学考和选考是高考改革后的一个新词，很多同学对这个既熟悉又陌生，不知道学业水平考试没过到底有什么影响，对高考会产生什么不利后果，学考等级有没有用，以下小编为大家整理了学考成绩对高考的影响的详细内容，希望对大家有所帮助！
学考成绩对高考的影响
1、根据全国高考改革最新方案，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。统考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
2、考生一定要重视学业水平考试，学业水平考试直接影响到考生的高考志愿。
3、你不参加三位一体，自主招生的话，几乎无影响，别不合格就行，不合格没高中毕业证的，但是有些大学的部分专业有学考等级的要求，例如数学专业可能强制性要求数学学考等级为A，一些大学的自助招生也有类似的要求。
学考的成绩有什么用
学考，全称为“高中学业水平考试”，是学生和家长都不可小觑的考试，因为它的成绩直接影响到高考的录取结果。
学考的成绩，在高考录取中不影响高考分数，但在录取中有参考作用。按照现行高考制度，在高考录取中，高考成绩仍然是划定各批次分数线和各校投档线的唯一标准，学业水平考试成绩和综合素质评价结果不折合成分数、不在高考总分中占权重。
但学业水平考试成绩会计入综合素质评价表，与其他综合素质评价结果一并随电子档案提供给招生院校。在投档分数线以上，招生院校对学生的高考成绩、学业水平考试成绩和综合素质评价结果实行全面考核，择优录取。
招生院校也可根据培养目标，自主确定是否对相应学科的学考成绩提出等级要求。
参加学业水平考试同一学科两次或以上考试且取得考试等级的，考生可用获得的最高等级成绩报考普通高校。
拓展：心理因素对高考的影响
考试焦虑对学习成绩的影响。
考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种特征的心理反应，它是在应试情境刺激下，受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。研究表明，考试焦虑与学习成绩之间的关系比较复杂：学习任务简单时，考试焦虑会使学习成绩提高；而当学习任务复杂时，考试焦虑会使学习成绩下降。但目前大多数研究往往以考试焦虑对学习成绩的抑制作用的假设出发的，考试焦虑与学习成绩具有消极联系具有普遍性关系 。
目标设定对学习成绩的影响。
美国心理学家洛克（E.A.Locke）最先提出了目标设置理论（Goal Setting Theory），他认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。确定明确的目标对学生而言是非常重要的，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排。学业成绩提高都会产生更积极的影响。中科院研究表明，实验中确定明确目标的理科学生的平均计算用时明显低于没有确定目标的学生，P＜0.001达到非常显著性差异。还有一些研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。 坎普兰1975年的几项研究也表明：当被试将行为目标作为引导自己学习特殊的材料内容时，回忆的.成绩较好。明确的学习目标有时还通过对学生注意的分配以及注意集中的强度产生一定的影响，从而提高学生的学习成绩。
学习动机对学习成绩的影响。
学习动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或者内部动力。动机来源于人的需要，动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足的时候，它会推动人们去寻找满足的对象，从而产生活动的动机。学生想要上大学的需要，使得考生产生强烈的学习动机。学习动机理论认为中等强度的动机最有利于任务的完成，当动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过这个水平，对行为会起到一定的阻碍作用。对于即将参加高考的考生家长来说，在平时注意培养和激发考生的学习动机，促使学生把考试动机转为内在学习动力，而不是被动地承受外在的压力。最为重要的，根据自己的实际能力来调节动机水平，既不能把考试的目标定得太高，超出自己的实际能力，也不要过分的自卑，低估自己的真实水平。
自我意识对学习成绩的影响。
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。家庭环境。过于自信或自卑都不是良好的应考状态。过于自信的考生在复习过程中容易犯以下两个错误：第一，在课堂上对老师的讲解不屑一顾。第二，按照自己的想法做题。这类学生往往对老师讲的内容有很多自己的想法，坚持己见，且很固执；不能明白老师的用意和老师的解题思路；动不动就请假，自己在家复习。而且自卑会导致学生缺乏学习热情，自暴自弃，放弃努力和学习，从而严重影响学习成绩。
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