读完某一作品后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。但是读后感有什么要求呢？下面是小编精心整理的如何说孩子才肯学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何说孩子才肯学读后感 1
相信这是每一个和孩子相处的人都有过或正有的疑惑，它更困扰着每一个以孩子为教育对象的人，例如教师和家长。我也深陷其中。直到看了《如何说孩子才肯学》这本书，才有了醍醐灌顶之感，
这是一本难得的好书，很多种原因可以令一本书成为好书，文字优美、立论新颖、哲理深刻……而它却得益于很强的操作性，并且图文并茂，通俗易懂。它是美国两位亲子沟通专家所着，其中一位还是专业的画家，因此在书中我们经常可以看到她的卡通表达形式。这本书分“如何处理干扰学习的情绪”、“吸引孩子合作的技巧”、“惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法”等七个方面，但我觉得贯穿这几个方面的是一个清晰的观点，那就是“认同孩子的感受，接纳孩子的情感”。
书中每个章节都有很多例子，其中最具特征的是书中配以有趣而又生动的漫画，这些例子和真是和学习生活非常贴近，它提供了一种以孩子为核心的语言，通过这本书，我渐渐明白了现代的`新的教育方法，不再是老师主导一切的旧的教学制度了。曾经看过一本书由人民教育出版社出版的《发展心理学》，这本书中在小学儿童的社会交往中说道：老师的期望能够很积极的影响到孩子的学习和生活，改善孩子落后的行为习惯，里面讲到有研究发现：老师对学生有高期望时，他们就表现出更和蔼，更愉快的态度，更经常表现有好的行动，微笑，点头，注视学生，与学生的谈话更多，给学生给予密切关注，更善于赞扬学生等等。可见老师的情绪，身体语言，口头语言等多种传地方式等多种传递方法上都应该更多的关注孩子，多给孩子鼓励，真正的倾听孩子说话，相信孩子会悄悄地变化，慢慢的健康自信的成长！
书中还轻松地将我们平时惯用的生硬的命令变得柔和却赋教育意义呢！我们在课堂中经常能听到这些词“停下！”“站起来”“走开”“坐下”等等。但当它是个名词时，你会发现它的魅力不小，“xxx，你的座位！”孩子自然就会想到“我的座位怎么了？”“哦，我得坐在座位上！”“我最好坐下！”如此简单的词性转变，产生的效果却可想而知了！
通过书中的漫画可以看到，同样的场景，仅仅是沟通方法不一样，结果就差别这么大，这样的事情在孩子身边随时都有可能发生，一念之间，就可能会引导孩子走向两条截然不同的未来。
如何说孩子才肯学读后感 2
在读了法伯和玛兹丽施的《如何说孩子才会听怎样听孩子才会说》之后，我感触很深，有着家长和老师双重身份的我又立刻读了《如何说孩子才肯学》这一本书，对于如何与孩子进行有效沟通有了一定的了解。书中不仅有非常先进的理念，更有极强的实用性和操作性的实例，还配以生动的对话场景和令人愉快的卡通漫画，真是让我受益匪浅。
“接纳”是我读完这本书之后，不断会浮现在我脑海中的两个字。在书中有这样一个简单的例子：孩子们都在看书，一个孩子对老师说：“词太多了。”老师回答：“你可真笨，这些词都很简单。”孩子很难过地说：“太难了。”老师：“你都没试一试，只想偷懒。”书上另一面同样的场景老师回答的`却是：“好像你更喜欢有关动物的书。”孩子很兴奋：“是的！我喜欢我们上次读的那个故事，关于马和狗的那个。”老师也表现出了兴奋：“下次去图书馆。我帮你找。”书中给出了很多这样的例子，每次看到我都会羞愧难当。我在前一个老师身上看到了我自己。在日常的教学生活中，我在无意识中不知用多少“恶毒”的方式打击过多少“可怜”的学生了。孩子作业本上没有写名字，我会叫他“无名氏”，有孩子作业没写，我会严厉地将他留校补完作业……这些体验相信很多老师会有。在这本书中我却学到了接纳。
