当细细地品读完一本名著后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的《教师的诗意生活与专业成长》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 1
话说现在人都要不断地学习，不断地读书，那么如何读好书呢？这是一个值得深思的问题。在阅读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》中看到教授解读的“朱子读书法”。深有感悟，所以写下来与大家共勉。
先来说“朱子读书法”。朱熹是我国南宋时期的理学家，也是杰出的教育家。他所提出的关于读书的见解影响甚深，所以后来经他弟子归纳而成“朱子读书法”，其六条内容是：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这六条对于我们该如何读好书，如何有效地读书，如何从有效地读中构建自己的知识，仍有着重要的借鉴作用。
一、循序渐进
朱熹主张读书要根据自己的能力水平，从易到难，层层递进，扎扎实实奠定基础知识。读书好比造房子，从打地基到封顶要逐层而上。先读易懂的书；先读完一本再读另一本；读一本书先理解前面的知识再学习后面的知识。由此想到，小学生在培养良好的阅读习惯中要从小渗透这三点，让孩子们从小就有正确的读书习惯。
二、熟读精思
读书时要仔细推敲字里行间的意思，明意后要善于思考，要敢于质疑，并不是一味地死记硬背。虽然说，我们倡导“读书百遍其义自见。”推行反复朗读、熟读成诵，这在孩子的成长阶段是非常必要的，但是我们也要求学生有敢于质疑的精神，将书上的知识读到自己的脑海中，学以致用。
三、虚心涵泳
这点和上面一点可以衔接在一起。一方面读书需要虚心学习书中的知识、观点，另一方面，读书要有自己的见解，不要被书中的观点所牵制，要读出自己的.感悟和想法。在引导学生阅读的时候要贯彻给学生这种思想，让学生自由地读书、自由地谈论，没有固定的思维模式。因为我们要培养的是有个性、能创新的下一代，而不是只是的复印机。
四、切己体察
在读书时，不仅要有自己的观点，而且要将书中讲到的一些事例、观点拿来与自己的实际行为相比较，学习好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”现在的我们如果做不到每日一省，就要比较书中的观点经常自我反思，有则改之、无则加冕。设身处地的思考，还有利于自己对知识的理解、掌握以及运用。在小学二年级上册的寓言故事《狐狸和乌鸦》中，孩子们在阅读故事的时候不仅要理解狐狸和乌鸦的语言和行为的意思，而且要对比两者间的差别来明白故事蕴含的道理，更重要的是孩子们还要以狐狸和乌鸦为反面例子来，设身处地思考自己要做一个怎样的人。
五、着紧用力
读书并不是浏览白纸黑字，而是从黑色汉字中领悟其中的含义。在阅读时我经常要求学生做到：眼到、心到、口到。小学生的读书时常会是“小和尚念经有口无心”的状态。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在学生刚入一年级的时候老师就要有意识地培养学生读书“三到”的好习惯，并且经常提醒、督促。
六、居敬持志。
此点要求我们读书地时候要有一种积极的心态，专心致志的精神状态。对于自己来说，读书要有一个方向、一个目标，不可盲目而读，泛泛而读。在指导学生阅读时，为什么要激发兴趣，这种兴趣就是支持他们专心阅读的精神支柱。
以上是我结合自己实践的理解。虽然每个人的学习方法不一样，但是“朱子读书法”中的六条确实是值得我们借鉴的。取其精华去其糟粕，这也就是知识的继承与创新的过程，借鉴之后形成自己的读书方法会更有效。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 2
肖川在《教师的诗意生活与专业成长》一书以“着力提高教师的幸福指数”为开篇。我想，是有着他的深意的。对于教师是否具有职业幸福感，如何获得职业幸福感，是什么原因抑制了教师职业幸福感的攀升等等，是我们现在大部分老师所面临的问题。
他所例举的影响我们教师生活的幸福指数的17个因素，从学校一头，到个人专业素养，心里成长，面面俱到。
我个人认为，不管是什么幸福，是否幸福？完全取决于自己内心的想法与感受。曾经听过这样一则饶有趣味的小故事。在你的面前放着半杯水，积极向上，乐观幸福的人会感叹：“哇，多好，我还有半杯水！”但同样的半杯水，有的人却望之摇头哀叹：“为什么我只有半杯水？”前后两者面对完全相同的多的水，却有着截然不同的感受与态度，那是一种心态，一种看待周遭事物的心态。显然，我们教师要在自己的.职业生活中感受幸福，那也得有一种健康快乐、积极进去、感恩的心态去面对我们的职业。只有具有了这样的心态，才能在众多繁杂的工作中寻找到乐趣，享受到幸福。
当摆正了自身的心态后，工作就会多些色彩。因为，只有内心真正地投入了，工作的过程中才会不时灵光闪现，才会在希冀与幸福中不断品尝到自身投入所带来的收获，即使收获在他人眼里微不足道，那也将是一种从心底油然而生的快乐。我想，这是对自身存在价值的一种肯定。这种内心的对自我的肯定于每个人来说都应该是极其重要的，因为只有肯定了自身，才有可能得到他人的肯定与赞赏，才能真正体现自身的价值所在。
