细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编帮大家整理的《第56号教室的奇迹》读后感范文，希望能够帮助到大家。
这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯洛里的了解并不多，如果不是学校全盘考虑，我还真是不会去翻阅有关的材料。还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的思绪翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益卓著。下面从几个方面简单谈一谈自己的各个方面感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包终日都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个死穴，年轻教师当着全班学生的面把另一名学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长卢丹县公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经已是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲互殴的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经整理好自己的书包了。雷夫先生认为“千万别把害怕当成教育的活路捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫为老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是十块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是事儿因为它缺乏了这样的东西——害怕。用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的仰赖，讲求纪律和公平，并且正式成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子全都谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追述其根源从前则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个古板班级出类拔萃或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一发展阶段的思维是以恐惧为基础转型期的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去搞的。第二阶段：我想要奖赏。奖赏用奖赏的方法论鼓励学生完成作业。但这样，高中学生的交作业方面做得很好，却很少对作业的全部内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行径得宜是应该的，不需要给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于笼络老师。第四阶段：我要遵守规则。能制做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以打破纪录规则。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让年轻人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个来教学生第六阶段。真实他用很多直观的感人的故事教导他作业，并当着歪训导主任的面到处翻自己的书包和资料袋。很作为老师我们很明白这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫参差不齐老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过须要有一个大的问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有害怕和座右铭的教育。我的工作中还会面对类似的情形，我想我知晓该怎么做了。
第56号教室不可复制，雷夫老师不可镜像，雷夫老师的执着、爱心和智慧将消极影响着我、指导我努力去做一位学生的好老师。
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