中学英语是一门基础科目，英语科在整个高中教学中的地位是举足轻重的!英语课是一种语言教学。在英语教学中，我们不仅要让学生获取知识，更要注重学生综合能力的提高。该如何开展高中英语教学，教育工作者仁者见仁，智者见智，提出了不少有助于一线教师教学的好的建议和方法。在此，笔者班门弄斧，结合自己的教学实践,就听、说、读、写四方面谈谈个人的看法。
一、 听力教学
听是人们进行语言交流的重要手段之一，在人们日常生活中使用最为广泛。在英语教学中，向学生提供大量的听力材料、开展听的活动是扩大学生语言输入量的好途径，反过来又有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。英语教学是广大英语教师教学的重要组成部分。那么，该如何提高学生的听力水平？笔者认为：
⒈扫除学生英语听力的障碍。教师要认真教好音标，严格把好音标关。语音的正确与否直接影响一个人听力水平的高低。教师要下力气纠正学生的语音语调。一个有效的办法就是模仿。让学生先听教学录音带，特别提醒学生注意词的重音、次重音、浊化等，以及句子中重读、弱读、爆破等语音现象，然后再模仿跟读，直到耳熟能详。打好语音基础后，学生还必须扫除词汇、语法背景知识等知识性听力障碍。
2.巧用课文听力材料。现行高中英语课本中的听力练习和高考的题型不一样。英语教师该如何处理这个问题呢？我是这样做的：
⑴有时将听力材料改编成填空题，一个空填一个词。以这种方式把听力的材料提供给学生，既降低了题目的难度，又培养了学生捕捉细节的能力。
⑵利用课文听力材料，设计和高考一样的题型，即选择题。这样，学生更乐于接受，其心理也更平静，参与意识更强。学生听了2遍后，基本上可以找出答案。
3.传授听力技巧。要正确快速的找到答案，须注意如下几点：⑴训练学生预测主要信息的能力。在听之前，学生要浏览已知信息（题目和选项），并据此推测听力材料中可能涉及的时间、地点、人物、事件、人际关系或数字计算等方面。⑵指导学生在听力进行时要学会抓住关键词和材料大意，做好记录。⑶听后进行推理判断。在抓住文章主旨大意和关键词的基础上，充分利用已有的信息和常识进行合理的推断，选出正确的答案。⑷其它小技巧。如不要为没听到的题目费力气，否则会影响回答下一题。
二、 口语教学
语言最本质的功能是交际功能。英语作为一项交际工具有口头语和书面语两种形式。英语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力，学会用口语和书面语表情达意。21世纪的今天，加入了WTO的中国又获得了2008年奥运会的举办权。这样，每一个人提高英语口头表达能力就显得更为实际和迫切了！教师在英语教学中，就必须更加注重培养提高学生的口语能力。该怎样有效地进行口语教学呢？笔者认为：
1.教师要鼓励学生，让其树立自信心。以前，许多英语成绩还好的同学，包括一些较为顺利通过了英语等级考试的同学，却不会说英语。跟外国人写信，no problem。与老外交谈，impossible or very difficult。这也就是人们常说的哑巴英语现象。这种英语要不得。究其原因，是在学说英语的时候不敢开口，有着某种心理障碍，如从众心理、定势心理、害臊心理、敷衍心理、恐惧心理等。教师要弄清学生不愿开口的原因，采取相应的措施，让学生大胆地“speak out”。只要开了口，就有说好的可能；只要开了头，就会慢慢提高。学生有了信心和兴趣后，不怕他们不提高。
2．改进传统课堂教学模式。口语课堂教学的内容和手段可以而且应当多样化。教师要采用灵活多变的方式，引导学生进行积极进行口语交流活动。如：朗读、对话、课文复述、角色表演、分组辩论、小组讨论、分组比赛、游戏活动和学唱英文歌等等。教师每节课可以让学生适当选用几种，这样，把课堂的主动权还给学生，真正做到以学生为中心。
3.开发第二课堂，让学生随时随地学说英语。鼓励学生课后用英语对话。如在教室里，下了课，可以不时地说上几句。在路上，见到老师和同学，可以顺便用上一些打招呼的用语。既互相致意，又练习了口语，何乐而不为呢？有条件的学校，可以建立英语角。营造一个学说英语的课外语言环境。我们学校就开设了英语角。每周四课外活动时间进行。有本校英语教师和两位外籍教师到场指导，很多同学参与。这对提高学生的口语是大有裨益的！
三、 阅读教学
阅读教学的目的是培养学生的综合阅读能力，着重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力；提高其阅读速度和扩大词汇量等。近年来的高考英语阅读理解题目呈现了这些特点：阅读量、词汇量加大，题材广泛，选材富于时代气息，句子结构趋于复杂，理解难度加大。
