《帽子事件》读后感

2021-06-22 读后感

  在班主任培训中读到过这样一则案例:一个叫王亚楠的同学,学习成绩较差,特别淘气,喜欢和男孩子扎推,常常是班内同学取笑逗乐的对象,每当上课教师提问到这个同学,不管她答不答,答什么都会引起全班同学的哄堂大笑。后来经过新来的化学老师的细心辅导,使这位学困生”找回了自尊,改变了自我认识,获得了自信。

  其实我对“学困生”也有自己的一套心得。我是六年级第一学期开始接手这个班的,我们这个班是由原来的三个班的同学组合而成,我又是教语文学科的',这门学科实在考不及格的学生也没有,只能说有那么几个相对落后的学生,我让这几个学生分别与一个班干部结对,其实我们其他同学也有与班干部结对的,我们全班有46人,有11个班干部,他们每人带三个成绩分别是优、良、中三个级别的学生,也就是刚才我所说的每个班干部会带上一个中级别的后进生,另外还有两名学生多出来,怎么办?是由我自己带,他们是罗华崎和李佳乐,其实他们并不是成绩最差的,为什么没有班干部选择带他们呢?经过调查,我发现罗华崎学习不够用心,背诵课文较慢,基本回家不背书,与家长交流,家长就是一句话“放学留到他天黑好了”,在同学中人缘也不太好,而李佳乐总有点要招惹别人,与同学相差不太融洽,而且他背书在同学那基本浑水摸鱼,没背出总爱死缠烂打说背出来,因此也没班干部结对。

  基本情况介绍完了,接下去我说说是怎么辅导的,每个班干部要管理的优良两级别的学生,他们基本会自我管理或相互管理,班干部最主要的工作还是一个后进生的管理,他们每人都有一本记录册,记录后进生的背书、默写词语、行为表现等情况,每次考试或有听写词语前,我让班干部先给这个后进生定一个目标,比如考几分以上,默写对几个词,之后达到了这一标准,这位班干部辅导有功,奖励,这个学生有进步也奖励,当然目标定的过低也不行,我也是要衡量过的。我们每月会召开一次班干部会议,谈谈你所领导的后进生什么方面进步了,什么方面后退了,接下去的一个月该做些什么,当然他们在开会时也会说说自己以及其他组员的情况。

  当然作为班主任,不能只在学科成绩上给予辅导,更要注重学生的心理健康。借用老师的话:转变班风,提高班级凝聚力,与做好“学困生”的工作是相辅相成的。

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