当然有了这样一个良好的心态再去适当地调整自己工作的方式方法，我们的职业幸福感将成倍地上升。比如说，工作中要学会变通，在明确目标的同时，懂得分清事情的轻重缓急，学会运用适当的方法处理各类事情，不能让自己在烦乱琐碎中丢失幸福感；不单打独斗，学会与同伴协作互助，给予与接受同样能享受幸福感。其次，应该多方学习提高自身的专业素养，让教育教学变得轻松而富有智慧。因为井然有序，得心应手的教学生活中更易于寻找到自己的职业幸福感。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 3
今天很荣幸能够站在这里和大家交流我的读书心得。本学期我读了湖南教育学家肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，读后觉得，这的确是一本难得的好书。其中《生命的境界》、《诗意的生活》、《六个“讲一点”》等文章，我都反复进行了阅读。作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。看了以后受益匪浅，感到这是一本非常适合我们教师阅读难得的好书。作者那质朴的语言，深邃的思维，深刻的道理，解惑了教师生涯富有诗意的人生哲理，无不让我为之钦佩！书中理解、赞美教师的同时也给我鞭策与鼓励，使我能够深深地思考教师的职业，重新塑造自我。
当我仔细读完这本书后，我发现，我的思想在慢慢地改变，冷静地思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不也感到欣慰、甜蜜吗？肖川教授认为：“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的'目标不懈的努力”。作为教师，我们生命的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，也给学生做好榜样，教育学生树立正确的人生观、世界观，树立崇高的理想，并为理想而奋斗不息，这是教师的人生境界。还有肖川教授的这句话令我难忘：“教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。”
是的，教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。只有当我们心中有爱，我们才能让人感受到爱的升华。“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把简单的工作做好，你就不简单”！做为教师的我，希望自己能成为一名好老师，我为此努力着。在这努力的过程中，充满着爱，也影响着自己周围的人，我们的生活也因此充满诗意。
幸福无处不在。如此看来，幸福并不遥远，追寻幸福的路并不艰难。要像肖川老师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。肖教授告诉我们：只要我们用积极的心态面对生活，我们的生活就能达到100%的圆满。肖川教授的积极心态16字引发了我的思考——“接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越”。
一位哲人所言“你改变不了环境，那就改变自己”，因此，我们要好好调整自己，学会接纳现实；工作中虽说没有大的成就，但出色完成本职工作，这说明自己能行，这就是“悦纳自己”；在成长的道路上，纵使自己勤奋、付出努力，但没有领导的关注、同事的帮助、家长的配合、家人朋友一如既往的支持，我们也难成为今天的自己，故应真诚的对众多给予我们关爱、帮助的人说一声感谢，心中存有感激；为着这份感激，我们应该不断地给自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的基础之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作机会，跟同事团结互助
，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！我们作为一名人民教师，用积极、良好的心态去面对工作，就会在工作中找到乐趣，从而找到幸福。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 4
“诗意生活”在封面标题中被放大，极为醒目。这引起了我极大的兴趣，教师会有诗意的生活？怎样才能体验到这种诗意的生活？带着这种好奇与冲动，我翻开了这本书。作者那质朴的语言，那种豁达的人生态度，无不让我由衷的钦佩。《生命的境界》、《诗意的生活》、《六个“讲一点”》等文章，我都反复进行了阅读。作者在散淡的言谈中，让我们不知不觉进入了一个广阔而深邃、诗意而温暖的精神世界。
诗意，是一个教师来自内心深处的精神追求，是教师内在修养的自然流露。我很赞同肖川博士的观点。以我个人的看法，教师的诗意，在于真心关注和热爱教育，在于富有激情充满真情，在于从平凡的教育生活中看到精彩、看到学生内心深处的感受和需要、看到教师在促进人的成长中所起到的重要作用。当教师以欣赏者的心态看待自己的工作的时候，看待学生的生命之树神奇成长的时候，当教师把批改作业、认真备课当成一项事业的时候，教师这一职业也便赐予我们诗意。
