认真读完一本著作后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家整理的关于幼儿教育著作的读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教育著作的读后感 1
莎士比亚有句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”作为一名人民教师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不断学习的时代，只有坚持读书，并学以致用，才能不断提升自己。
从《中外幼儿教育名著解读》这部书中，我了解了幼儿教育思想发展的四个阶段。书中的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去价值。所选的都是古今中外流传的教育经典，是各个历史时期具有代表性和权威性的，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的理论。其中有很多当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。这充实了我们幼儿教育理论工作的实际需要，也为我今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。
书中，最令我骄傲的是我国创造教育世界和探索教育的先驱——陶行知。他指出“儿童是有创造力的”。他通过“六大解放”：解放孩子的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。培养儿童创造力的“三个需要”，即：一是需要充分的营养，二是需要建立最基础的良好习惯，三是需要因材施教。详细的阅读后我知道了，创造力虽然不完全是由教育创造的，但教育能启发、培养、解放儿童的创造力。教育工作者和受教育者之间一定要有民主的关系。由此我也明确，在以后的工作中，我要时常提醒自己，注意循循善诱、耐心启发、因材施教。如果对受教育者施以强制，那样只能培养出唯唯诺诺、墨守成规的庸人，培养不出富有创造力的天才。
皮亚杰强调，在教学过程中，应该放手让儿童去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验系统。教师应该布置情境，提供材料，让儿童自由操作、实验、观察、思考，自己认识事物、发现物体、得出答案，而不能只靠课堂上听教师的'讲解。
书中还阐述了蒙台梭利教幼儿自由的原则；苏霍姆林斯基为了儿童的发展而无私奉献的精神与光辉形象；杜威的“学校即社会”。外国幼儿教育家的杰出理论，照亮了我幼儿教育的前进道路。
通过阅读这本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大、更远的目标。
幼儿教育著作的读后感 2
《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。
在这本书中，蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长秘密的.最生动的著作。
在“节奏”一节里，蒙台梭利博士提到很多成人注意的是他自己行为的外在目的，并根据自己的想法来确定采用何种方法。对成人来说，有一条自然法则，即“最大效益法则”。这引导他运用最直接的方法，在尽可能短的时间内达到他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的努力做某些似乎没有成效和幼稚的事情，而这些事情他自己一瞬间就可以做完而且做的更完美，这时他就感到痛苦，就想去帮助这个儿童。这是因为成人不理解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现，就可能成为儿童工作的障碍。
无论是做为家长还是老师，我都曾因为看到儿童试图去做一些在成人看来似乎是毫无必要的活动而去阻止他，甚至变得恼怒，如果儿童企图反抗，结果往往是以儿童“不听话”而告终。
作为一名幼儿教师，必须使自己的内心作好准备。必须系统地研究自我，以便发现自己身上某些具体的缺点。而不要只注意儿童的坏脾性和如何纠正童错误的行为。教师首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。
幼儿教育著作的读后感 3
《幼儿教育》虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益匪浅，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。
“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是老师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞 机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。
原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的.纸，才是对孩子真正的理解和支持。我们班是早期阅读实验班，孩子们在看图书的环节中有很多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。
《幼儿教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味的。
幼儿教育著作的读后感 4
《幼儿教育技艺》这本书涉及很多方面的内容。前段时间读了《适应环境启蒙教育技艺——幼儿园教育》这部分内容。我觉得对我很有帮助，因为我今年刚刚待了一批刚入园的孩子。可以说书中的案例和我身边的孩子所发生的一切正相吻合。幼儿从众人疼爱的家庭环境转入学校的教育环境，对于幼儿来说适应环境是幼儿社会性教育的一大内容。适应环境的能力是幼儿获得发展的必要条件。幼儿园开展适应环境的启蒙教育，有助于幼儿形成最初的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