孩子们的感情都需要被接纳。首先要认同孩子的感受，用语气和语言来接纳孩子的感情。当情绪被否定时，学生容易失去勇气，而当负面情绪得到接纳时，学生觉得受到鼓舞，会继续努力。当孩子课文没背出时，根据孩子们的学习程度可以有不同的回答，对于学习程度好的学生，我是否可以说：“课文没背出来，还是很难过吧。我相信你明天之前会背完的！”对于程度不是很好的孩子，我是否可以说：“晚上有努力去读，但还是没出来，心里一定很难过，我们一起来努力好不好？”其次。在接纳的同时，可以给与孩子现实中不能实现的幻想。我们要能理解和接纳学生的愿望，并能以幻想的方式表达出来时，可能会使孩子更容易接受任务。孩子课文没背出，沮丧地说：“对于我来说，这文章太难了，可能到期末才能背出来。”我是否可以说：“是的，太难了点，很多新单词，要花很多时间去读才能背出来。嗯，今天要是期末就太好了，你就能背出来了。”最后即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪。当情绪完全被忽视时，孩子们很难调整他们的行为。当情绪被接纳时，孩子们就能很容易去调整他们的行为。孩子们作业没写，老师完全忽视他们的情绪，仅仅是要求重写，下次不写作业的现象还会出现，但老师如果接纳孩子的情绪，并能加以引导和鼓励，不写作业的现象应该会有很大的改观。
作为一名小学教师，在十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担。我们在不断的加强理论学习，不断积累经验的同时，也要保持一颗接纳的心，接纳各式各样的孩子，各式各样的不同。
如何说孩子才肯学读后感 3
作为一名初中生的家长，我时常感到焦虑。
孩子整天不是玩游戏就是看手机，焦虑；孩子不好好做作业，能糊弄就糊弄，焦虑；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠时间严重不足，焦虑；孩子考前不复习，考试成绩一落千丈，焦虑；孩子对你的要求面上答应实则不理，焦虑；孩子不爱阅读，焦虑；孩子不爱运动，焦虑；孩子太磨蹭，焦虑；孩子减不了肥，焦虑……差不多时时刻刻都在焦虑。
焦虑了怎么办？
先是耐心地讲道理，发现不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你唠叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、骂、冲突，甚至动手，倒是解气，但更加不管用。于是技穷，看来管是管不了了，想想“儿孙自有儿孙福”，干脆“静待花开”吧。
有一天和几个朋友交流，发现大家都一样，“焦虑”简直就成了青春期孩子家长的标配情绪。
当然，幸福的家长都一样，焦虑的家长各有各的焦虑。
有个朋友就说，他儿子有天对他夫妇提出了质疑：你们俩会教育孩子么？凭啥你俩没经过培训就上岗了？
这真是灵魂的拷问。
是啊。我们真的会教育孩子么？
一方面，孩子肯定是需要引导的、需要教育的，所谓“静待花开”，重点在于不能着急，而不是连水都不浇，眼睁睁看着他一天天枯萎；另一方面，控制、命令和愤怒，这些可都是刻写在我们基因中的反应模式，是亿万年生存竞争的策略，也是我们面对孩子时自然而然的选择，一旦这些途径都失效了，我们到底还能不能和孩子有效沟通？到底还能不能找到引导和教育的正确方法？
也许，我们缺的，是一张做父母的资格证。
与有的家长相比，我还算是在教育孩子方面有过一些知识储备和思考的，孩他妈也是懂儿童心理学的，所以我们会用尽量不打扰的方式，随时保持对孩子身心、学习状况的密切关注；我们会就事论事看待孩子的问题，不会给孩子随便“贴标签”；我们会努力看到孩子的优点，及时对其努力而不是智力给予正面鼓励；我们会尝试关心和了解孩子的世界，努力做到高质量的陪伴；我们更会努力做好自己，希望身教重于言传，用榜样的力量给孩子带来正面的影响。
但是，我们还是会经常做错、会茫然失措、会频频受挫。
焦虑，由此而来。
仔细想想父母们的焦虑，既有理念层面的问题，也有方法层面的问题。对我而言，更多的不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是纸上谈兵。方法，同样是父母资格证的内容。
考任何证都需要付出努力，父母资格证也不例外，不可能不劳而获、从天而降。于是我暗下决心，要把教育孩子这件事当做一件工作或是一门学问，认真学习、仔细研究、慢慢实践。
