读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，为此需要认真地写一写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是小编精心整理的关于《我的名字》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的名字》读后感 1
也许是心里准备得还不够充分，上课时，虽然各个教学环节我都已熟记在胸，但还是显得有些紧张。
《我的名字》从属与这一单元的主题——“长大”，讲的是“我”做好事而不留名，因此得到了来自“问路的叔叔”、“扫垃圾的阿姨”等4个大人的不同称呼——“小朋友”、“好孩子”、“小雷锋”等;通过突出不同的“名字”，让学生明白“做好事不留名”的意义所在;
在设计教学时，我侧重于两个着眼点：一是以名字为中心发散开来，进入课文;另一个，就是让学生认识“雷锋”，并且知道“做好事不留名”的道理。
因为没有做课件，我选择了最原始的教学套路。没有挂图，没有雷锋的照片，我就自己动手画了两张，并且用衣架挂在黑板上;要求认读的生字、词，我也一并写上了小黑板;
在上课的过程中，我回避了趣味性的游戏，而是立足于基本点，在生字教学和讲解课文时下了一番心思：先不出示所有的词，再根据学生的组词，为红色的生字配上“搭档”，再以多种方式去认读，认识生字的时候，我还是得心应手的`;在讲解课文时，我也希望能通过自己的启发、旁敲侧击，让学生有所领悟;
尽管有这样那样的准备，但还是出现了一些“不和谐”的情景：比方我问：“你们愿意去生字宝宝的家里做客吗?”有好几个学生竟然说“不愿意”;声音还挺大的!当小老师带读词语时，下面的回应方式却很特别——上面的读这样的词，下面的读那样的词;当我上完课文，询问学生有没有什么收获时，好几个学生竟大声说：“没有收获!”
老实说，面对着后面听课的老师，听到这样的回答，心里真的没啥好滋味;
也许是内容太过烦琐(把两节课的内容压缩到一节课)，时间有点儿不够用，所以课的后半部分，我基本上是在匆匆地赶着上，所以，虽然是读了书，却没有达到很好的效果——声音不够响亮，也缺少感情，我没能好好指导，自己的言语也不够简洁，太罗嗦了。
课后，刘校长针对这节课，给我提出了很多实在的宝贵意见，特别是在指导读书这方面，我觉得她说的很有道理;
虽然这节课上得实在是很仓促，也没有达到预计的教学效果，但是，有两点是我自己认为是比较欣慰的：
1. 学生不止一次地，没和我的教学思路对上号，甚至于是在唱反调，制造出种种不和谐的气氛，尽管如此，我还是很欣慰自己当时没有进行非理性的压制;板着面孔去教训和更改，或许可令学生都能顺着我的思路走，却偏扭了学生“质问、怀疑、判断”的自然天性;
他们现在正处在“人之处，性本善。习相近，性相远”的关口，如果我为了一堂课的“荣耀”，为了满足自己的“好评”，就去忽略和无视他们的人性方向，从而令他们养成“顺从即会得到表扬”的坏习气，这岂不是得不偿失吗?
所以，虽然课上得有些不近人意，但没有对“不和谐”的声音进行压抑，而是尽量顺从他们的天性，这是令我自己感到满意的;课没上好，下次可以吸取教训重来，心性一旦变换，那就糟了。
2. 我觉得，利用晾衣架来张挂图画的创意很不错，既简便也能达到和磁铁、双面胶一样的效果，今后，不管是在教学还是在生活中，我都应该多动脑子多动手，让生活更有趣味些。
《我的名字》读后感 2
《我的名字》这本书是一部深度探讨身份、文化认同与自我追寻的小说，作者以其细腻的笔触和深情的故事，让我深感触动。以下是我阅读后的部分感悟：
首先，我被书中主角对自我身份执着探索的精神深深打动。每个人的名字背后都蕴含着父母的期待、家族的历史以及文化的烙印，而主角在面对自己名字的多重含义时，他没有选择被动接受，而是选择了主动寻找和确认自我身份的过程。这种勇敢面对自我，勇于追寻生命本真意义的态度，对我产生了极大的.启示作用。
其次，作品通过对“名字”这一符号的深入挖掘，展现了多元文化的碰撞与融合。主角在寻求自我认知的过程中，实际上是对不同文化、不同价值观的体验和理解。这使我对文化多样性和包容性有了更深的理解，认识到每一种文化都是独特且珍贵的，我们应尊重并珍视这些差异。
再者，《我的名字》也揭示了个体在社会大环境中坚守自我，坚持独立思考的重要性。无论外界环境如何变化，都不应忽视内心的声音，保持对自我价值的认知和坚守，这是我们每个人都应该学习的生活态度。
总的来说，《我的名字》不仅是一个关于身份找寻的故事，更是一次深刻的人生哲理探索。它鼓励我们在理解和接纳他人的同时，也要勇敢地去探寻和坚守自己的内心世界。这部作品给我带来的触动与启发，将在我今后的人生道路上产生深远的影响。
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