书中的案例“贝贝来园不哭了”。该教师针对幼儿好玩的天性，组织幼儿开展丰富有趣的活动，如玩滑滑梯等转移幼儿的注意力，并运用多媒体将幼儿在幼儿园愉快生活的镜头拍摄下来播放给幼儿看，使幼儿再次感受到在园生活的快乐，从而缓解幼儿的焦虑情绪。新生入园总有一些不适应。因为从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境发生了重大的变化，而且他们没有群体生活的经验，容易产生分离焦虑现象。如果幼儿园环境不能满足幼儿的兴趣和需要，那么幼儿就容易产生拒绝心理，出现大哭大闹现象。为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活，教师还应给幼儿母亲般的关爱，恰当地向他们表达亲热，满足其身心需求，从而逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。再如，“帮助娃娃穿裤子”我觉得教师组织的这次活动非常好，还提供了有趣的儿歌。由于受其动作能力发展的限制，幼儿的生活自理能力相对较弱，还需要成人适度的帮助。所以当他们在生活上碰到一点困难时，就会求助大人，甚至哭闹。那做教师的除了帮助更多的还是关爱。
总之，教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待要亲切、有耐心，精心准备与的每一个活动，努力缩小与家园之间的距离，增进师幼之间的感情，取得家长的信任与配合，就能使逐渐喜欢园，尽快适应园的生活。幼儿教育技艺还有很多关于教育孩子的章节，有时间我一定要全部读完。
《幼儿教育》虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，而且我也特意每年都定这本杂志，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“教育研究专辑”、真诚的“教育经验”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”和优秀的“点题征文”等等，每个内容形式都写的如此深动，其中的“教育经验”一栏，最值得我学习，对于一个没几年幼教经验的.我来说，其实很需要从书中或老一辈那学习到更多更好的经验，从而充实自己，不断使自己进步、成熟，在《幼儿教育》这一本杂志中可以寻求到新的教学模式，新的教学状态和教育整合方法。
读了其中一篇《追求开放的教学状态——从阅读活动<金鸡冠的公鸡>看集体教学的有效性》一文中，得知开展每个活动时都应提升每次活动教学价值，对幼儿的阅读应该个体阅读和合作阅读相结合，教师在关注幼儿幼儿个体质疑和猜测，并适时激发或引导幼儿合作、分享、探讨甚至争论。从个体的探究阅读到集体的质疑碰撞，孩子们带着自己的问题，分享阅读经验，寻找问题的答案，这是一个有趣而有效地开放学习过程。在教学过程中教师重点引导幼儿“泛读”与“精读”相结合，“泛读”是指给幼儿一个自由阅读空间，让幼儿根据已有的经验，自主观察、猜测、联想，并与同伴进行广泛的交流、讨论，从而初步感知和理解故事的情节与内容。“精读”是指教师根据幼儿泛读的情况和作品本身的特点，扣住故事的主要内容和情节，指导幼儿进行重点阅读与深入阅读。这样幼儿能有主次之分，并在倾听故事全文可以领略文学语言的优美生动以及对白的生动有趣，理解、积累丰富的语言素材。让孩子学生从小就要渐渐地懂得，读书的苦与乐是相辅相成的。从本质上讲，读书的乐趣在于读书的艰苦之中。读书并不只是都如夏天吃冰淇淋一样美滋滋的痛快，有时读书就是一桩苦事情。作为孩子，读书是本分，是天职，不是玩，苦尽甘来，要付出这种代价，才能将读书化为自己的知识、血液和生命。一旦学生真正把阅读当成一种乐趣、视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效！从中让教师深刻体会、关注教师提问的有效性、重要性，并能在以后的教学活动实施过程中具备这样的意识。在以后的研讨中，我们将继续提高教师在活动中提问有效性的教育行为，同时，我们也将对集体阅读活动中教师观察后的回应进行研究和探讨，从而使教师在提问过程中更多地考虑幼儿的主体性与教师的主导性两者的相互关系，促进幼儿既发挥主体性又积累阅读经验是今后研究的方向。
《幼儿教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味的。
幼儿教育著作的读后感 5
《幼儿教育》是我们幼儿园定的幼儿杂志，空余的时候每个老师都会拿来看，这本杂志虽说不厚，但里面蕴藏着很多丰富的知识，内容形式是丰富多彩，有“方案研析”、“教养笔记”、“保育之窗”、“家园互动”等等，每个内容形式都写的很深动，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示，我觉得它对我的业务能力提高是很有帮助的，也是一种提高自我的途径。
其中“教养笔记”内容中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是老师在教室的图书角上摆了很多新的图书，可是总是发现有书被破坏的现象，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩。于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因，原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的'纸，才是对孩子真正的理解和支持。
看着这篇文章，我不由想到自己班的孩子，在看图书的环节中存在很多跟这里面的孩子很相象，但是我们每个老师处理的方式都不一样，结果也都不一样。我们有时候由于心太急而忽略孩子们的需求，只是一味的把自己的想法行为灌输给他们，却很少听从他们的意见，很少站在他们的角度考虑问题。“如果我是孩子，我想怎么做？”我想在以后的工作中，我会经常这样提醒自己，多考虑孩子的立场，这样才能更好的进行教学活动，从而提高自己的业务能力。
幼儿教育著作的读后感 6
我从《幼儿教育》里看到了一篇文章。与大家分享。
文章里讲述的是在老师组织一次活动《遵守交通规则》，先看图讲述请幼儿说说图中。幼儿都说出了生活的事，菁菁说出了爸爸妈妈开车带他去玩的时候。在马路上看到一个小朋友在马路上玩球，在讲述这个故事时菁菁很生气的批评了这个小朋友。老师说“：为什么不对呢？菁菁说“：小朋友在马路哂纳感玩球危险，很容易被汽车撞上的。即使来得及插车，后面的车如果车距不够就会撞上的。这样会很多辆车撞在一起的。妈妈说“：那叫连环撞车啊！所以样是不对的。老师在这样情况下给予了肯定。
看来孩子们在生活中对遵守交通规则有真实的感悟。于是老师便引导小朋友们“：在生活中，你遇到什么不遵守交通规则行为的.呢？这下孩子们把爸爸妈妈平时乱闯红灯，横穿马路等行为都“揭露”出来了。泱泱认真说“：爸爸送我来幼儿园时老是闯红灯的，旁边的叔叔阿姨使劲的按喇叭声他都不听，他还说这叫有眼光！真是的！”乐乐嘟着嘴说：“妈妈带我过马路时，经常闯红灯的！”文文激动的说：“我对那那说：“红灯停，灯行，可爸爸说：“这是和时间赛跑啊！老师准备举起黄牌警告！”这时，看见孩子们天真又坚定的目光。听着他们自肺的表达，我不由想起掏行知先生说过的话：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，欲之教育之场所。”