不过说来惭愧，实际上这个决心已经是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要读书，要听讲座，要仔细分析沟通过程中的每一个环节、每一句话语、每一个反应、每一次失误，要画思维导图，要写文章，要这样那样……结果是，读了些书和文章，听了些讲座，也曾花几天时间仔细设计一次和儿子的谈话，效果当然还是有一些，但往往到了关键时刻，实践总是脱离了理论，理性总是败给了基因，然后再次受到打击，再次放松要求，曾经的信誓旦旦再次无疾而终——直到上个月。
上个月，学校开家长会，班主任分享了一段文字，是关于如何正确与孩子沟通的。班主任说，这段文字来自一本书，名叫《如何说孩子才肯学》，而这本书，是他通过王贺亭的爸爸在微信上的.分享看到的。
话音刚落，我自觉惭愧万分、无地自容，家长会一结束就赶紧溜了，本来想和老师打个招呼聊聊天的，也没好意思。原因无他，只因为这本书虽然是我分享的，但我自己却只读了个开头，就转去读别的书了。
就这，还叫当学问研究么？就这，还叫想考一张父母资格证么？
于是赶紧掏出手机，打开微信读书，花了几天时间读完了这本书。
的确颇有收获。这本书的好处，除了介绍了先进的理念，更在于提出了一系列颇具实践性和操作性的方法。这不正是我所需要的么？当然，书里提供的方法很多，我觉得有两点对我特别有用：
（一）认同并接纳孩子的情绪
这是本书提出的主要方法，也是核心的理念。作者说，当孩子产生了某种情绪，千万不要否定孩子的情绪，不要批评，不要询问，也不要建议，而是要接纳。只有首先接纳了孩子的情绪，才谈得上后面的有效沟通。
比如，当孩子没有考好很沮丧，有的家长会说“你考的这是啥呀，平时上课认真听了么？作业认真做了么？”，或者“我给你报了那么多班，花了那么多钱，你就给我考这个分数回来？”这个我肯定不会。但是以前的我会选择安慰或者激励，我会这么说：“没关系，一次没考好不说明什么。你并不笨，只是没有努力，或是没有找到正确的学习方法。只要你决心好好学，下次肯定会考好的。”
按作者的说法，这同样不是最好的接纳情绪的方法。好的方法应该是：1.认同孩子的感受。2.用语气或语言接纳孩子的感情。3.给予孩子现实中不能实现的幻想。4.即使想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪。
说老实话，由于语言、文化等差异，书里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者说可以用“嗯”“啊”等词来表示情绪认同，我却担心会有敷衍的感觉。但精神是可以学习的，具体方法则可以灵活掌握。所以如果还是现在跟我说没考好，我首先会说上一句：“考得不好很难过是吧？”然后再说“没关系，一次没考好不说明什么。”至于后面的努力啦、学习方法啦等等，视对话的氛围再考虑说不说、什么时候说。
（二）吸引孩子合作的语言技巧
作者说，如果要想让孩子合作，不要提问，也不要批评，可以考虑以下几种方法：1.描述问题，“我看见地板上都是湿油漆”。2.提示，“油漆没干之前比较容易擦掉”。3.提供选择，“你可以用湿抹布或湿海绵来擦”。4.用一个词或一个手势来表达，“油漆！”5.描述你的感受，“我不想看见地板上溅满了油漆”。6.写字条。7.游戏方式（用另一种声音或腔调）。
从实践来说，我觉得最好用、最有效的的是第三种“提供选择”和第四种“用一个词或者一个手势来表达”。当孩子一直在玩游戏不去写作业，我现在不再说“你都玩了多久了，咋还在玩呢”或者“别玩了，赶紧写作业去”，而是说“啥时候去写作业，现在就去写还是这盘游戏结束就去写？”当孩子说好八点开始写作业，但到了八点十分还没动静时，我现在不再说“你说了八点，现在都几点了？你说你老这样，让我怎么相信你可以自己安排自己的时间，blabla”；而是说，“嗨，时间！”或者喊他的名字，并指指墙上的钟。
考证的路是漫长的。读书、思考、实践，只是第一步。要想真正做到内化于心、外化于行，还有相当一段距离要走。但我想，考父母资格证和做任何事都一样，只要明确目标，认清差距，向着这个方向不停地努力，终有一天，我们会成为合格的父母。
