当细细地品读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的《教师的深度幸福》的读后感，希望对大家有所帮助。
《教师的深度幸福》的读后感 1
这个寒假，经校长推荐，读了张丽钧老师的《教师的深度幸福》这本书，书中记录了很多她和学生之间的小事：她曾经生活上资助贫困生，道德上规劝问题生，甚至教育那些思想上结痂的家长。她在每一个孩子的心中筑梦，为他们点亮人生前进的灯塔。她用尊重给予每个孩子平等的抵达，她可以低下头来向孩子学习，这是师者给予学生的尊重。正因为这样的良师，才使得多年后的那些学生们，心心念念的前去探望张老师，成为他们生活的益友。或许正因为她满心慈爱，全然接纳，童心不凋，静候花开，所以才能诗意的栖居于三尺讲台，咀嚼着身为人师的深度幸福吧。
那么于我而言，幸福是什么呢？于是我试着透过教师这个职业来诠释我人生的幸福。清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园，走进教室，耳畔回响着琅琅的书声，是幸福；传道授业，相遇专注而渴求的眼神，是幸福；鸣声上下，与一张张纯真的笑脸道一声“再见”，是幸福；当我已经成为学生的“过去式”，而他们却依然把我当着他们的“现在时”，是幸福。当我捧着一颗心，当我激情洋溢，当我与学生们打成一片，我乐在其中，我幸福着。可竞争来了，学校要考核：比职称、比成绩、比学生、比红旗……社会重托、学校期盼、家长嘱咐……该如何处理这些本该是生活的快乐所在？那有什么能让幸福的“尾巴”相依相随呢？
有时我在想：为什么上课从不叫某些同学回答问题？为什么会厌烦某些同学？为什么想放弃他们？我的回答可能是因为他们肯定回答不上来，因为他们老是调皮捣蛋，因为他们绝对考不及格。可是如果换一个角度呢？绝对考不及格的学生，磨练了我的心智；老是调皮捣蛋的孩子，增进了我的.见识；肯定回答不上来的同学，助长了我的智慧。所以以生命的视角，感恩的心灵来看待学生，幸福的“尾巴”便不期而至。那么我，便是最幸福的老师！
《教师的深度幸福》的读后感 2
暑假，我拜读了张丽钧老师的力作——《教师的深度幸福》。书中没有写什么惊天动地的大事件，写的都是她从教生涯中一件一件鲜活却能触动人的内心的小事。文字生动细腻，情感真实不夸张，字字句句吸引着我的目光；她处理学生事情的方法独特而有效果，让人自叹不如、敬佩不已。更重要的是，她将自己碰到的有关学生的每一件或好或不好的小事，都转化成了生活中的美，让自己长久的处在深度幸福的滋养中，那些看似平淡无奇，也许每天都会发生在我们身边的小故事，在张老师的笔下变得如此灵动，让我对教师的职业幸福感有了新的认识：原来幸福就在我们身边！
清晨迎着朝阳踏进美丽而生气的校园，走进教室，耳畔回响着琅琅的书声，是幸福；传道授业，相遇专注而渴求的眼神，是幸福；当我捧着一颗心，当我激情洋溢，当我与学生们打成一片，我乐在其中，我幸福着。
那么教师如何去感受幸福呢？首先要懂得享受课堂。课堂是我们展示我们自身价值的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的.课堂，和学生打成一片，幸福感就会油然而生。每当激情满怀地上节课，面对孩子们跃跃欲试举起的小手和争先恐后的抢答，总免不了沾沾自喜，我想这是一种幸福吧。
看到学生成绩取得进步，是幸福！要想取得好的成绩，老师需要做大量的工作。课前认真备课，要充分考虑学生的年龄特点、接受能力、性格喜好，做好充分的课堂预设，不照本宣科，与时俱进、紧跟时代潮流；课堂上循循善诱，深入浅出，充分调动学生的兴趣，当好学生的引导者、领路人；课后更要个别辅导谈话、及时交流沟通，处理好一件件或大或小的事。这都是一个个非常繁琐而复杂的任务，日复一日，年复一年。可每当看到学生取得一点点进步，我们的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而生，苦点、累点在这一刻都值得。