读了这篇文章后我想了很多，我想我们教师应该引导幼儿拥一双喜欢观察生活的慧眼，一对聆听生活的聪耳，让他们在生活中拥有最真实的感情和最全面的发展。一起从我们身边做起吧。
幼儿教育著作的读后感 7
以前我带学前班时，就让每一位幼儿从家里带两本自己喜欢的图书，在早上入园、起床之后、吃晚饭之后，让幼儿自由选择自己喜欢的图书看。两个月下来，我发现幼儿只对一些色彩鲜艳、文字少、画面大的图书感兴趣，特别是关于迷宫方面的，每次都有孩子要争着看；，虽然也有幼儿拿着故事书，但只是拿着，很少翻开看，经过了解才知道中央台正在播放这部动画片，幼儿对喜洋洋与灰太狼这个形象比较熟悉。很喜欢，而那些故事书，文字多，内容不熟悉。以致孩子只是拿着，却很少翻开看。看了鞠亮老师的文章，以后再为幼儿提供图书时，我有了更加明确的选择，注重了解幼儿近期关注的动画片的内容。尤其是、小班的幼儿，应投放一些外形新奇、画面漂亮、形象角色可爱、贴近幼儿生活、情节重复简单的图书，以激起幼儿阅读图书的'兴趣。
以前在进行语言教学时，总是感到苦恼，因为给幼儿讲完之后，让他们进行复述或进行角色表演时，总是讲的不完整，故事情节叙述的不清楚，看过的图书让他讲讲吧，只是把图上的内容叙述下来，少有故事情节。读了鞠亮老师的文章明白了，原来不同年龄段的幼儿阅读图书时有不同的特点，对不同年龄段的幼儿教师要有不同的要求，如小班幼儿的阅读习惯还没养成，阅读过程中会出现乱翻图书或把图书当玩具等，而且他们的观察力和理解能力较弱，在阅读时往往只注意画面中明显的特征，不太注意事物各部分之间的关系，对内容的理解力和表现力都有待提高。中班幼儿处于具体形象思维阶段，在阅读过程中常常伴随着假想游戏和动作，甚至会把自己想象成书中的主人公。他们常常会一边看书一边自言自语，有时还会为抢当故事中的角色而争论不休。中班幼儿的观察力有了很大提高，抽象逻辑思维能力开始萌芽。他们在阅读过程中能积极思考，复述故事时能够关注画面的细节，在词汇的丰富性和情节的连贯性方面都有很大提高。大班幼儿能够较长时间专注于阅读，而且喜欢与好朋友一起边阅读边讨论，这种讨论正是他们思维发生碰撞、思路得到拓展的过程。他们的观察力和理解力更强了，他们在语言的连贯性和丰富性方面都有很大进步，能具体生动地描述事物，看图讲述能力明显提高。
教师要为幼儿营造和创设良好的阅读氛围，有意识的运用一些策略，根据幼儿的接受能力采取循序渐进的方法，提高幼儿的阅读理解能力。
幼儿教育著作的读后感 8
《幼儿教育》这本杂志，我正好也订阅了，看了几期受益不少。
对于老师推荐的几篇文章，感触很深，特别是“倾听孩子内心的声音”，这其中的案例很有特点，让我想起前不久一个朋友的QQ空间里的文章，说得是日本国家对小孩的教育方式。
他们的父母说送小孩到幼儿园就是要让小孩生病的；在幼儿园小朋友所有的事情都是自己做的；要求每个小孩的父母都准备各种环保袋子，让小孩分门别类的装东西；每个幼儿园都有很多沙子，就让小孩玩；备有很多套衣服，脏了就换，要求小孩自己换衣服；幼儿园基本上没有知识课程，但经常组织到户外接确大自然；更没有所谓的兴趣课程……
我们的教育体制，就我个人来说真的不能认同，自己读书也是经历了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样一个过程，出现了不少高分低能儿。
我真心希望自己的女儿能有一个健康的成长过程，不仅仅是指她的身体，更多的是她的思想和生理方面。女儿在家，我会暗示她捣点小乱，甚至我自己和她一起捣乱，把被子全都推到地板上，把床当作蹦蹦床；在地上乱画；鼓励女儿自己的事情自己做，女儿指着洁白的墙问：妈妈，我可不可以在这里画？我的回答是肯定的'，你想画就画……女儿会跑到爸爸面前笑着说：爸爸，我造反了……
在家总是给女儿一个轻松的环境，平时上班忙，没有什么时间陪她，到了休息的日子，我的时间就全部由女儿支配了。有时我会把自己的身份和年龄都降下来，和女儿一般大小，和她计较一些她比较喜欢吃的零食；有时也会把女儿提到大人的程度，让她学着照顾小玩具、洋娃娃，让她懂得接受爱、懂得爱。现阶段，女儿唯一应该做得就是玩，每次回家，见到女儿，我就会问：妹妹今天在学校开不开心？有没有做游戏？我不会问老师教了什么之类的问题，更不会在现阶段就让女儿去参加什么英语之类的兴趣班。记得家长会的时候，就有家长提出可以去学英语了，还有搞个什么拍录像让家长了解小孩在学校的生活情况……对于这些观点，我是不赞成的。没错小孩这么点小就离开家长，到了一个新环境，会哭会不适应，但是家长总不可能每件事都替小孩安排好吧。也许有些家长会认为自己的小孩就输在起跑线上了，但在美国的小学里，一二年级基本上没有什么文化课的，可对于小孩的生活习惯、学习习惯、对社会的认知、礼貌道德等素质教育却是很重视，试问是否整个美国都输在起跑线上了？
记得有次在家友超市，碰到一位推销英语培训班的业务员。可能女儿看上去要比实际年龄大些（昨天晚上还有个家长说，你们家的是超大型的），他很有礼貌的拦下我说：可以让女儿去学英语了！我说我家的还小……他说：三岁也可以学了。我说：你们培养出来的都是天才。他说：你也可以培养出天才啊（他可能还认为他这句话说得比较有水平）。但是我说：我不需要天才的女儿，天才的女儿还会属于我吗？
在这，我不得不承认我很自私，但是我不会以“漏斗式”的方式，压迫女儿去学这学那，我会在她的天姿天份以及感兴趣的前提下，尽我的能力去培养她，希望她能拥有一个快乐的童年，有一个愉快轻松的学习环境。也希望今年小乐能戒掉那只小猪，但如果真戒不掉，那也只能继续让她带着吧，我就负责做好小猪的卫生。
还有一点，我想强调下：在读书节开幕式的时候，那位跑上前去抢答问题的小男生，不知老师们是否还有印象。如果在你所教学的过程中，碰到了这样的小孩时，一定不要让他回去，一定要肯定他的勇敢，当然也要引导他以后要遵守秩序。当时，我就看到他那个班的老师脸上对那位家长代表难以置信的表情。从这点上也可以说明我们现在的老师并不是完全拘泥于书本上的教学模式，而是给小朋友们很大的发挥空间。说明我们的教学正在发生些变革，这样真好。
初为人母，根本没有什么教育小孩的经验和心得，还望老师们多费心了！
幼儿教育著作的读后感 9
蒙田，在他的《自画像》中是这样描述的：“身材矮小粗壮，面部丰满而不臃肿。性情嘛，半开朗，半忧郁，合乎多血质与激动之间。”他的外貌普通，不能够引起人们对他的留恋，而他的《随笔集》却成为了世界名著，这位怀疑论者也成为了举世闻名的哲人。批评他的人却说，书中谈论自己不多，借用了一些不常用的词语，文章缺乏条理，粗野生硬，乡里乡气等等。在崇拜与批判的两种声音下，我揭开了《随笔集》的第一页“致读者”，其中写道：“你不应该把闲暇时间浪费在这样一部毫无价值的书上，再见！”真逗，不让读者读，那又为何出版呢？又在一篇《雷蒙塞邦赞》中写道：“我知道什么？”奇怪，既然不知道什么，又为何写上堂堂的几本书？他如鱼得水地穿梭于两种截然不同的生活中，在现实与理想的门槛上来来回回，将自己与世界结合的完美无暇，这个历史老头着实引起了我的兴趣。那就来看看他究竟知道些什么吧！他知道“危险的谈判时机”、“坚毅”、“友谊”，还知道“良心”、“儿童教育”、“想象力”、“衣着习惯”……芸芸众生，林林总总，包罗万象，无所不知，他从一个智者的目光观察和思考大千世界，从古希腊到十六世纪，从古埃及到法国，波澜壮阔，旁征博引。