如何说孩子才肯学读后感 4
《如何说孩子才肯学》这是一本美国儿童杂志，是一本实用性较强的书，书中列举了很多切实可行的沟通技巧，实用的对话场景和令人一目了然的漫画，让老师们和家长们找到了如何面对孩子出现的问题时应采取的方法。这本书让我想起了自己当班主任的遇到的种种困难，当我的学生犯了错误的时候，我总会用自己方式来批评孩子，总是陷入了自己处理方法的思维定势当中。
阅读完《如何说孩子才肯学》一书后，发现书中推荐的新方法往往既实用又灵验，让我忍不住立即仿效，我还中书中体会到了跟孩子沟通的重要性和难度。书中介绍了跟孩子沟通的方法，并用简明的漫画表现出来，生动易学。读这本书让我掌握了很多和孩子们沟通的小技巧，班主任工作更加容易开展了。
首先，我们要处理干扰孩子的情绪。我们要关注孩子的情绪，并做出恰当的反应。对学生的消极情绪，应该争取说出学生的感受的同时不要随意批评和忠告，而是应该表示理解并接纳。当孩子们的情绪被理解和接纳之后，就会相应地缓和下来，也不再执着于情绪的影响，更容易自己想出解决问题的方法，也可以在此时给出一些建议。
其次，我很赞同“惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法”。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后做坏事要小心，而不是要诚实和负责。现在的孩子，个性都特别强，自尊心强，不太服管。对于调皮难管的孩子，教师仍需采用一些“惩罚”的手段对学生进行教育，以免影响到其他的学生。然而，这样不痛不痒的“惩罚”往往起不了什么作用，不能有效地管理学生。
再次，我们就要吸引孩子们和我们合作。我们有必要使用一些技巧来引导孩子或与我们合作，创建和谐的班级环境。当出现问题时，要用客观的语言描述问题，这样可以让孩子们为自己的行为负责。用提示来帮助孩子们找到他们的问题所在，这样孩子们更愿意改变自己的行为。老师表达自己的感受时不攻击、不取笑，学生更容易倾听，并为自己的行为负责。有必要时可以给学生写字条，他们会感受到老师的尊重和信任，并回报以尊重和信任。还可以用游戏或比赛的方式请孩子们合作，对于低年级的孩子，这种方法非常有效。
最后，我们还要经常表扬孩子，也就是赏识教育。教师要多用赞美的语言去评价学生，这样能提升学生的自信心，达到鼓励的效果。最明显的例子是我班上有一位叫小艾的学生，他早上总迟到，上课玩东西、搞前后的同学，下课就打同学，拿沙子洒同学，课堂作业老是让老师催和守在旁边才做，家庭作业有时做，有时不做，字写得龙飞凤舞，叫人看不清楚，学习成绩时好时坏。对此，我非常恼火，每当他一犯错误，我就责备他，他一不完成作业，我就留堂；他一打人，我就叫他家长来。可是他不但不改，反而有蔓延的趋势，越发学坏，每天下课就找同学打架，一天一小打，三天一大打，全班同学都被他打遍了。每天我都接到家长的投诉电话，真是让我苦恼不堪，拉他去校长那里也没有用，依然不改。这时，正好学校组织学习周弘老师的`“赏识教育”，我决定改变策略，对他宽容和赞美。第二天，他早上来得比昨天早，我立刻在全班面前表扬他；做早操的时候，他认真踏步，我摸摸他的头，竖起大拇指表扬他；由于早上他得到老师的两次表扬，心情愉快，所以他上课非常认真，不搞同学，这时我又在全班面前表扬他上课进步了，让全班给他鼓掌，这一整天，他由“好心情”变成了“好孩子”，没有打过一个人，在他回家的时候，我又表扬他，让他每天坚持下去。看到用宽容和表扬的策略一天就效果显著，我又打电话给他家长表扬他，平时我一打电话都是告状，这次是表扬，他家长听了心情也很高兴。我再接再厉，每天都找一些机会表扬他，他也逐渐从一个不听话的坏孩子变成好孩子，同学们也愿意跟他玩了，期末考试他的语文、数学总分在班上是第一名。
读书是为了“致用”。《如何说孩子才肯学》的实用性是其最突出的特点。我认为，《如何说孩子才肯学》是一本教师必读的书，因此我要推荐给我的同行们，希望我们都能在今后的实践过程中寻求和探索行之有效的方法，共同为培育人的工作奋斗！
