认真读完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《最好的教育在哪里》读后感，欢迎阅读与收藏。
《最好的教育在哪里》读后感1
一位著名的作家说过，看一个人有两个取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有时候，看一个人“不做什么”，更能看出他的精神和品质。因为“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有个性。
在江苏省教科院教师书院赵国忠主任研究于洁老师而撰写的《天使教师》中，我看到了于洁老师的教育坚持“做什么”；而在于洁老师主编的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育坚持“不做什么”——————不告状，不放弃，不气馁，不急躁，不后悔。
教育不是工业，不可以流水线式地生产；教育是农业，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，试图一下子提高成绩，试图一转眼改变后进生，试图一次活动就建成了班集体愿景，这样的想法百分百不能实现，这样的老师十之八九会失败。《最好的教育在哪里》告诉我们，“心拉近了，一切都近了”。小东为什么总是拒人于千里？因为他心里有难言之隐，父母离婚严重影响了他的一切。而这些，他不能说，不好说，不想说！于是，与大家越走越远，自己越来越孤独，成绩越来越下滑。老师走近了学生心灵，走进了学生家庭，后来，小东的父母为了孩子而和解，问题得到圆满的解决。于洁老师在点评中说，由于小东的班主任崔老师爱自己的学生，学生才会信任崔老师，崔老师才可以深入地走进他家，帮助他。于洁认为，改变一个，可以改变世界！所以，不着急，认真做，从小事做起，从一个做起，从身边做起，你会发现，世界在悄悄地改变着。
“大教育”观认为，教育是学校、家庭、社会合作的教育，每一个方面不可或缺，这固然是对的，“三结合教育”肯定比单打独斗要强得多。但是，如果这样的理由成为教师的挡箭牌，成为教师推脱自身教育责任的理由，那就是最大的悲剧。于洁老师坚持《我的家访不是来告状》，就是因为这一理念，家访成为沟通，成为交流，成为研讨，成为孩子发展的平台。这篇叙事采用了欲扬先抑的方式，而且关注细节，使得叙事跌宕起伏；把自己当孩子去思考，把孩子当自己的孩子去理解。在《敲开教育的心理之门》一章里，还有《爱一朵花就要陪她绽放》，不是着急地责备她为什么迟迟不开花；《以平常心对待“半颗心”》，告诉我们应该用全心对待只有“半颗心”的孩子；《让抑郁的他变成阳光少年》，绝对不是告状能够解决问题的；《当有人抹黑班级时》，你是不是想去告状？于洁可不赞成。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是西方经典的教育理念，但是中国教育工作者很是想不通。这一句话是从理念上说的，要求教师不放弃每一个学生；但是，拿来要求教师的教育教学，就不妥了。马卡连柯说过，得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。当我们尽量多地要求一个人时，也要尽可能尊重一个人。俗话说“人出一百，五颜六色”，学生也是一样，差异性很大；天赋差异，相貌差异，基础差异，于是，成绩有高低，表现有悬殊，甚至品行有优劣；这时候，有教无类显得非常不容易。
回想当时的我对问题生缺乏耐心和方法，发现问题小题大做，动辄请家长，或停课反省，致使他们产生逆反心理，破罐子破摔，不求进取。在教育转化过程中，出现反复，对此我当时要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他。
《最好的教育在哪里》读后感2
《最好的教育在哪里》它从教会学生如何做人、教会学生如何学习、教会学生如何做事、教会学生如何交往四个方面入手，充分阐述了教师如何更有效地关注教育细节，如何身体力行地搞好教育工作，成为出色的'人民教师。读了于洁老师的《最好的教育在哪里》这本书以后，给我留下了深刻的印象，于洁老师告诉我们：最好的教育是朴实无华的，它就在我们教师的生活里，它就在我们教师的教育信仰里，它就在我们教师的爱心里，它就在我们教师的专业素养里，它就在我们学生的成长里。
中国著名教育家李吉林说：“教育的灵魂，就是学生的创新精神、创新能力的培养。”“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”相信只要我们坚持培养孩子们的创新精神，孩子们都将会走上光明而美好的“星光大道”。而要培养学生的创新能力、创新精神，首先就是要激发学生的探究力。美国教育家布鲁巴克曾说过：“教师最精湛的教育艺术、遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题、自我探究问题的答案。”这就需要我们在教学中转变我们的传统的教学方式，采用探究学习，探究学习是指从知识获得的途径与方式的角度对学习进行分类得出的，是指在教育中，创设一种类似学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式与学习过程。
教育的核心就是要培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。所以说自信是一个人成功的基础，如果孩子失去了信心，就会做什么事都垂头丧气，打不起精神来；反之，如果孩子有了信心，是个自信的人，那么他出世就乐观进取，做事积极主动，乐于接受挑战，正因为如此，就需要我们教育工作者培养孩子的自信，要让孩子相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量去实现自己的目标。