季羡林先生说过：“真正的和谐是内心的和谐。”还有句非常好的话说道：“真正的幸福，并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围的人相处。”我欣赏自己的工作，每一天都认真的备教辅改，用一颗真心一片真情把点点滴滴的工作做好，乐在其中，无怨无悔。我觉得自己教书育人，就是一种幸福！我们老师，对“幸福”的要求非常简单--一杯淡水，一壶清茶，就可以品出增补的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，就可以闻到幸福的气息；一幅图画，一段文章，就可以读出幸福的甜美！
要想有诗意地栖息于教育，我认为教师应从心理上修养自己。
肖川说得好：“生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力。人的生命的`价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。”作为教师，我们生命的的价值就是用我们的爱心、用我们的知识、用我们的人格魅力去影响学生，让他们成为“四有”新人。所以我个人的看法是，既然做了教师，就应该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理--你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹，不要说工作平凡、生活辛苦。其实，把平凡的工作做好，你就不平凡：把简单的工作做好，你就不简单！
新的学期开始了，我愿和老师们一起勤奋工作，积极向上，以阳光的心态，追求生命境界，演绎诗意人生！
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 5
放假前夕，学校布置了个暑假作业，让大家在假期里好好精读、品味肖川博士的这本《教师的幸福人生与专业成长》教育随笔。放松的日子总是过得太快。转眼，假期已经过了一大半，有一天，我想起还有这样一个“任务”没完成。于是，找了这本快被我遗忘的书来“读”。很快我就被书里优美的文字和耐人寻味的话语所吸引。随着对这本书一天天深入的读，我一天比一天更钦佩作者文笔的精致优雅和言语中透露出的个性的豪放潇洒。合上书，我不禁问自己：“作为一名教师，你幸福吗？”回想自己五年的教师生涯，来自于学校的压力、家庭的压力，有的时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？但冷静地思考思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不有时也有欣慰、甜蜜的体味吗？我想，这就是一种幸福快乐的滋味。自己也悟出了几点体会：
一、教师应该关爱自己的学生，成为学生的良师益友。
教育的过程是教师施之以爱的过程，爱生，是教育好学生的前提，“没有爱就没有教育”这是颠扑不破的真理。教师观察学生的优点，扑捉教育契机，这是爱；教师信任学生，给学生一份支持，这也是爱；学生有了一点点进步，教师及时给予鼓励，这也是爱……作为教师，要关注细节，抓住各种机会关爱学生，让他们感受到温暖和光明。教师付出了爱学生回报给你的也是爱，在与学生深入交往与互动的过程中，我们才能在师生情谊中体味到教师职业的幸福感，更能感觉到自身的价值和人生的意义，体会到一种他人无法感受到的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，肖教授说：“教师脸上的'微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。”
二、善于调整生活，学会感受幸福。
目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也许我们并不富裕，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去逛街、旅游。不是也常常感觉到很幸福吗？肖教授提出：“对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是‘接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越’，用积极的心态来看待世界。”幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。肖教授特别指出“拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定”。
三、提高专业素养，不断追求幸福。