如何说孩子才肯学读后感 5
这是一本引进版权翻译出版的美国亲子教育的畅销书，这也正是我们广大中小学教师和家长所期盼的教子读物。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧。在《如何说孩子才肯学》中，她们运用这些已经被广泛验证过的方法和技巧，激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。
本书独创性的采用小说形式，主人公是一位经常遇到问题的年轻教师，她与同事以及父母志愿者一起，通过不断的探寻和讨论，努力寻找到一种与学生沟通的更有效的方法。独一无二的沟通技巧、实用的对话场景和令人一目了然的卡通漫画，让老师和家长很快便能领会如何帮助孩子面对每天在学习上出现的问题。比如，第一章讨论了如何处理干扰学习的情绪。作者认为，我们想要让孩子行为正确，首先必须接受他们的感受。卡通漫画形象生动地展现了许多老师和家长对待孩子的错误方式，同时也给出了会让孩子有令人满意回应的'新方法。那些错误的说话方式竟然是我们大多数家长与老师经常都在使用的，而推荐的新方法往往都既实用又灵验，让家长和老师忍不住立刻仿效。
书中强调教育的原则是必须要学会认同孩子的情绪。只有这样才能取得孩子的信任，他才能接受和采纳你的意见。 我想外国人在对待教育问题上与我们最大的不同是，把孩子当成一个平等的人对待，而不是当成弱势的受父母和老师掌控的对象。所以他们的孩子从小就活得有尊严，并且充满自信。 如何认同孩子的情绪，是需要非常多的技巧的。书本里面有很多的案例。有些案例我读着都很感动。例如，一个女孩子率领班里的同学故意孤立和打击新来的胖女孩，这让老师很头疼。老师写了一封语气委婉的信给这个带头的女孩，她改正了错误。首先，老师选择了写信这种沟通方式，其次，她在信中的措辞和语气都十分的讲究。我想，如果我是这个老师，我也许会选择写信，但是我肯定写不出她那样的内容。老师和家长是爱孩子的，不管这孩子是听话的还是调皮的。但是作为家长和老师，在面对孩子过错的时候，很难做到不伤害孩子。我小的时候，就好像感受不到父母亲的爱。父亲曾经直言不讳的对我讲，我是几个孩子中最笨和最懒的一个。最糟糕的一次他竟然还动员我的姐妹们竞相揭发我的短处。这件事情我一辈
子也忘不掉，它对于我的影响是致命的。从小我就认为自己是个很差劲的人，做任何事情都缺乏信心。别人夸我的时候，我都会将信将疑。
对于如何树立孩子的信心，这本书有一个绝好的招数。也还是不评价，找出孩子行为中的闪光点，用恰当的语言把它描述出来。注意力不要放在孩子错误的地方，从接纳孩子所取得的成绩开始，然后再指出需要改进的地方。
在你匆忙或愤怒时不要试图解决问题。倾听孩子叙说是最重要的第一步。表达你的感受时要简洁。控制住评价孩子观点的冲动。确保制定计划，实施最后方案。如果计划失败，不要灰心。
一个人快要淹死的时候，不该给他上游泳课。
惩罚能控制不良行为，但是不能交给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头。
关于表扬的技巧：第一，大人描述孩子所作的事。二，在听完对他所做的事情的描述后，孩子会表扬自己。
在这个美好的宇宙中，我们要相互依存，为他人的努力和成绩举起一面镜子，这样，我们大家都能感觉到彼此的关注和珍视。
孩子们在学校里的时间比和家长在一起的时间要多得多，只有我们清晰地了解如何指导孩子学习，掌握一些与孩子沟通的技巧的话，相信学生与老师之间的信任程度一定会大大的提高，没有哪个孩子是不希望得到老师的关注的，而老师恰当的鼓励与表扬对孩子来说会是非常大的动力，甚至会影响孩子对于这门课程的喜爱程度。这有何乐而不为呢？
如何说孩子才肯学读后感 6
昨天收到了《如何说孩子才肯学》。扔下手头所有的事情，几乎是一目十行地读完整本书，因为我太想知道，我和女儿之间到底出现了什么问题。