叶圣陶说：“教育就是习惯的养成。”印度著名哲学家菩德曼说：播种一种行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。培根也曾经说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”……从这些名言中，我们可以发现，良好的习惯已经被塑造为一个人存放在大脑里取之不尽、用之不竭的资本。因此，我们在平时教学过程中，除了完成必要的教学任务以外，更要注重学生良好行为习惯的培养，因为良好的学习行为习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
读了一书，细心品味作者的教育理念，是我对未来的教育有了进一步的认识，我的教育思想读后感。教育的伟大使命是使人们从无知走向成熟。书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，使人们对未来的教育充满信心。
《最好的教育在哪里》读后感3
到底怎样的教育，是好的教育？曾经迷惘，如今阅读了《最好的教育在哪里》，心里也是有了一点清晰的影子。最好的教育是朴实无华的，它就在我们教师的日常生活里，它就在我们教师的教育信仰里，它就在我们教师的爱心里，它就在我们教师的专业素养里，它就在我们学生的成长里。
人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。沉迷网络、惹是生非、反复犯错……一线的教师每天要面对这些层出不穷的问题，心态平和是制胜法宝。《我的家访不是来告状》一文，于洁用简单的德育叙事，洋洋洒洒一万余字，读起来轻轻松松，这是因为除却于洁老师深爱学生之情，还有她深谙叙事之妙。于老师叙事欲扬先抑，接班之处，原班主任懊丧的叙说，校领导的郑重提醒，任课老师无可奈何的叹息，W同学满不在乎的迟到，家长会主人公的缺席……我们的心已经沉到海底。这样的层层铺垫，凸显了W同学教育的难度之大，效果之微，前路之渺茫，也为后文的展开和发展做了很好的铺垫和鲜明的预示，使得后面的教育工作更加的难能可贵，后面的转化更加来之不易。怎样才能给学生归属感？首先，爱一朵花就要陪她绽放；其次，不要试图主宰学生；再次，建立学生的责任感；最后，关注孩子的有点。
马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往往有最强烈的自尊心。当我们尽量多地要求一个人时，也要尽可能地尊重一个人。”一线教师们，在一次次摸石过河的教育中，慢慢体悟出“尊重是教育的真谛”。他们一边勉励自己坚持，一边学习尊重学生。
如果说“没有教育不好的学生”被很多人认为是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的天性就是渴望独立，就是爱犯错误。面对从小缺乏父母关爱的孩子，他所拥有的知识爷爷奶奶的溺爱，所以无论是言行，还是学习，他都是这样或者那样的欠缺。但是这样的孩子也有诚恳善良的以免，这时班主任要适当“容错”，不能苛求，学习不理想，其他方面却可以相信他们能够做得很好的，所以老师要相信他们，相信他们有优点，相信他们有决心，相信他们有改变的愿望。
呕心沥血反被憎恨、用心良苦反被误会，教育和事成了一线教师的一厢情愿？年轻教师经验不足鲁莽行事，从此师生成陌路；经验作祟错怪了学生，老教师放不下面子向学生道歉，很多年后成了扎在心里的一根刺隐隐作痛。5+2=0，总是有那么多黔驴技穷江郎才尽，总是希望学生能够变得更好却总是有心无力，是写隐藏在一线教师内心深处的焦虑与忧伤，一旦打开一个缺口便滔滔不绝。别以为他们只会怨艾哀伤，就算遍体鳞伤，也要赢得漂亮。一届届学生流水般走过，抚平心头的痛，一线教师依然是打不死的小强。孟子云：“困于心，衡于虑，而后作” ，如斯如是。
教育界的“农夫与蛇”的案例告诉我们：
一、班主任要保护好自己。
老师在教育学生的时候，用情真切，往往是看成自己的孩子去对待的。而作为老师却又很多的束缚，一项体罚与变相体罚，就将老师的心永远排除在了父母的心之外。而赋予教师的“批评权”，又刺闪了多少老师的眼！所以，在教育中，作为老师，班主任，我们一定要先保护好自己，千万别让自己陷于被动状态。
二、别把自己看成救世主，我们不能普度众生。
现在孩子的成长环境变得复杂了许多，当然并不否认大多数孩子的好，但依然有极个别因家庭原因、性格、心理的变化而变得冷漠活成了“农夫”所救的“蛇”。作为班主任的我们就是要引导好学生的成长，尽量让他们的生活中少一些阴霾。
三、尽量均衡自己给学生的关注度。
不特别重用某个学生，有时候特别的爱往往会成为特别的伤害。在培养班干部方面，我们还需要多观察、让有经验的同学带带“新人”，尽量争取发挥每个学生的特长，最终人人都成为管理班级的好手来共同把班级带好。
四、多让学生感受到我们的关爱。
写在作业本上的及时鼓励，对今天所看见的他的行为的及时肯定，不足之处的及时指出等等让学生知道班主任的目光一直在我身上。
五、建议给学生一个宣泄的出口。
没有朋友的学生其实有无数的句子在打转，班主任其实可以给学生设置倾诉的机会，让他们有机会拍出负面情绪。记得走上工作岗位的第一年，我的指导老师就对我说：你要花更多的心思在“沉默者“身上。是啊，不在沉默中爆发就在沉默中死亡。
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