教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素。同样的工作思路，如果专业素养很高，就会举重若轻，如果专业素养很差，就会感到非常吃力，别人干的很愉快的事情，自己则感到很吃力。如果你专业素养很高，你就更能够得到领导的信任，同行的尊重，学生的爱戴。正如肖教授说的那样“教师的专业成长与诗意生活的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长”。
肖教授给我们上了一节关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益，我坚信，我努力，我就会幸福。 就让我们拥有一个积极的心态，去享受自己幸福的人生吧！
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 6
学期结束时，学校下发了肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书作为我们理论中心组成员这个寒假的精神食粮。首先被书名深深吸引，有时真的觉得做教师的整天从早忙到黑，哪有“诗意”可言，“脑子是满的，心却是空的；时间是满的，心却是空的”，总是忙、盲、茫，繁、烦、凡。
出于好奇，我首先翻到了“诗意的生活”那一节看，看完之后我不禁豁然开朗——“失眠”都能被人家当作享受，还有什么不能成为享受呢！？那他的生活当然就很诗意的啦。真是受益匪浅，感悟颇深！
教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。学校不只是一个学习的共同体，还应该是思想的共同体，是浪漫情怀生长的共同体。学生的思想必须在这里健康地生长，学生的想象力必须这里得到培养，学生的梦想必须在这里起飞。如果教师缺乏了浪漫的情怀，缺乏了沉思的品质，学生的诗意何从诞生呢？
只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育境界。我们要对生活有自己的思考和理解，不是随波逐流的生活。其实，我们换一个思路来看，换一种眼光来看，这样的“诗意”就在我们的身边，就在我们的生活中。只要你愿意，从今天起，你就可以开始建立“诗意的生活”。
我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。
在教育教学过程中，寻找其中的诗意。我们可以将自己的班级当成一块实验田，将自己的每一堂课，每一次教学活动都尽量做得精彩、生动，这就是诗意。我们可以在课堂教学中充分展示教育智慧，体现个性的魅力，这就是诗意。
在广泛的阅读中，发现其中的诗意。阅读就是艺术，是灵魂的一次探险。教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚教师的文化底蕴，更加具有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，从而使教学永远充满活力和内在的感染力。
在和谐的人际关系中，享受其中的'诗意。来自朋友的相互激励、相互理解，本身就是富有诗意的，何况它还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。一个人独行往往是不堪忍受的，而有了同行者，情况就会大不一样。我们的学生其实也是我们快乐的重要源泉之一。我们与学生的每一次交流就像是一次倾诉，学生把我们当成师长，更把我们当成朋友。他们从我们这里天天有所收获，有所期盼。当学生告诉你，
因为你的榜样，使他更加热爱了生活时，而这也正是你想说的话；当你学生告诉你，等了多少年，终于遇到了你，而这也正是你想说的话。你的生活就已经有了诗意了；更何况，因为有了他们，你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加充足的理由。
原来，诗意化生活的秘密不是别的，就是行动起来，用审美的眼光打量我们的生活，打量我们的工作，打量我们的人际关系，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。
只要我们倾心于去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造世界了，就是在创造诗意了。所有的诗意都存在于我们生活的体验、过程之中。
老师们，我们完全可以以一种自然、从容的方式来建构诗意化的生活，只是曾经自己没有觉察！想想看，从此以后，我们就能生活在一片诗意之中了，这有多好！
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 7
肖川教授的著作——《教师的诗意生活与专业成长》一书，给了我这么个机会好好和“诗意”来了个亲密接触。冬日的午后，沏一杯清茶，细细品味着这一篇篇随笔，我从肖教授的字里行间看到了作为一名教师该如何教书，如何生活。
一、诗意的情怀——将“诗意”渗透进一条又一条教学理念
如果说意识决定行为，那么我们想要完成一件事情之前，首先要有一个思想目标。教学理念就是教学设计的思想目标。每次在名师的教学展示后总能听到他们将教学理念娓娓道来，这个时候我才豁然开朗，原来那些我为之惊叹的巧妙设计，都有名师们的先进理念的引领。在他们设计课堂教学之初，就有明确的理念意识。作为语文老师，是要带着孩子们在文学的世界里领略语言文字的美的。那么，在我们的`意识中就要渗透进“诗意”，渗透进传统文化悠远深厚的文学底蕴，不断丰厚我们的教学理念。