从何说起呢？先抛开我和女儿的是是非非，说说这本书。它是《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》的延续，一本难得的好书。很多种原因可以令一本书成为好书，文字优美、立论新颖、哲理深刻……而它则是因为具有很强的可操作性。书中提到许多方法，吸引孩子合作、培养孩子自律、激发孩子创造力等等。但是令我最有感触的是“接纳孩子的情绪”。因为，我突然意识到，接纳孩子的情绪是与孩子建立良好沟通的开始。书中讲到“孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪？接纳他们的情绪！”一边读书，我一边在想，是否接纳过女儿的情绪。有，但大多数是在无意中做出的，或者说是一种本能的驱使。更多的时候，我将女儿的情绪忽视掉或是否定掉了。
前几天，看到一篇妈妈写的博文，说如何培养孩子坚强与勇敢。文中提到，孩子摔倒了，妈妈走上前对孩子说，不要哭，要勇敢。“摔倒了，不要哭”这是一句很老套的话。小的时候，每次摔跤，我妈就说，不许哭，摔倒了，爬起来就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看着她，强忍住哭，却在心里想，摔倒了，一定不许哭，对小孩子是一件多么强人所难和残忍的事呀。等到我长大，做的第一件事就是摔倒之后号啕大哭。所以当我做了妈妈，女儿摔跤，我很少对女儿说不许哭。并且我不觉得摔倒了，哭几声就是不勇敢，就是不坚强，勇敢和坚强也不是靠摔倒了不哭培养出来的。人摔倒了，或轻或重都会感到疼痛，感到疼痛就要通过各种方式表达出来，或龇牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，这些都是正常的情绪发泄，妈妈却全然忽视掉，自然就更谈不上接纳了。
因为要期中考试，作业一下子多起来。前天和昨天，快十点钟，女儿才将全部作业写完。女儿苦着脸说，唉，又不能练琴了。我不假思索地说，没关系，考完试再练。女儿说，说得轻巧，你知道《山丹丹花开红艳艳》有多难吗？两三天哪能练好呀。我说，你总不能现在再去练琴吧，都十点多了，快睡觉吧，要不明天上课又没精神了。女儿满脸不悦地瞪我一眼走开了。我自觉没说错话，女儿怎么就和我戗起来了呢。仔细想想，我明白了，我的话令女儿反感，因为我完全忽视了她的想法和感受。女儿需要的不是我讲道理摆事实，因为道理和事实她都懂，她只是告诉我，因为没有练琴，所以她很烦躁。我呢，只要告诉她，我了解她的`心情，我知道新曲子对她很有吸引力，她很想练习。可惜我没有。
虽然我十二分的不想拿自己当反例，但是说别人也不合适，再说也没谁可让我拿来说的，还是反省自我吧。一直以来，我很纳闷，明明是好话，是激励女儿的话，为什么女儿听过之后，反而会产生厌学和逆反情绪呢。比如女儿说，今天作业真多。我说，不算多，抓紧时间写就行。女儿立刻变得烦躁起来，并反驳，再抓紧时间，作业多还是多。再比如女儿说，老师教的新曲子很难。我说，不难，多练几遍就行。女儿撇撇嘴说，只会纸上谈兵。再再比如女儿说，这本书很无聊。我说，不会，我看过，挺有趣的。女儿说，那是你的想法，你又不是我。诸如此类，不胜枚举。很多事情，没有对错之分，就算有对错，也要允许别人的想法存在，这个显而易见的道理我是懂得的。可是我为什么要否定女儿的想法和感受呢？我担心女儿因作业多而厌烦从而不想写；我担心女儿因曲子难而畏难从而不想练；我担心女儿因书的内容比较枯燥而只读故事书，从而不读知识性的书。结果适得其反。
既然只有接受孩子的情绪才能带给孩子好的情绪，就让我试试看。昨天晚上，女儿一脸愠怒地进门。我问，怎么啦？挨词儿了？女儿摇摇头说，数学作业得的是“A—”，只因为错了一道计算！我没有像往常那样张口说，那怪谁，谁让你粗心呢。而是改口说，这下完蛋了，不能得到水彩笔了。（解释一下，前段时间，我和女儿商定实行作业奖励制度。奖励政策是这样的，语文和英语作业不出现“B”，数学有三次是“A+”，也就是全对，女儿将得到奖励。女儿一直做得很好，并且在这周自己提出，数学要四次是“A+”才可以得到奖励，奖品就是水彩笔。）女儿听到我的话，刚才的沮丧一扫而空，立刻扑到我的身上，说，就是呀，气死我了，我只要再细心一点点就好。我说，是呀，如果老师再粗心一点点就好了。女儿笑着说，唉，没可能的，只有这周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用说啦。这事要是搁在往常，我俩非得打起来不可。不信？听我解释呀，女儿知道粗心是错的，并且正在努力改正，得不到奖品，对她来讲已经是最好的惩罚和告诫。如果我继续唠叨，只有令她厌烦，并且让她觉得之前的努力是白费的，因为妈妈全没看在眼里。你说，她能老老实实听你教训，而不反击吗？！接纳她因为最后的疏忽让到手的“鸭子”飞了而产生的懊恼情绪，对她来讲，不仅是安慰，也是妈妈对她之前努力的肯定。
