。
第二课时
●○教学目标
1、能够理解3a，3b这两篇短文，并完成相应的练习。
2、进一步了解有关动物方面的知识，增强爱护动物的意识。
3、学会有关辩论的基本用主，并能运用所学的知识获取的信息进行讨论。
●○教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
△教学设计
复习旧课（Revision）:
1、老师利用多媒体呈现一些动物的画面，帮助学生复习上节课所学的有关动物的名词以及相应的形容词。强调那些较难的的单词的读音。
2、老师利用多媒体呈现有关海牛的画面，通过提问，帮助学生复习上次的
听力内容，以及有关濒危动物的情况。问题如下：（1）What kind of animal is it?(2)Can you decide its appearance?(How bit/heavy is it? ) (3) What is its favorite habitat?(4)Why are they endangered?(5)What should we do？
（通过多媒体课件展示出的各种各样动物的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，让学生在轻松好奇的氛围中复习上节课的内容。）
呈现新课（Presentation）:
在回答上个环节的最后一个问题，What should we do to protect the endangered animals?时，老师引导学生回答，Maybe we can keep them in a big zoo?接着，老师利用多媒体课件，呈现一些动物园的画面，从而引出本课的话题，Are zoos good or bad for animals?
（通过借助于多媒体课件，利用复习旧课的最后一个问题，来引出本课的话题，生动自然。）
阅读练习（Practice）:
1、阅读练习3a。
A、引入：老师介绍中西方有关动物的文化差异，Mary westerners are extremely concerned about animal welfare and often support organization to protect them. Such protection includes the ethical treatment of farm animals and animals in zoos. Some people feel that we should not eat any food made from animals or wear any animal products, including leather shoes.
B、学生阅读3a中的信件，按照指示语的要求，划出不支持动物园的理由。
C、老师通读课文，划出重要问题，讲解文中较难的句子。
D、学生齐读课文，进一步理解文中的意思。
2、运用同样的方法和过程，来学习3b。
巩固和拓展（Consolidation and Extension）:
4、Debate.针对“动物园是否对动物有利”展开辩论。
（1）帮助学生理解指示语的意思。T: There will be two different teams. One team will talk about why zoos are good places for animals and the other team will say why zoos are bad places for animals.
（2）学生阅读方框里的句型，确信学生明白他们的意思，为辩论做好准备。
（3）老师做一个示范，T:I think that elephants shouldn’t be kept in zoos. I believe that animals in zoos live longer than animals in the jungle.
（4）把整个班分成正方和反方两个部分。要求学生以组为单位进行讨论，并写下有利于自己辩论的关键的单词或句子。同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。
（5）两组学生在课堂上展开辩论。老师旁听，必要时给予帮助。
（如有时间，可以针对其他话题展开辩论:Should students be allowed to take mobile phones to school? Should students have classes on weekend? Should students be allowed
to wear their own clothes?…）
作业的布置（Homework）:
1、完成workbook 中的部分练习。
2、以“Zoos are good/bad for animals.”为题，写一篇短文。
第三课时
●○教学目标
1、能进一步地扩展所学的内容，能用目标语言谈论如何保护环境，从而拯救地球。
2、能听懂2a和2b的听力内容，并完成相应的练习。
3、能理解3a的内容，并完成相应的练习。
●○教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
△教学设计
复习旧课（Revision）:
老师利用多媒体，在屏幕上呈现一张海牛的画面。通过对学生提同的一些相关的问题，帮助学生复习前两节课所学的内容。（包括有关海牛的描述，如何保护濒危动物，以及动物园是否有利于动物的健康等。）问题如下：（1）How big and how heavy are manatees?(2)What are their favorite habitat?(3)How many manatees are there in the U.S.A now?(4)Why are they endangerd?(5)How to protect the endangered animals?(6)Are zoos good for the endangered animals?Why or why not?…