教育问题在《随笔集》中占有重要地位，他批评了经院教育对儿童身心的摧残，反对纯粹书本教育，主张以世界为书；反对过度记忆，主张儿童在教育中学习；反对给儿童灌输现成的概念，主张他们智力的充分发展，要让学生先说，让学生自由判断；反对学生盲从，主张直接经验，在同各种人的谈话和旅行中获得知识。他还强调学生要爱劳动，沉默与谦逊地与人交往，不要好为人师，过分张扬。在《论儿童教育》中，蒙田详尽地从各个角度联系自己的亲身经历，说明了儿童教育的重要性。他的父亲便是他笔下那位因材施教，引导孩子读书的好老师，父亲对他独特的教育方式，便是中国正在大力提倡的素质教育，以至于，让我们今天能够看到一个自如地应用荷马和奥维德作品的作家；一个从法语跳到罗马人或雅典人的语言，再回到母语，用难懂的拉丁语和人们轻松交流的语言学家。他对教育的看法，在当时，无疑是独领风骚，他成为了“那个时代的现代人”。
我反复读了几遍谈及教育的文章，他先进的思想，独特的见解，让我禁不住肃然起敬。儿童教育实际上并不象人们想象中的那样简单，一成不变。其中至少有三点给我留下了深刻的印象。一是从小便给孩子提供学习外语的环境。蒙田回忆说：“父亲给我找了一个不懂法语，稍通拉丁语的德国人……父亲本人，以及我的母亲，仆人和侍女，陪我玩耍时，尽量用他们现学的`拉丁语同我说话。”现在许多家长将孩子送往国外，也许他们的初衷并非如此，但结果却往往是造就了一个“中西结合”的人，这就是语言环境下的产物吧。而一些小学中，在提供了小班化教育的基础上，还聘请了外籍教师，在愉快自然的气氛下教学，孩子们一定会有不少收获。二是当儿童在汲取知识的同时，他们过多的依赖父母，可这是最要不得的。学校培养的是能文能武，全面发展的人。蒙田说：“让他生活在野外，担惊受怕。”听起来，似乎有些不近人情，但也只是有惊无险，看看他本人能潇洒的活着，便不用担心了。至于第三点，即今天社会普遍呼吁的“反对体罚”，显然这是针对教书育人的人。一想到教师队伍中的部分人对学生大呼小叫，拳脚相加，在这么稚嫩的身子上进行摧残，不觉得有愧吗？难怪蒙田认为“学校象座监狱”，看来没有耸人听闻，可那是几百年前的法国呀，中国的教育水平难道还只停留在那个阶段吗？当然不是了，现在的老师都能做到把学生当做自己的孩子一样爱护和关心，老师不再仅仅是教书育人，更要对学生美好灵魂进行塑造。作为刚上任的班主任我已充分体会到只有真正从内心对每个学生充满爱，才能给予他们最好的教育和影响。从蒙田的思想我大受启发，只要有适当的教育方法和独特的教育技巧，要对学生进行成功的素质教育并不是纸上谈兵的事，完全是可能做到的，那就让我在实践中去试一试吧。
幼儿教育著作的读后感 10
前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。记得有一年我在带学前班的时候，班上有个孩语言表达能力差，看着这样一个孩子，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫含糊不清。导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子，我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，教的`生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。
从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
幼儿教育著作的读后感 11
幼儿园每次发的《幼儿教育》这本书真的是非常好，看了这本书给我最大的感触就是：教育是有规律的，这个规律并不会随着时间的流逝而改变，虽然这本书写自八十多年以前，相比起现在所流行这个教学法、那个教学法来说，这本书写得是相当的朴实，但确从实际出发，解决了我们家长所面临的种种困惑，更重要的是不但有理论，而且有可以解决问题简单易行的实际方法。我们家壮壮，有时玩得忘乎所以不肯睡觉或是看电视到入迷处不肯停下来时，以往总采用说服教育的方法，或实在不听时采取强制手段，但效果并不好，过一阵又会重犯，看到书上介绍的游戏式的教育法，想着尝试一下，没想到效果相当好当我打算让他上床时，或停止看电视时，我就会喊：壮壮比比看，谁先跑到床边，或壮壮比比看，谁先把电视停下来他以为我是在和他做游戏，就会很快的行动起来，生怕你超过了他。教育是要讲方法的，采用合适的方法会取得事半功倍的效果。
对孩子教育的过程实际上也是对家长再教育的过程。想要教育好小孩，家长应该要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。举个例子来说，我喜欢上洗手间的时候拿份报纸看看，壮壮看见过一次后他也学样，每次也会拿本看这就逼着大人们时刻要注意自己的言行，改掉自己的一些不良习惯，其实我们是和着孩子一道在成长家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任，对于家庭中的各种影响，孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿，家长良好的行为能促进幼儿良好品德的`建立，家长不适当的行为则影响着幼儿良好品德行为的形成。
家长的行为习惯指家长日常举止的稳定性，包括生活习惯、学习习惯和工作习惯等。好的习惯一生受益，坏的习惯有害终身。俗话说：积千累万，不如有个好习惯。幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。幼儿最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足。孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。因此，家长的行为习惯对孩子来说，是至关重要的事。
影响幼儿品德形成的家庭因素主要有家长的道德修养与学识水平。家长与幼儿不仅是血缘关系，更是教育者与被教育者的关系。家长对幼儿品德及个性形成的影响是耳濡目染、潜移默化的。家长的言行对幼儿起着言传身教和人格示范的作用，这是一种直观、形象的教育。幼儿对父母生活、经济上的依赖关系、情感上的依恋关系，使幼儿常以父母为自己的榜样，因而这种教育又是最富有情感的。
另外，我很欣赏家长能和孩子间不仅是母女的关系，还是朋友的关系。就如《幼儿教育》中所述，父母若能与孩子成为朋友，那么在教育孩子时你将会发现很多的好处。