小试牛刀，战绩不错，但是能坚持多久，我对自己没嘛信心。说实话，时时刻刻都能和颜悦色地接纳女儿的情绪，真的是一件很难做到的事情。
如何说孩子才肯学读后感 7
当我一看到书名，我便觉得这本书会在我困惑的时候帮助我。走上教师的岗位已经第十个年头了，一轮教学已经完成，当我把一个班级从初一带到初三，很多学生已经产生厌学情绪。为什么孩子渐渐会变得不肯学习，我的教学模式没有产生很大的变化。这是一直困扰我的问题。
翻开这本书，首先在第一章“如何处理干扰学习的情绪”中的关注学生的情绪，让我思绪万千。学生有自己的想法，而我总是以命令的口吻让他们做什么事情。你们应该干什么，不应该干什么，必须要怎么样，必须不能怎么样。发火也是家常便饭。设身处地想一想，假如别人这样命令我做什么，我肯定也是极不情愿的。也许这这种方式在初一还能适用，但是到了初三是起不到任何作用甚至是反作用。
我要随时提醒自己：认同孩子的感受，用语气或语言接纳孩子的感情。当然首先不要否定孩子的情绪，在接纳、认同的同时，最好能说出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“啊”或“我明白”等简单的语言，也要以一种关心的态度回应孩子的沮丧，偶尔点头或理解的回应一声，使孩子将注意力集中在问题上，这样孩子有可能自己解决问题。为何认同接纳孩子的情绪，会有如此的`效果呢？原因很简单，仔细想想，即便是大人，当负面情绪得到认同和接受时，都会觉得受到鼓舞，会继续努力。
书中还提到不要否定孩子的情绪。哲学家詹姆士曾说过：人类本质中最殷切要求的就是被肯定，而学生更是如此。如果给与学生太多的否定，久而久之，学生对学习便产生了一种挫折感，丧失了对学习的信心。
此时，我不禁想起：教育不是知识的灌输，而是彼此心灵的交换。
如何说孩子才肯学读后感 8
读完《如何说孩子才肯学》，我深刻意识到，家长与孩子之间的沟通方式，对孩子的学习态度有着至关重要的影响。书中强调的' “尊重与理解”，像一把钥匙，为我打开了全新的教育思路。
以往，面对孩子成绩不理想，我总是急于批评指责，认为 “不打不成才”。但书中的案例让我反思：当孩子满心欢喜分享学习中的小发现，却换来家长的否定，孩子的学习热情怎能不被浇灭？就像书中那个数学成绩差的孩子，在家长转变态度，耐心倾听他解题思路中的闪光点后，竟主动投入到数学学习中。这让我明白，尊重孩子的想法，理解他们学习过程中的困难，给予鼓励而非否定，才能让孩子感受到支持，激发内在学习动力。
书中介绍的 “描述式表扬” 也让我受益匪浅。以前，我常对孩子说 “你真棒”，但这种笼统的表扬效果甚微。现在，我会具体指出 “你今天主动整理错题本，这种认真的学习态度值得称赞”，孩子听后眼睛发亮，学习积极性明显提高。尊重与理解，并非放任不管，而是以平等的姿态走进孩子内心，用积极的沟通方式，为孩子营造乐于学习的氛围。
如何说孩子才肯学读后感 9
《如何说孩子才肯学》让我重新审视自己的教育方式，尤其是 “倾听” 这一环节，在孩子的学习成长中有着不可替代的作用。
过去，孩子和我谈论学校学习的烦恼时，我总是敷衍回应，甚至打断他，直接给出所谓的 “解决方案”。但书中指出，家长急切的建议，往往会让孩子觉得不被理解，关闭沟通的大门。当我尝试放下说教，专注倾听孩子讲述作业压力大、和同学学习竞争的困扰时，他不仅倾诉了情绪，还主动提出 “制定学习计划，合理分配时间” 的.想法。原来，孩子并非没有解决问题的能力，只是需要被倾听、被认可。