二、诗意的语言——用“诗意”串联起一个又一个教学情境
诗一般的语言不一定是辞藻华丽，纷繁冗长，有时候也是精炼准确，意味深长的。在教学实践中，连接一个个教学环节的重要“工具”就是教师的语言，如何过渡、连接，将孩子的思路自然而然地引导到下一个环节，靠的就是老师的语言魅力。诗一般的语言，带孩子美美地享受；诗一般的语言，让孩子深深得投入；诗一般的语言，给孩子回味的空间。相信用“诗意”的语言串联起课堂教学，会让老师在课前更加仔细地斟酌要说的每一句话，更加享受和孩子一起度过的每一个四十分钟。
三、诗意的生活——让“诗意”伴随着一天又一天美妙生活
许多老师爱岗敬业，全身心地投入教学工作，让他们对生活少了关注。作为青年教师，我们最大的感触便是一天忙下来，发现自己都几乎没去过洗手间，没喝过一口水。于是，一系列的“不适应症”随之而来。肖教授让我们诗意地生活，便是让我们稍稍放慢脚步，把那些琐事引起的失眠等不适应症，暂且当做是种享受，简单地生活才能真正体会到生活的美妙。每天对自己好一点，才有力气有动力照顾好班里的孩子，愿老师们的生活都能与“诗意”相伴。
虽然，我们没办法像常丽华老师那样，在班里每个孩子生日的时候都能送上一首亲自写的小诗，或是一个度身定制的故事，因为并不是每个人都有那样的创作才华，但“诗意的情怀”、“诗意的语言”、“诗意的生活”或许也能为我们赢得孩子们的认可和更为舒心的生活。那么，“诗意”一把又何乐而不为呢？
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 8
当看到肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》这本书，我马上和老师一起交流，为在我们周围发现这样有着教育诗意情怀的老师而感到兴奋。总觉得有很多感悟但不知从何谈起。觉得教师像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，微笑着默默行走，矢志不移地追寻着做教师的职业幸福。
我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。我们可以尝试去做：
一、在教育教学过程中，尽可能将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。
你可以将自己的班级当成一块实验田。你可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧，体现你的个性的魅力，这就是诗意。 进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。 你用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事充满了意义。你让这种感悟习惯化为一种生活的实践，你这就是真正的“参与”生活了。所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。这样做，你就获得了积极的认识能力，你就可以超越平庸的理解。
二、坚持广泛的阅读，并努力地解读你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。
阅读当然就是艺术，因为阅读就是探索的过程，我非常喜欢一个这样的定义：阅读其实就是灵魂的一次探险——灵魂在作品中的探险。我们通过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应，诗意于是就产生了。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入他人的世界。
一名教师如果一直能够坚持阅读，就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。因为一个人的内心不会总是强大无比的，如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。这样坚持下来，阅读就可以成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。
三、创造和谐的的人际关系，这也是诗意化生活的一个方面。
来自朋友的相互激励、相互理解，本身就是富有诗意的，何况还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。有了同行者，情况就会大不一样，你能够从他们的支持和慰藉中获得新的精神的资源，你在乎来自这些知音的关注的.目光，你在乎他们的评价，在乎他们的鼓励。
创造和谐的人际关系，还包括建立良好的师生关系。你必须看着你的学生就觉得快乐，他们是你快乐的重要源泉之一。你与学生的每一次交流就像是一次倾诉，学生把你当成师长，更把你当成朋友。他们从你这里天天有所收获，他们对你天天有所期盼。当你的学生告诉你，因为你的榜样，使他更加热爱了生活时，你的生活就已经有了诗意了；更何况，因为有了他们，你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加充足的理由。