幼儿教育著作的读后感 12
休息时，我读了《学前教育》这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了很多的内容，有教师随笔，专题研究，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面上的知识，但是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的知识增长了不少。
看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教育。幼儿教育的重点又是什么。它是丰富多彩的，每天的`生活都会蕴含着无数的教育内容。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志后，我觉得自己以后要尝试着去改变一些，不要因为个人的情绪而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动，调整角色，积极思考，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。
花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名教育工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的“老师”指导着我的教育思想和教育理念每当我在教学上遇到困难时，我都应该把这篇文章好好的在阅读几遍，我相信会给我带来更大的帮助的。
幼儿教育著作的读后感 13
读《幼儿导读》的教育大观园栏目中重庆市南川区示范幼儿园黄学林写的幼儿园管理要“以人为本”，我受益匪浅。
黄老师说：以人为本已成为教育界的共识，对待教师的人本是幼儿园人本观念最根本的内涵，教师是幼儿园的核心要素之一，教师的责任心，教师能力的发挥，教师如同教育战线上的操作工，很难使教师建立起使命感和责任感，因此，幼儿园的管理必须“以人为本”，他从四点阐述了如何做到以人为本：
1、以人为本必须信任教师。
2、以人为本必须与教师沟通。
3、以人为本必须为教师提供灵活的教学空间。
4、以人为本必须给于教师支持与服务。
从这四方面看，再结合王杰幼儿园的实际，对照自己作为园长的工作，我园的管理以人为本， 作为园长在业务上的是教师“引导者”一个好园长就是一个所好幼儿园，园长的一言一行会影响教师的成长道路，因此，园长在业务上的能力，虽然园长的工作琐碎，但是我仍然坚持入班听课，积极提升自己的业务水平。
本学期在开展的常态课教学评比，在园长的带领下，8位教师都准备了个大领域的课积极备课，和同事交流合作，把先进的教学理念融入到幼儿教学中去，历时2天进行了听评课活动，教师们在评课中各抒己见，通过听一听，看一看，评一评，想一想，让教师自主能力得到了发挥，在交流博采众长，园长全程听课，参与评课，对老师的观念转变，很欣慰，对课堂教学活动很满意，并对老师提出要求：”“只要努力去做，没有做不好的事” 管理制度是根据人的变化而变化的。但是以人为本的管理理念不能改变，园长扎扎实实地做好疏导者的角色。
在生活上是“营造者” 幼儿园是一个整体，而作为主体的.不是园长，而是每一名积极工作的教师，所以园长除了要搞好业务和管理之外，更要把更多的时间放在给老师们营造一个温馨、和谐、融洽的环境上，成为她们生活中的“管家”，解决她们生活中的疑难问题。比如三八节给教师一条温馨的问候节日的短信，我园的多峰杰老师身体很不好，心脏病、糖尿病 等，她们都是用心的工作，努力的工作着。温馨、和谐的人际环境的营造，有时也来自生活中一些细节的处理，如老师过生日的时候，园长亲自在老师的生日贺卡上写上感人的话语，真诚感谢她为幼儿园所作的贡献，为我们团队有她而自豪，让我们全体实验园的老师更加融洽更加亲密。哪个老师家庭出现了一点事情，很多关注的目光和援助的手都出现在她的身边。大家都在这种同事亲如一家的氛围中努力工作，都能为在一起工作而感到幸福。 尊重教师的主体性，帮助和引导教师实现自身价值，使每个人都自信、自立、自强。
所以，园长一定要尊重每位教师的劳动，着眼于其长处，多给教师一些期许的眼光，创造机会让其展示优势的一面。比如我园的多峰杰老师爱好比较广泛，是我们的教研组长，每次，教研活动都是她组织写活动方案，安排活动顺序，审阅教师的教案，组织教师研讨交流，写活动总结，这一系列的事情都有他完成。即锻炼了她的教研水平，有提高了他的组织能力，另外就像我们的六一文艺汇演，都是老师们策划，组织实施，园长只是解决物质上面的问题，老师们有的策划场地，有的策划出场的顺序，大家忙得不亦乐乎，直到汇演结束。我园经常采纳教师的合理化建议，经常理会让老师提出合理化建议，使更多的人得到锻炼，这些也都是尊重教师主体性，激发其工作热情的好方法。 总而言之，依据以人为本的管理策略，园长一定要尊重、爱护教师，培养起教师的事业心，这样，教师自然会将一些规则内化，实现自我管理。
幼儿教育著作的读后感 14
幼儿阶段是人生的基础阶段，幼儿教师是第一位启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。人们常说：“学高师，身体暴露为人。”时代的提高要求教师们要不断提高素质水平，努力培养跨世纪接班人。
我觉得自我才疏学浅，只有不断提高自己的素质，不断完善自己，才能承担起这一重任。为此，我对幼儿园教师教育的心情总结如下。
第一，用爱平等地对待所有孩子。刚住院的孩子很脆弱。这是他们正式进入社会，参与一个团体的第一步。幼儿园教师首先要有爱，要有幼儿母亲般的爱抚。要让孩子觉得老师是那么的亲切和亲近。所以把教师当成可爱可敬的人，爱孩子是所有教师最起码的道德。爱美丽、聪明、能笑的酒窝孩子很容易，但爱不太可爱的孩子，甚至爱有缺陷的孩子，需要真正的爱和神圣。
孩子们都有机会理解老师的爱情，所以我们不能偏袒孩子们。所以老师对任何孩子都是一样的。有趣的是，有些教师认为，根据父母的地位和背景，或者孩子的美丽，穿着不同，对孩子的爱是不可取的。这可能会让孩子们从小就开始分级，甚至产生讨厌贫穷、富裕、丑陋的坏想法，所以我们的教师应该从自己开始，自己做好，公平、公正地对待一切。
此外，爱孩子不能溺爱，也不能包办。
第二，教师要尊重所有幼儿，作为朋友坐下来和幼儿谈心，了解他们的性格特点。这种容易说的话很难。每个人都有自我的`权利。因为有权利，包括幼儿的自我，所以无论做什么，都不要强迫幼儿，可以指导幼儿行动。老师用亲切的话关心他们喜欢、做什么、需要什么。这样不仅可以扩大师生关系，还可以实现我们的目标。
第三，抓住幼儿的闪光点。为了让幼儿充满自信地做好每一件事，教师应该多鼓励年幼的孩子们。对于小事，表扬，他们必须发展，提高，作为幼儿教师，成为好教师，成为幼儿的朋友，保证幸福的成长。