倾听不是单纯听孩子说话，更要理解话语背后的情绪和需求。当孩子抱怨 “数学题好难”，倾听后我发现，他其实是对某个知识点理解困难且缺乏信心。通过耐心倾听，我能更精准地帮助他，而不是盲目施压。倾听，是与孩子建立信任的桥梁，当孩子感受到被尊重、被接纳，才会更愿意主动学习，与家长共同面对学习中的挑战。
如何说孩子才肯学读后感 10
《如何说孩子才肯学》让我深刻认识到，语言的力量在孩子学习过程中不容小觑，积极的语言能像火种，点燃孩子的学习热情。
书中提到的 “启发式提问” 让我深受启发。以往，面对孩子作业拖拉，我会说 “你怎么又磨磨蹭蹭，快点写”，效果甚微。现在，我改用 “你觉得怎样安排时间，能让作业完成得又快又好呢？” 孩子开始认真思考，并主动提出制定时间表。这种提问方式，把思考的主动权交给孩子，让他们感受到被尊重，从而更愿意为自己的'学习负责。
此外，书中倡导的 “用语言描绘积极画面” 也十分有效。当孩子对英语背诵感到厌烦，我不再批评，而是说 “等你熟练背下这些单词和课文，就能看懂英文动画片，还能和外国小朋友交流啦”。孩子眼中露出期待，背诵时也更有动力。语言是思维的外衣，积极的语言能引导孩子关注学习的意义和乐趣，让他们从 “要我学” 转变为 “我要学”，这正是教育的智慧所在。
如何说孩子才肯学读后感 11
《如何说孩子才肯学》不仅为亲子沟通提供了良方，也让我对家校合作中的沟通有了新的思考。
书中强调，家长与老师的'沟通，应基于尊重与协作，共同为孩子的学习成长努力。以往，我和老师沟通时，总希望老师多关注孩子的不足，要求 “严格管教”。但这种方式容易让孩子产生抵触情绪。现在，我会在沟通时先肯定孩子的进步，再与老师探讨如何共同帮助孩子克服困难。比如，和老师交流孩子语文阅读薄弱的问题时，我们一起制定了 “每日亲子阅读 + 课堂重点指导” 的计划，孩子的阅读兴趣和能力都得到了提升。
同时，书中关于 “传递积极信息” 的理念，也让我在与老师沟通时更加注重方式。当孩子在学校表现不佳，我不再一味指责，而是和老师一起分析原因，寻找解决办法，并及时将老师的鼓励和建议传递给孩子。家校合作是孩子学习的重要支持，良好的沟通能让家长和老师形成教育合力，为孩子营造更有利的学习环境。
如何说孩子才肯学读后感 12
在孩子的学习过程中，冲突与矛盾难以避免，《如何说孩子才肯学》为我提供了化解这些问题的有效沟通艺术。
书中 “非暴力沟通” 的方法让我印象深刻。以前，孩子和我因学习安排产生分歧时，我习惯用命令的语气强迫他接受，结果往往两败俱伤。现在，我会先表达自己的感受和需求，如 “看到你一直玩游戏不写作业，我很担心你的学习进度”，再倾听孩子的想法，了解他是觉得作业压力大想放松。通过这种方式，我们能共同找到解决方案，比如制定劳逸结合的`学习计划。
面对孩子的学习挫折，书中倡导的 “共情式沟通” 也十分有效。当孩子考试失利情绪低落，我不再说 “这有什么，下次努力就行” 这种看似安慰实则敷衍的话，而是说 “我知道你为这次考试付出了很多，没达到预期肯定很难过”。孩子感受到被理解，愿意和我一起分析错题，制定改进计划。掌握沟通艺术，能将学习中的冲突转化为孩子成长的契机，让亲子关系在解决问题中更加紧密。
如何说孩子才肯学读后感 13
《如何说孩子才肯学》让我明白，培养孩子自主学习能力，离不开科学的沟通策略。
书中 “赋予孩子选择权” 的方法，有效激发了孩子的学习主动性。以前，我总是替孩子安排学习任务，导致他缺乏自主思考。现在，我会让孩子在一定范围内自主选择，比如 “你是先完成数学作业，还是先背诵课文？” 孩子有了选择的权利，执行起来更积极。这种方式让孩子感受到被信任，逐渐学会对自己的学习负责。
此外，“鼓励自我反思” 的'沟通策略也让我受益匪浅。当孩子学习遇到问题，我不再直接给出答案，而是引导他思考 “你觉得哪里做得好，哪里还能改进？” 通过这种方式，孩子慢慢养成自我反思的习惯，学会独立解决问题。培养孩子自主学习，不是放手不管，而是通过巧妙的沟通，引导他们发现学习的乐趣，掌握学习方法，让孩子真正成为学习的主人，这才是教育的长远目标。
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