原来，诗意化生活的秘密不是别的，就是行动起来，用审美的眼光打量我们的生活，打量我们的工作，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。只要我们倾心于去创造事物，去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造世界了，就是在创造诗意了。所有的诗意都存在于我们生活的体验之中和过程之中。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 9
寒假，我有幸拜读了肖川教授著的《教师的诗意生活与专业成长》，读完此书，收获颇丰，受到了极大的震撼和心灵的滋养。
本书共六辑分别是：诗意地生活，教师的解放，作为理想主义者的教师，教师的学习与成长，聚焦课堂，我的教学主张。给我感受最深的是肖川教授在“教师的解放”这一辑中给我们一线教师提出正确的方法引领：教师的成长需要哪些策略。他概括为四点：一是大量阅读，仔细咀嚼。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“读书、读书、再读书！—这是教师的教育素养这个品质要求的'。”读书有利于教师的思想从狭隘走向广阔，提高教师的精神品味，培养教师的读书人气质。在“作为理想主义者的教师”这一辑“读书与成长”这一章中肖教授再一次重申了读书与教师成长的关系，读书的重要性不言而喻。回想自己的教学生涯，实在是忏愧，读书甚少，自己总是被一些繁杂的琐事所缠绕，没有心情更没有心境去读书，教师就没有养成一个好的阅读习惯，反而一再要求学生读书，读书，再读书，显然这样的要求显得苍白而无力，更没有好的读书方法给予学生，学生良好的自主阅读的习惯和品质如何能形成，今后一定得潜下心来，大量的阅读，使自己的教学充满活力，使自己的课变得丰富和深刻。
对于读什么样的书，肖教授也给出了自己的合理建议：首先读一读中小学各种教科书。其次多读一些优秀的教育报刊。比如：《人民教育》《中国教师报》《教师博览》等。最后多读一些滋养心灵、温暖生命的书，如席慕蓉、余光中的诗，林清玄、刘墉的散文，王小波、周国平的随笔等。从古至今，书籍可谓浩如烟海，肖教授为我们一线教师的读书指明了方向，真值得借鉴。二是深入探索，自觉反思。在自己的教学工作中要有探索的欲望与精神，及时反思自己在工作的失误并努力改正，只有这样自己才会成长。著名学者波斯纳提出了一个教师成长公式：经验＋反思＝成长，的确是这样，有改变才会有成长。三是及时总结，着力提升。在自己的教学工作中把自己读到的，看到的，听到的及时总结，古人讲：聚沙成塔，集腋成裘，可见平时积累很重要。把自己成功的经验和失败的教训及时的总结并上升到理论的高度，自己就能获得成长。第四，团队合作，真诚交流。很庆幸我所在的教研组是一个充满关爱和谐进取的一个组。在这个组里，同事们互通有无，共同探讨教学中存在的疑惑，合力解决教学的难点，通过团队的交流与分享，我们的认识深化了，理解深刻了，关系更加融洽了。
作为一名21世纪的教师，我们更应该着力提升自身的素质，使教育世界充满温情和仁爱，充满信任和希望，我相信这是我们不懈的追求。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 10
通过对本书的阅读我认为要成为一名合格的教师首先要做一名有思想的教师。
有思想，会使我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流更有品位，是我们的生活，特别是精神生活更丰富。
有思想，能够使我们更好的理解课程内容。
有思想，会使学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。
有思想，使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们保有自由意志和独立人格。
目前，我们教师普遍缺少的主要是一种文化精神，文化眼光，一种自觉地价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方核心价值的深度理解。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意。
学习与思考是我们变得有思想的不二法门。孔子说的“学而不厌，诲人不倦”，是教师的重要品质。其实，前者是后者的重要条件。没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单的想一想——如何去粗取精、去伪存真、由表及里，这就有一个思想方法的问题。
我们做一名有思想的教师，就是对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的.抗拒。
让我们的教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想中——终究有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 11