鉴于此，英语教师该如何进行英语阅读教学呢？笔者认为：
1．抓好基础知识，辅助阅读教学的进行。引导学生学会运用构词法、勤查字典和科学复习记忆方法来有效地扩大词汇量。因为词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解文意就越透。语法知识也是阅读文章必备的。因为语法是语言的编码系统，在语篇衔接中起着举足轻重的作用。
2.扎实进行课文阅读教学。课本是师生教学的依托。首先让学生做好课前预习，找出本课生词，对文章进行预读，并通过各种途径找出和课文相关的文字、图片、音像等方面的背景材料。这样，学生对课文了解地更全面。其次，教师自身必需通读好教材，完全把握课文，对课文进行必要的整合。然后设想好如何自然地导入课文，设计好读前的问题。教师还要结合精读和泛读两种形式，善于利用现代教育技术，练习形式力求多样化，如问答、填空、排序和选择等。
3.指导学生分析阅读理解题的题型特点，培养学生做阅读理解题的技能。
阅读理解是高考英语的重头戏，题量大、分值高，而且阅读的总词数有逐年增加的趋势。题材涉及文化、史地、科教、政治、经济等方面。虽然阅读理解题材广泛，但是题型较集中。
总的来说有：1.主旨大意题。这是专门检查对短文整体理解程度的。每篇文章都有主题句，表明其中心思想。2.细节理解题。细节题主要是检查和主题思想有关的细节。做题时最好回到原文，找出相关的细节。如果问题考反向思维的，则题中含有not或except等否定词，要特别小心。3.词义理解题。英语词语的意义非常丰富，语境不同，词义也不同。学生必须用心揣摩其在上下文中的正确含义，不要掉以轻心。4.推理判断。推理题主要提问那些在文中未曾说明，但已特别暗示的内容。做题时要透过字里行间的真正内涵，客观地反映文章的思想，克服主观臆想。特别注意那些最能反映句子之间、段落之间的逻辑关系的连词。
5.图形运用。主要是指利用图表来确定某个地方的地理位置等。解这类题可采取边读、边做标记的方法。用问题中不同的标记标明不同的地名，同时以不同的符号表示所属。可用自己的简图与题中简图作比较来选出答案。
四、 写作教学
书面表达是高考试题中的压轴题，旨在考查学生的书面表达能力，看其是否能够运用所学的知识与技能来进行情感交流。因此，高中英语教学中，教师必须大力训练学生进行书面表达的能力。那么英语教师该怎么来培养学生的书面表达能力呢？笔者认为：
1.重视语法的作用。最基本的是要让学生掌握各种句子成分及各种基本句型。掌握了必要的语法知识，学生就有了写出完整无误句子的前提条件。高考还要求学生尽量使用较复杂的结构和高级词汇（甚至少许大学英语词汇），并对因此造成的少许错误可以不扣分。这就要求学生必须全面掌握和熟练运用高中英语语法知识。平时要多写含有定语从句、名词性从句、状语从句等复合句及强调句、倒装句、非谓语动词等的英语作文。俗话说的好，熟能生巧。学生如能扎扎实实地训练，就能写出好文章来，也就是提高了书面表达的能力。
2.要求学生记住课本中重要词汇、固定用法与搭配。让他们时常运用这些来进行口头造句和即兴作文。高考一般是控制性写作，进行汉译英也是训练学生连词成句的必要手段。久而久之，学生运用各种句型结构的能力就加强了。
3.课文教学中多进行语篇分析。首先理顺段、篇之间的关系，归纳各段大意。对语篇的结构布局进行分析，培养学生建构连贯语篇的能力。然后分析句子之间的关系，分析句子结构。对大量的句子进行分析，让学生领略正确的语句之美。他山之石，可以攻玉。人们常说，熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。学生在深入学习课文之后，必有益于他们书面表达能力的提高。
4.训练方法可以而且应当多样化。有时不命题，让学生自由写作；有时限时作文；有时进行课文缩写、扩写、续写；有时又进行短文改错。可以激发和保持学生的写作兴趣。
5.指导学生答题方法。首先要阅读好要求，审清题意，初步确定写作内容。其次根据句、段、篇的要素顺序打出草稿。注意文体规范，并写够字数。再次修改，对容易出错的地方多推敲推敲。检查有无不连贯、词不达意等问题。最后工整清楚地誊写在答题纸上。
总之，高中英语教学是一门多姿多彩的艺术。教学法指出，教学有法，教无定法，贵在得法。笔者只是依据自己的实践，提出一些观点。高中英语教学是不断开放发展的，让广大的英语教师都在实际教学中各显神通，大展风采吧！