天窗说课教案

2024-05-13

天窗说课教案

　　一、说教材。

　　1、本课在教材中所处的地位。

　　《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元名著之旅的首篇精读课文。《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。

　　本单元的五篇课文全都是经典之作，内容丰富、含义深刻、语言精湛。所以本单元课文的训练重点是欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。目的是激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

　　2、教学目标。

　　知识与能力目标：

　　(1)、引导学生认识藉、霸2个生字，会写藉、蝙、蝠霸、宙5个生字;积累新词，理解词义。

　　(2)、会用也许也许也许写一句话

　　过程与方法目标：

　　通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这小小一方的空白是神奇的。

　　情感与价值观目标：

　　(1)、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。

　　(2)、背诵自己喜欢的语段。

　　3、教学重点：

　　理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起学生与课文的共鸣。

　　4、教学难点：

　　抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是神奇的含义。

　　5、教具准备：

　　多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

　　二、说教法。

　　1、引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

　　教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师生研讨的主线。

　　2、以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的过程中要以小小的天窗是唯一的慰藉为主线，展开多种形式的读。从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

　　3、从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生

　　活实际，在理解中读，在读中感悟。

　　三、说学法。

　　1、学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，唤起自己与课文的共鸣。

　　2、以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

　　四、说教学程序。

　　(一)、激情导入，温故质疑。

　　1、以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。

　　2、自读课文，复习上节课所学内容。

　　(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)

　　(二)、深入研读，体会课文。

　　过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(课件出示这两话。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。