以鼓励和称赞来鼓励所有孩子，不管孩子有什么改善，老师都要及时给予称赞，及时拥抱，亲吻孩子，或者给孩子小礼物。要让孩子在老师的身体里感受到妈妈的温暖和温柔。
第四，努力做父母的工作。不可或缺的是家长工作。孩子的茁壮成长需要幼儿园和家长的共同协助，所以沟通工作也成为了重点工程。我们会及时将孩子的庭院成果和发生的问题反映给家长，进取地与家长联系，及时反应发生的问题，让父母了解情况，帮助双方进行课外合作，更好地提高孩子。努力满足父母，让父母安心，努力向所有孩子撒爱心。
在这方面，王老师给了我很多建议和帮助。听了王老师和家长的对话和经验的积累后，我逐渐学会了家长沟通的方法技巧。不敢说主动沟通，完全不明白如何沟通，对有进取心的主动家长做出反应。
我的努力同时得到了家长朋友的认可，他们也把我们当成了自己的朋友。我充分利用早晨招待和房间时间与家长沟通和交流，让家长更好地理解自己孩子在花园里的样子和表现。
幼儿教育著作的读后感 15
不知不觉加入儒家中心的大家庭已经一个月了。作为一名年轻教师，我对刚开始的工作还有点忙。对新的教育环境，新的教育资料还有点陌生。有太多的东西在等我学习，等我讨论。刚住院第一天，张院长带我熟悉院内环境，消除了对陌生环境的适应。当我感到力不从心的时候，院长给了我一次鼓励。当我对上课的方法感到困惑时，教学组长认真地向我解释。当我在教室里面对不受控制的孩子们时，保健组长耐心地向我传授经验，教我如何让幼儿每天都过得安全。
花园里的所有教师都毫无保留地帮助我这个“初学者”。渐渐地，事情步入正轨，同事之间也从不知情逐渐变成了朋友。从院长到普通教师，我们总是有很多共同的话题。我们是同事和姐妹上班，谈论工作，下班，谈论生活中的小点。我的生活渐渐呈现出丰富多彩的'色彩，对幼儿园的工作也有了全新的认识。
爱是教师最美丽的语言。每天我都会摸他们的头，亲吻他们的小脸，问他们早餐吃了什么，在路上看到了什么乐趣等。
孩子们亲切地喊着李老师，叽叽喳喳地对我说话的时候，快乐洋溢在孩子们的脸上。我会全心投入这份爱，爱孩子们，理解孩子们，照顾孩子们。每天，我都感觉到孩子们已经喜欢上我了。他们不仅尊敬我，还愿意接近我，接近我。每当进入幼儿园或走路的时候，耳边总会想起问候。那声音“老师好”的声音好像温暖的热气涌上了我的心头。
这使我得到启示，那就是，把爱情的种子撒在世界上，谁都能得到收获。
有了这样的想法，我决心严格按照优秀幼儿教师的标准要求自我。与此相比，我流的汗很有价值。此刻在那里写作，我的心很激动。幼儿工作的核心是“爱”。这是院长经常嘱咐我们的话。我想说我选择了这个职业。我想投入全部身心热爱这份工作，并说我无愧于这份工作。
幼儿教育著作的读后感 16
家庭性教育到底该如何进行？
小孩一般都会好奇地问爸爸或妈妈：“我是怎样生出来的？”母亲经常是随便应付：“你是捡来的！你长大就明白了。或者胡乱编造一个谎言。父亲可能会斥责说：“你是不是看了什么坏书了？怎样会问这样的问题？”我们小的时候可能都有过类似的遭遇。逐渐觉得这是不应当问的问题，问这样的问题很羞耻，只能自我去猜想或者蒙在鼓里。
受传统观念的深刻影响，许多家庭性道德教育资料及方式处于空白。而家庭缺乏性启蒙教育，不能适应孩子青春期身心重大变化，所以，孩子在这个方面的免疫力是很低的。不能抵制社会很多性信息的影响，孩子的行为难免产生偏离、越轨，性犯罪就是其中突出表现。有的家庭即使想对孩子进行性教育，也多是“犹抱琵琶半遮面”。这反倒强化孩子对性的神秘感、好奇心，易诱发孩子不良行为。在性教育问题上，家庭有不可推卸的职责，家庭教育也是不可替代的。
对于孩子的性教育，能够说从他一出生就开始了。孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆。以免孩子从小对自我和他人构成性朦胧意识，从而影响孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性别。双亲偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装。或将男孩扮女装，这样做都会影响孩子的.性自认，导致之后性格和行为上的改变。
应对孩子有关性方面的提问。父母不应回避，根据孩子在不一样年龄段的发育状况和理解程度，循序渐进地选择孩子能理解和理解的言语和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。当孩子能听懂言语时，家长应把性教育贯穿在日常生活中。比如，在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可经过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖。使孩子对生殖产生一种自然的认识。从而使他们理解大自然，热爱人类，认识生命本质。使性自认得以完成。
父母自身行为的规范也很重要。如果父母在这个方面不够检点，追求低级趣味的色情读物，或者黄色影碟随处乱放，这都可能对孩子产生十分消极的不可低估的影响。相反。父母之间感情真挚、融洽。道德高尚，给孩子树立良好的榜样。就会使孩子热爱人生、热爱生活、正确对待性的问题。
幼儿教育著作的读后感 17
当我翻开《有吸收力的心灵》这本由著名幼儿教育专家玛丽亚·蒙台梭利所著的著作时，我被其深刻的教育理念和丰富的实践经验所深深吸引。这本书不仅为我揭示了幼儿教育的真谛，也为我提供了许多宝贵的启示和思考。
蒙台梭利在书中强调了幼儿教育的核心在于尊重和理解孩子的自然发展规律。她认为，幼儿期是人生中最重要的阶段之一，因为在这个阶段，孩子的身心都在迅速发展，他们的吸收能力极强，对周围的一切都充满了好奇和探索欲望。因此，作为教育者，我们应该尊重孩子的自然成长过程，为他们提供一个充满爱和自由的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
在阅读过程中，我深受启发的是蒙台梭利提出的“有吸收力的心灵”这一概念。她认为，幼儿的心灵具有一种特殊的能力，即能够自动吸收环境中的信息，并将其转化为自己的知识和经验。这种能力在幼儿期最为显著，随着年龄的增长而逐渐减弱。因此，我们应该充分利用这一时期，为孩子提供丰富多样的刺激和体验，让他们能够充分吸收和积累知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
此外，蒙台梭利还强调了环境在幼儿教育中的重要性。她认为，环境是孩子的第三位老师，与老师和父母同样重要。一个好的环境能够激发孩子的好奇心和探索欲望，让他们能够主动地学习和成长。因此，我们应该为孩子创造一个充满爱、自由、秩序和美的环境，让他们能够在这个环境中自由地探索、学习和成长。