张丽钧老师在书中写到：“在这个世界上，有一种幸福，我姑且将它命名为‘深度幸福’吧。它的外面往往有一层厚厚的蔽障，不把这层蔽障去除，你很难发现幸福的真面目。只有当工作成了地狱中难觅的珍宝时，心灵的眼睛才努力睁开，瞥见了幸福那本真的容颜。”如果说一个人有不幸福的感觉，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙尘太厚，就请及时修正吧，幸福之源便会喷涌而出！
《教师的深度幸福》的读后感 3
最近，有幸在工作之余阅读一本书，书名是《成长零存，幸福整取》。顾名思义，我们人生的成长，正是日复一日，月复一月的知识和经验积累起来的，当我们有一天需要用到这笔财富的时候，我们打开这个账户，才发现这笔巨大的财富是如此可贵。
本书以主人公唐果的工作经验为主线，将新人的成长路线比作银行的零存整取业务，开户是了解自我过程，零存是学习知识经验积累过程，整取是人生达到成就收获过程。针对每个过程，书中采取记叙、心里活动等方式讲述了一个职场新人如何从新入职场的困惑，逐步通过学习和探索发现背后的深层原因，最终获得成功。
记得多年前一位老师跟我说过，在你一生的学习过程中，会遇到很多难题，但是你每攻克一个难题，这个解决问题的方法就会储存在你大脑里，当你处理问题的方法积累到一定程度就能解决更为复杂的问题，能力也将得到一次升华。学习是如此，工作是如此，人生亦是如此。在毕业那年老师在最后一堂课上告诉大家，你们即将走向工作岗位，走向社会，那里如同学校一样，竞争会更加残酷，如果你们不学会积累你们将会被淘汰。当你们走向工作岗位的时候不要只想着干事挣钱，比你们优秀的人很多，你们要积累，当你积累的东西到达一定层面的时候，职位与财富自然会来。当时我们可能没那么深刻的`理解他说的话，当我看了这本书之后才深深的感觉到，原来随着年龄长大的成长并不是真正的成长。真正的成长是每天累积的人生，每天累积的经验。
回想起多年的工作，每个难忘的画面，每个难解决的问题，每次学习培训，每次经历的磨练，在脑海里浮现，原来成长正是如此，但我认为这种成方式长远远不能跟上公司前进的步伐。从今天开始我要为成长开户，我要设定好我个人的目标，朝着更高的方向走去。
《教师的深度幸福》的读后感 4
这本书主要是给新教师的建议，如何在具体事例中处理问题。以下是我对书中的几点建议说出我的看法。
策略1：一分钟游戏给学生一分钟的时间，写下今天学到的三件事，奖品为：一次不做家庭作业的权利、可供自由支配的时间、学生喜欢的贴纸。
这个策略在平常的班会课上是可以用上的，这只是一种游戏，但是教给学生的是如何复习，我们尝试回忆我们学到了什么，还有什么不会，能写出来检测自己对知识的掌握，而不是永远都是教师推着我们前进。我们不一定要是1分钟游戏，一张讲解过的试卷的再次分析，一篇背过的英语课文的重新复习，一首古诗的默写都是一分钟优秀的延伸。
策略2：假装不知道学生在开小差当学生在开小差的时候，我们能不能自欺欺人的认为他在思考上课的难题呢？
罗森塔尔的期望效应不是没有依据的，也许孩子天生的爱玩不喜欢学习，如果我们慢慢引导贴上好的标签，这个孩子是不是会慢慢改变呢？当然这是理想状态，必要的'批评是有必要的，但是最好是能以欣赏的眼光去看待学生。
策略3：榜样，把这个词写在任何自己每天都会看到的地方，提醒自己，我们几乎时刻都受学生的关注，时刻都要注意自己的言行举止。
教师不是神，这一点我们不可否认，我们一直坚持着以教师的角色做一名教师，但是并不是会时常记得，我们需要自我提醒。
策略4：不要让学生知道你在生气，因为当我们把情绪一览无遗的展现给学生时，他们会轻易知道和了解我们的性格，甚至会找到我们的软肋，当他们知道我们的软肋的时候，我们就会被牵着鼻子走。、
永远不生气也很难但是与学生保持一定的距离是有一定道理的，保持一定的神秘感，一定的权威性，同时遇到事情要冷静的思考，不要让自己的情绪一直暴露。
策略5：课堂规则不要超过5个，区分常规和规则。
规则是大的框架，常规是具体细节，这个策略具有一定道理的，规则太多学生一记不住，同时制定规则的时候，教师和学生要一起努力，共同遵守。
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