《教师的诗意生活与专业成长》是肖川教授的一本力作，读后让我深感震撼，收获颇丰。这本书以诗意生活与专业成长为双重主题，通过六辑内容，全面而深刻地探讨了教师的内心世界与职业发展。
书中，肖川教授首先提出了“诗意地生活”这一理念，让我意识到，即使作为教师，我们也可以拥有诗意的生活。他通过生动的例子和深入浅出的阐述，让我明白了如何在琐碎的教育生活中寻找诗意，如何在繁忙的工作中保持一颗平和的心。这让我深受启发，开始重新审视自己的生活和工作，尝试用诗意的眼光去看待周围的一切。
在专业成长方面，肖川教授也给出了许多宝贵的建议。他强调了阅读的重要性，认为读书是教师成长的必经之路。他建议我们不仅要读教科书和教育报刊，还要多读一些滋养心灵、温暖生命的书。这让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要不断提升自己的文化素养和人文精神。
此外，肖川教授还提出了“深入探索，自觉反思”和“及时总结，着力提升”等成长策略。这些策略不仅适用于教师，也适用于任何希望在职场上有所成就的人。通过阅读这本书，我更加明确了自己的职业目标和发展方向，也更加坚定了自己不断学习和成长的决心。
总的来说，《教师的诗意生活与专业成长》是一本值得一读再读的好书。它让我重新审视了自己的.生活和工作，也让我更加坚定了自己的职业信念和追求。我相信，在未来的日子里，我会以更加饱满的热情和更加坚定的步伐，去追寻属于自己的诗意生活和专业成长。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 12
《教师的诗意生活与专业成长》这本书犹如一股清泉，滋润了我久旱的心田。作为一名教师，我常常被繁重的教学任务和琐碎的生活琐事所困扰，感到身心疲惫。而这本书的出现，让我重新审视了自己的职业和生活，找到了新的方向和动力。
肖川教授在书中以散淡的言谈、深邃的目光和智慧的哲理，引导我们思考教师这一职业的真谛和意义。他强调，教师应该拥有诗意的生活，这不仅是对自己的一种善待，更是对学生的一种责任。因为，只有拥有诗意生活的.教师，才能培养出具有诗意情怀的学生。
在阅读过程中，我深受启发的是肖川教授对于教师幸福感的探讨。他认为，教师的幸福感不仅来源于学生的成长和进步，更来源于自身内心的满足和成长。这让我意识到，作为教师，我们不能仅仅把教学当作一种谋生的手段，而应该把它当作一种事业来追求。只有这样，我们才能在工作中找到乐趣和成就感，才能在职业生涯中不断前行。
此外，肖川教授还提出了许多关于教师专业成长的建议。他鼓励我们要多读书、多反思、多总结，不断提升自己的专业素养和教学能力。这些建议不仅让我看到了自己的不足之处，也让我找到了努力的方向和目标。
总的来说，《教师的诗意生活与专业成长》这本书让我受益匪浅。它让我重新审视了自己的职业和生活，找到了新的方向和动力。我相信，在未来的日子里，我会以更加积极的心态和更加坚定的步伐，去追求属于自己的诗意生活和专业成长。同时，我也会将这本书中的理念和建议分享给更多的同事和朋友，让更多的人受益于这本书的智慧和力量。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 13
《教师的诗意生活与专业成长》是肖川教授的一部力作，读完这本书，我深受启发，仿佛经历了一次心灵的洗礼。这本书不仅探讨了教师的专业成长，更从诗意生活的角度，引导我们重新审视教师这一职业，发现其中的美好与幸福。
书中，肖川教授以散淡的言谈、深邃的目光和智慧的哲理，为我们描绘了一个充满诗意的教育世界。他强调，教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，培养他们的想象力和创造力。而教师，作为这一过程的引领者，必须拥有诗意的生活态度，才能在琐碎的教学事务中保持激情与活力。
肖川教授在书中提出了许多关于教师专业成长的建议，其中我最为印象深刻的是他关于读书的观点。他认为，读书是教师成长的`必由之路，通过阅读，教师可以拓宽视野，提升精神品味，培养读书人气质。这一观点深深触动了我，让我意识到自己在读书方面的不足，并决心在今后的教学生涯中，多读书、读好书，不断提升自己的专业素养。
此外，肖川教授还强调了反思与总结的重要性。他认为，教师应该及时反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提升自己的教学水平。这一观点让我认识到，教学不仅仅是一种重复性的工作，更是一种需要不断创新和改进的艺术。
读完这本书，我更加深刻地理解了教师的诗意生活与专业成长之间的内在联系。诗意的生活态度让教师能够在平凡的教学工作中发现美好，而专业成长则让教师能够更好地履行自己的职责，为学生的成长贡献更多的智慧和力量。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 14
《教师的诗意生活与专业成长》是一本让人受益匪浅的教育类书籍。肖川教授以独特的视角和深刻的思考，为我们揭示了教师这一职业的真谛，让我对教师的诗意生活与专业成长有了全新的认识。