在阅读完这本书后，我深感自己在幼儿教育方面的不足。作为一名教师或家长，我们往往容易忽视孩子的自然成长过程，过分强调知识和技能的传授，而忽略了孩子内心的需求和感受。而蒙台梭利的教育理念告诉我们，真正的教育应该是以孩子为中心，尊重和理解孩子的自然发展规律，为他们提供一个充满爱和自由的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
同时，我也深刻认识到了自己在创造教育环境方面的不足。一个好的教育环境应该是充满爱、自由、秩序和美的，能够激发孩子的好奇心和探索欲望。而我们在日常生活中往往容易忽略这些方面，只关注于物质环境的`布置和装饰。因此，在今后的教育中，我将更加注重创造一个好的教育环境，为孩子提供更多的刺激和体验，让他们能够在这个环境中自由地探索、学习和成长。
总之，《有吸收力的心灵》这本书让我受益匪浅。它让我深刻认识到了幼儿教育的真谛和重要性，也为我提供了许多宝贵的启示和思考。我相信，在未来的教育中，我将更加注重尊重和理解孩子的自然发展规律，为他们提供一个充满爱和自由的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
幼儿教育著作的读后感 18
在幼儿教育领域，蒙台梭利的《有吸收力的心灵》无疑是一部具有深远影响的著作。这本书不仅为我揭示了幼儿心灵发展的奥秘，更引领我重新审视和理解幼儿教育的本质。
书中，蒙台梭利强调了幼儿期是一个特殊而重要的阶段，幼儿的心灵具有一种独特的“吸收力”。这种吸收力使得他们能够毫不费力地从周围环境中吸收知识，形成自己的认知体系。这种自然的学习方式，与成人通过逻辑推理和抽象思维获取知识的方式截然不同。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了幼儿教育的复杂性和挑战性。蒙台梭利指出，成人往往会用自己的思维方式去干涉幼儿的学习，从而限制了他们的自然发展。这让我反思自己在日常教育实践中是否存在类似的问题。我意识到，作为教育者，我们应该尊重幼儿的学习方式和节奏，为他们提供一个充满爱和自由的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
此外，书中还提到了“敏感期”这一概念。蒙台梭利认为，在幼儿的不同年龄阶段，他们会对某种特定的事物或活动产生浓厚的兴趣，这就是所谓的.“敏感期”。在这个时期，幼儿会全身心地投入到相关的学习活动中，从而获得最佳的学习效果。这一观点让我意识到，作为教育者，我们应该敏锐地捕捉幼儿的敏感期，为他们提供相应的学习材料和资源，以满足他们的学习需求。
在阅读这本书的过程中，我也收获了许多实用的教育方法和策略。例如，蒙台梭利提倡的“工作”概念，让我意识到幼儿的学习过程应该是一种主动、积极、有意义的活动，而不是被动地接受知识。此外，书中还详细介绍了许多具有实际操作性的教育方法，如混龄教育、自然教育等，这些都为我今后的教育实践提供了有益的参考。
总的来说，《有吸收力的心灵》这本书为我揭示了幼儿教育的奥秘，让我对幼儿教育有了更深刻的理解和认识。在未来的教育实践中，我将更加注重尊重幼儿的学习方式和节奏，为他们提供一个充满爱和自由的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。同时，我也将积极运用书中的教育方法和策略，不断提高自己的教育水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
幼儿教育著作的读后感 19
当我翻开《有吸收力的心灵》这本书时，我深感它不仅仅是一本关于幼儿教育的著作，更是一本对生命早期教育有着深刻见解和独特思考的宝典。作者玛丽亚·蒙台梭利以她丰富的经验和深刻的观察，为我们揭示了儿童在成长初期所拥有的独特能力和学习方式。
这本书让我重新认识了儿童的心灵世界。蒙台梭利认为，儿童具有一种“有吸收力的心灵”，他们如同海绵一般，能够吸收周围环境中的一切。这种吸收能力不仅仅局限于知识的获取，更包括情感、态度、价值观的塑造。因此，作为教育者，我们应为儿童提供一个丰富、和谐、有序的环境，让他们在这样的环境中自由地探索、学习、成长。
在阅读过程中，我被蒙台梭利的教育观深深吸引。她强调教育应尊重儿童的自然发展，遵循儿童的内在需求。她认为，儿童的发展具有阶段性，每个阶段都有其独特的任务和特点。教育者应根据儿童的年龄特点和个性差异，制定相应的教学计划和方法。同时，她还强调教育者应以身作则，用自己的言行去影响儿童，成为他们的榜样。
这本书让我更加深入地理解了儿童的学习方式和特点。儿童在成长过程中，主要通过模仿、感知和实践来学习。他们喜欢动手操作、亲身体验，对周围的一切都充满好奇和探究欲望。因此，教育者应充分利用这些特点，为儿童提供丰富多样的学习材料和活动，让他们在实践中探索、发现、创造。
此外，这本书还让我认识到教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更是塑造人格、培养情感、培养价值观的过程。在儿童的`成长初期，教育者的角色尤为重要。他们不仅是知识的传授者，更是儿童心灵的引导者。因此，教育者应时刻保持一颗敬畏之心，用爱心、耐心和责任心去关爱每一个儿童，让他们在爱中成长、在爱中学会爱。
总之，《有吸收力的心灵》这本书让我受益匪浅。它让我更加深入地理解了儿童的心灵世界和学习方式，也让我更加明确了自己的教育目标和方向。我相信在未来的教育实践中，我会将这本书中的理念和方法运用到实际教学中去，为儿童的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教育著作的读后感 20
当我翻开《有吸收力的心灵》这本书时，我首先被其独特的视角和深邃的教育理念所吸引。这部由意大利著名教育家蒙台梭利撰写的幼儿教育著作，不仅为我揭示了幼儿教育的真谛，更让我对如何更好地理解和支持孩子的成长有了全新的认识。
蒙台梭利在书中强调了幼儿期是孩子发展的重要阶段，他们的心灵如同海绵一样，有着强大的'吸收能力。在这个时期，孩子不仅吸收知识，更在吸收环境中的一切信息，形成自己独特的世界观和认知体系。这让我深刻认识到，作为教育者，我们需要为孩子提供一个充满爱、自由、尊重和秩序的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
在阅读过程中，我对蒙台梭利提出的“敏感期”理论产生了浓厚的兴趣。她认为，孩子在成长过程中会经历多个敏感期，如语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等。在这些敏感期内，孩子会对某些事物产生特别的兴趣和关注，如果教育者能够敏锐地捕捉到这些敏感期，并为其提供相应的环境和支持，那么孩子的成长将会更加顺利和高效。
此外，蒙台梭利还强调了教育者的角色和责任。她认为，教育者应该成为孩子的观察者、引导者和支持者，而不是简单的知识传授者。教育者需要观察孩子的兴趣、需求和发展情况，为他们提供个性化的指导和帮助；同时，教育者还需要以身作则，成为孩子的榜样和引领者，引导他们树立正确的价值观和人生观。