（通过多媒体画面以及一些相关的问题，帮助学生复习了前两节课所学过的内容。为进一步拓展所学内容，打下基础。）
引出新课（Presentation）:
老师接着上一个环节的话题。T:Saving endangered animals is one thing we can do for our world.How else can we help save the planet?接着，利用多媒体课件，在屏幕上呈现一些有关环境污染的画面：有交通拥挤，有浪费水电的画面，有白色污染的画面等等。老师引导学生谈论画面中的污染现象。如：Picture1:The traffic is so heavy. It caused air pollution. So what should we do?I think we should drive less. Picture2:We shouldn’t waste water and electricity.What should we do ?We should turn off the lights when we leave a room. We should turn off the shower while we are washing our hair. Picture3:How to stop white pollution?I think we shouldn’t use paper towels or napkins. We should recycle books and paper.We had better take our own bags when shopping.从而，引出1a中的句了，并把他们呈现在屏幕上。然后，要求学生朗读这几句话，并按照指示语的要求，把他们按难易程度排序。最后，依照1b，两人一组，进行讨论。
（通过多媒体呈现有关污染的画面，自然、生动、具体地引出了本课的话题以及重要的句子。）
操练（Practice）:
2a（1）老师引出听力的主要内容。T:Just now we talked about how to save our planet. Now Jack and Julia are talking about what they are doing to help save the planet.(2)讲解表格内容，要求学生读表格中的句子，确保学生理解每个句子的意思。（3）放录音，要求学生根据录音内容勾同Things Julia and Jack talk about.（4）核对答案。必要时进行解释。
2b、（1）老师读并讲解指示语，确信学生明白它的意思。（2）重放录音，要求学生根据录音内容，分别勾出Julia正在做，将要做以及将永远不会做的事情。（3）核对答案。必要时进行解释。（4）要求学生跟着录音，重复录音内容，明白每句话的意思。必要时进行解释。
巩固和拓展（Consolidation and Extension）:
2c、围绕着怎样保护环境，要求学生根据2a中提供的词组，联系自己的实际情况，模仿右边的对话，两人一组进行操练。在学生进行操练的同时，老师巡视课室，检查学生的进展必要时提供帮助。最后，抽查几组学生的对话，必要时及时给予适当的鼓励。
3a、阅读训练
（1）引入：谈论课文右上方的图画。T:Is this house special?Why?
（2）快速阅读课文，找出一个问题的答案。Why is the house special?
（3）老师讲解课文中的难点，并划出文中的重要词组和句子。
（4）再次精读课文，按照指示主的要求，写出五个你想问的问题。两人一组，交换自己的问题并讨论问这些问题的原因。
（5）核对答案。引出学生们各种不同的问题，并要求简要说出问这些问题的原因。
Answers will vary but might include…
Who taught her how to make her house?
What isn’t made out of trash in her house?
When did she start making her trash house?
Where is the house?
Why did she use trash to build a house?
How long did it take to build her house?
（6）全班齐读课文。
作业的布置（Homework）:
1、完成练习册中的相应练习。
2、熟读课文。
3、以How to save our environment为题，写一篇短文。要求运用本课所学的知识，联系自己的实际，从我做起，从小事做起。
第四课时
●○教学目标
1、能运用目标语言，来描述并写出有关环保的情况。
2、复习整个单元的主要内容，并做一些相应的练习进行检测。
●○教学方式
任务型教学法，多媒体辅助教学等等。
△教学设计
复习旧课（Revision）:
（1）老师利用多媒体的实物投影，呈现本单元课文中的几幅主要的图画p118,p121,p122等。针对本单元课文里的内容，老师提出一些相应的问题，来帮助学生复习本单元的内容和语法点。如针对p118的图画，老师可以提这样的问题：S:I can see three chimpanzees , two cheetahs, two kangaroos, two manatees, two polar bears and so on.老师再问，T: Can you describe a cheetah and a manatee?
(学生根据图画，通过回答老师的问题，复习了本单元学过的有关动物的名词和形容词。)
（2）老师指着图中的海牛提问：T: Are they endangered animals? Why are they endangered animals? What should we do to save the endangered animals?