书中，肖川教授首先探讨了教师的幸福指数，分析了影响教师幸福感的多种因素。他强调，教师应该在自己的职业生活中寻找幸福，以健康快乐、积极进取的心态去面对工作。这一观点让我深受启发，让我明白，幸福并不遥远，它就存在于我们的日常工作中，只要我们用心去感受，就能发现其中的美好。
在谈到教师的专业成长时，肖川教授提出了许多宝贵的建议。他鼓励教师要多读书、读好书，通过阅读来提升自己的专业素养和人文情怀。同时，他还强调了反思与总结的重要性，认为教师应该及时反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提升自己的教学水平。
此外，肖川教授还强调了教师与学生之间的情感交流。他认为，教师应该关注学生的内心世界，用心去理解他们、关爱他们。这种情感交流不仅能够增进师生之间的信任和理解，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
读完这本书，我更加坚定了自己成为一名优秀教师的决心。我深知，教师的诗意生活与专业成长是相互依存、相互促进的。只有拥有诗意的生活态度，才能在平凡的教学工作中发现美好；只有不断提升自己的专业素养，才能更好地履行自己的`职责，为学生的成长贡献更多的智慧和力量。
总之，《教师的诗意生活与专业成长》是一本值得一读再读的好书。它让我更加深刻地理解了教师的职业内涵和使命，也让我更加坚定了自己成为一名优秀教师的信念。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 15
在阅读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》后，我深刻感受到作为一名教师的责任与使命，同时也被书中充满诗意与哲理的文字所打动。这本书不仅探讨了教师的专业成长，更从心灵深处唤醒了我们对美好生活的向往与追求。
书中，肖川教授以散文的形式记录了一位教师的生活点滴和成长历程，通过教师的视角，用文字勾勒出了一幅令人向往的教育画卷。他提出，教师的诗意生活并非遥不可及，而是需要我们在琐碎的事务中学会寻找与创造。这让我意识到，教育不仅是一项工作，更是一种艺术，一种需要用心去经营和体会的艺术。
在“教师的解放”这一辑中，肖川教授强调了教师成长需要大量阅读和深入探索。他提到，读书有利于教师的思想从狭隘走向广阔，提高教师的精神品味。这使我深感自己在教学生涯中读书甚少，缺乏深度和广度。今后，我将努力培养自己的阅读习惯，多读一些优秀的教育报刊和滋养心灵、温暖生命的书籍，以丰富自己的.文化底蕴和教学智慧。
同时，肖川教授还强调了反思与总结的重要性。他认为，只有及时反思自己在工作中的失误并努力改正，才能不断成长。这让我认识到，作为一名教师，我们不能仅仅满足于现状，而应该时刻保持一颗进取的心，不断追求自我超越。
此外，书中还提到了教师与学生的关系。肖川教授认为，教师与学生之间的每一次交流都是一次倾诉，是情感的传递与共鸣。这让我深感教师这一职业的伟大与神圣，也让我更加珍惜与学生相处的每一刻时光。
总的来说，《教师的诗意生活与专业成长》这本书不仅让我对教师的职业有了更深的认识和理解，更让我学会了如何在琐碎的事务中寻找诗意与美好。我相信，在未来的教学生涯中，我会努力践行书中的理念，用心去感受教育的魅力与幸福。
《教师的诗意生活与专业成长》读后感 16
肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》是一本充满智慧与哲理的书籍，它让我重新审视了教师的职业与生活，也让我对未来的教育之路充满了期待与憧憬。
书中，肖川教授以诗意的语言描绘了教师的诗意生活，让我深刻感受到教育工作的美好与神圣。他提出，教育是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。这让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的想象力和创造力，让他们的梦想在这里起飞。
在探讨教师的专业成长时，肖川教授强调了读书与反思的重要性。他提到，读书是提升教师专业素养的重要途径，而反思则是促进教师不断成长的.关键。这让我深感自己在教学中的不足与欠缺，也激发了我不断学习和进步的动力。
此外，书中还提到了教师的心态与幸福感。肖川教授认为，教师的幸福感取决于自己的心态与感受。只有拥有健康快乐、积极进取的心态，才能在工作中寻找到乐趣和幸福。这让我认识到，作为一名教师，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康和幸福感。只有当我们真正关注学生的内心世界时，才能赢得他们的信任和尊重。
总的来说，《教师的诗意生活与专业成长》这本书让我受益匪浅。它不仅让我学会了如何在琐碎的事务中寻找诗意与美好，更让我深刻认识到教师的责任与使命。我相信，在未来的教学生涯中，我会努力践行书中的理念，用心去感受教育的魅力与幸福，为学生的成长贡献自己的力量。
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