读完这本书后，我深感自己的教育理念得到了极大的拓展和提升。我认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的综合素质和人格魅力。作为教育者，我们需要以更加开放、包容和尊重的态度去面对每一个孩子，让他们在自己的世界里自由翱翔、快乐成长。
在未来的教育实践中，我将努力践行蒙台梭利的教育理念，为孩子提供更加优质、个性化的教育服务。我相信，在我们的共同努力下，孩子们一定能够茁壮成长、成为社会的栋梁之才。
幼儿教育著作的读后感 21
在阅读了蒙台梭利的经典幼儿教育著作《有吸收力的心灵》后，我深受启发，对幼儿教育有了更深刻的认识和理解。这本书不仅为我揭示了儿童内心的奥秘，也为我指明了在幼儿教育工作中应遵循的原则和方法。
首先，书中强调了儿童具有与生俱来的吸收力，他们如同海绵一般，不断地从周围环境中吸收信息。这种吸收力是自然赋予儿童的宝贵财富，也是他们成长和学习的关键。这让我意识到，作为教育者，我们应该为儿童提供一个丰富、有序、美好的环境，让他们能够自由地探索、感知和学习。
其次，书中提出了“敏感期”的概念，即儿童在成长过程中，会经历不同的敏感期，对特定的事物或活动产生浓厚的'兴趣。在敏感期内，儿童会表现出强烈的学习欲望和好奇心，这是他们学习的最佳时期。这让我认识到，作为教育者，我们应该关注儿童的敏感期，根据他们的兴趣和需求来安排教学内容和活动，以促进他们的全面发展。
此外，书中还强调了儿童是独立的个体，他们具有自己的意愿和选择能力。教育者应该尊重儿童的个性和选择，避免过度干预和限制。这让我反思自己在教育过程中的行为，是否真正做到了尊重儿童的意愿和选择，是否给予了他们足够的自由和空间。
在阅读这本书的过程中，我也被蒙台梭利的教育理念所感染。她认为教育应该是一种自然的、和谐的过程，应该遵循儿童的身心发展规律，而不是强制和灌输。这让我意识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的品格、情感和社交能力。我们应该关注儿童的全面发展，为他们提供一个健康、快乐、有爱的成长环境。
总的来说，《有吸收力的心灵》是一本值得所有幼儿教育工作者阅读的经典著作。它让我更加深入地了解了儿童的内心世界和成长规律，也让我更加坚定了在幼儿教育工作中遵循自然、尊重个性、全面发展的原则。我相信，在未来的教育实践中，我会不断地学习和探索，努力成为一名更加优秀的幼儿教育工作者。
幼儿教育著作的读后感 22
《有吸收力的心灵》是蒙台梭利关于幼儿教育的经典之作，这本书为我揭示了一个全新的、深刻的幼儿世界。在阅读过程中，我不仅对幼儿的成长规律有了更为清晰的认识，更对幼儿教育的本质和意义有了更深刻的体会。
书中，蒙台梭利强调了幼儿期是一个人生命中最为重要的阶段，这一时期的教育对一个人的成长和发展具有决定性的影响。她认为，幼儿具有一种“吸收力”，能够自然地从周围环境中获取知识和经验，并将其内化为自己的认知和行为。这种“吸收力”是幼儿期独有的，随着年龄的增长而逐渐减弱。
在阅读这本书的.过程中，我深感幼儿教育的重要性。幼儿时期是一个人性格、习惯、情感、认知等方面形成的关键时期。在这个时期，幼儿所接触到的环境、教育方式和教育内容都会对他们产生深远的影响。因此，作为一名幼儿教师或家长，我们应该充分认识到幼儿教育的重要性，努力为幼儿提供一个良好的成长环境。
同时，我也意识到幼儿教育需要遵循一定的规律和原则。蒙台梭利在书中提出了“自由与纪律”、“现实与想象”、“工作与游戏”等原则，这些原则为我们提供了幼儿教育的基本框架。在幼儿教育中，我们应该尊重幼儿的个性，给予他们充分的自由，同时也要引导他们遵守一定的纪律；我们应该关注现实，让幼儿在真实的环境中学习和成长，同时也要激发他们的想象力；我们应该让幼儿在游戏中学习，通过工作来培养他们的责任感和独立性。
此外，我还对蒙台梭利所倡导的“爱的教育”深感认同。她认为，爱是教育的核心，是幼儿教育中最重要的因素。只有在爱的环境中，幼儿才能感受到安全和自由，才能充分展现自己的潜力和能力。因此，我们应该用爱去包容、去引导、去鼓励幼儿，让他们在爱的阳光下茁壮成长。
总的来说，《有吸收力的心灵》是一本非常优秀的幼儿教育著作。它让我更加深入地了解了幼儿教育的本质和意义，也让我更加坚定了自己从事幼儿教育的决心。我相信，在未来的教育道路上，我会更加努力地学习、实践和创新，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
幼儿教育著作的读后感 23
《有吸收力的心灵》是蒙台梭利对幼儿发展理论的经典之作，这本书为我打开了理解幼儿成长奥秘的一扇窗。作为一名教育工作者，特别是对幼儿教育工作者来说，这本书不仅仅是一本教育著作，更是一本心灵的指南。
阅读这本书的过程中，我被蒙台梭利对幼儿发展理论的深入洞察和独特见解所深深吸引。她认为，幼儿具有一种特殊的敏感性，这种敏感性使他们能够自然而然地吸收周围环境中的一切信息。这种“吸收力”是幼儿独有的，是他们探索世界、学习新知的基础。
书中对于幼儿心理发展的阐述，让我对幼儿的`行为和情绪有了更深刻的理解。幼儿期是人生中一个至关重要的阶段，他们的心灵就像一块海绵，不断吸收着来自外部世界的信息。这个阶段的幼儿对于周围的一切都充满了好奇和兴趣，他们渴望了解世界，探索未知。
蒙台梭利还强调了环境对于幼儿成长的重要性。她认为，一个充满爱和关怀、充满刺激和挑战的环境，能够激发幼儿的好奇心和学习欲望，促进他们的全面发展。这让我意识到，作为教育工作者，我们需要为幼儿提供一个安全、健康、充满爱的环境，让他们能够自由地探索、学习和成长。
在阅读这本书的过程中，我也开始反思自己在教育工作中的不足。以前，我总是试图将自己的知识和经验强加给幼儿，却忽略了他们自身的成长规律和兴趣需求。而蒙台梭利的理论让我明白，我们应该尊重幼儿的成长规律，关注他们的兴趣需求，引导他们自主学习和探索。
此外，这本书也让我更加关注幼儿的心理健康。蒙台梭利认为，幼儿的心理健康是他们全面发展的重要组成部分。她呼吁教育工作者要关注幼儿的情绪变化，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立积极、健康的心态。这让我意识到，作为教育工作者，我们不仅要关注幼儿的学业成绩，更要关注他们的心理健康和全面发展。
总之，《有吸收力的心灵》是一本值得每一位教育工作者深入阅读的教育著作。它让我更加深入地理解了幼儿成长的奥秘和规律，也让我更加关注幼儿的全面发展和心理健康。我相信，在未来的教育工作中，我会更加尊重幼儿的成长规律，关注他们的兴趣需求，为他们提供更好的教育服务。
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