(通过这几个问题，帮助学生复习了有关保护濒危动物的句子和词汇。)
（3）老师接着上面的话题继续说到，T: Saving endangered animals is one thing we can do for our world. How can we save the planet?同时呈现有关的图片。帮助并引导学生回答Section B 1a中的几个句子。
引入新课（Presentation）:
老师利用多媒体实物投影呈现3a中的图画，通过提出一些相关的问题，帮助学生回忆昨天所学的文章的内容，T: What did Amy do? How did she build this house? What are the walls of the house made from? What is the roof made from? What is the fence made from? What are the doors and windows made from?…从而引出本课写作时将要用到的重要的词组。Be made from, used to be.并把这两个重要的词组呈现在屏幕上。
（这个环节既帮助学生习了昨天所学的内容，也为下一步的写作打下基础。）
写作（Writing）:
3b、（1）学生读懂本部分的指示语。
（2）谈论这两幅图画的区别。首先问学生们在第一幅图里能看到什么东西。（a trash can, a pair of pants, a napkin）然后，再谈论第二幅图画，Ask students to find things made from recycled materials from the first picture.(the backpack , the hat , the scarf)
（3）要求一个成绩较好的学生运用“made from”和“used to be”造一个例句。如：His backpack used to e a pair of pants. His backpack is made from
a pair of pants.
（4）学生按照要求，完成3a部分的写作。在学生进行写作的同时，老师在教室内四处走动，随时关注学生们的写作情况，并对那些需要帮助的学生及时给予相应的有针对性的指导。
（5）在大部分学生完成后，老师将抽出几篇作文，借助多媒体投影，在全班同学面前，当场进行展示和点评。让学生们一起来学习作文中好的方面，同时，一起来改正作文中所出现的一些错误。最后，老师进行小结，明确地指出这篇作文应该怎么写，从哪几个方面写，在写作过程中应该注意哪几点（时态，人称，重要句型以及重要的词组等。）
（当场展示和点评学生的作文，冰仅可以让学生们对作文中的优点及作文中所犯的错误留下深刻的印象，同时也能够增强学生们的自信心和学习兴直。必须强调的是老师在点评作文时，一定以鼓励为主。）
参考范文：
His hat used to be (is made from)a trash can cover. His backpack used to be (is made from )a pair of pants. His scarf used to be (is made from)a mapkin.
巩固和拓展（Consolidation and Extension）:
4Survey（1）要求学生读懂指示语。要求学生说出一些可以循环再利用的物品。如：（paper, glass, aluminum cans）（2）讲解右边的调查表，确保每个学生明白如何进行调查。（3）帮助学生增加一些调查的内容。如：recycle glass, turn off water while washing hair…（4）让一位成绩好的学生做一个示范。（5）要求学生离开自己的座位，分别调查四位同学是否循环再利用过废品，并把调查的结果填在表格中。（6）抽查几位学生，在全班展示他们的调查结果。
巩固练习（Self Check）:
（1）学生读被选的单词和词组，确保学生明白每个单词和词组的意思。
（2）让学生按要求填写单词和词组。强调注意词型的变化。
（3）核对答案。老师利用多媒体投影，让全班同学一起来修改某一个学生的答案，同时给出正确的答案。
（4）让学生根据要求，用所选的单词和词组造句。强调应注意人称、时态、词型的变化以及句子的意思。
（5）用同样的方法来核对答案。
Ex2:
（1）读懂指示语。
（2）要求一位成绩较好的学生做一个示范。注意纠正他的语法和语音错误。
（3）要求学生两人一组，谈论完成以下的对话。
（4）抽查几对学生，在全班展示他们的对话。
作业的布置（Homework）:
1、完成练习中的练习。
2、请以“Recycle Materials”为题写一篇短文。主要内容：请你利用Recycle Materials设计一套服装或一套房子等，运用本单元所学的内容，写成一篇短文，并充分利用自己想象，画一幅图画。