自己去吧第一课时教学反思

2022-05-26

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的自己去吧第一课时教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

自己去吧第一课时教学反思1

　　【背景解读】

　　《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第１４课。本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文两段话结构相似，语言简洁，学生读起来琅琅上口；内容浅显易懂，想法和学生接近，易于被学生理解，能从中受到启发和教育。但感悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们自己去学会生活是本领，学生有一定的困难，需要老师加以引导和点拨。课文内容有普遍的现实意义，通过小鸭和小鹰来折射学生中存在的依赖现象，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

　　另外，本课生字难度不大，学生应该能按要求掌握。

　　【目标预设】

　　１、认识１２个生字。会写自、己２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教学重难点】

　　正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

　　【教学思路】

　　根据教材内容和学生实际，我设计了角色感悟，朗读见悟的课堂教学策略。在设计课件时注意创设情境，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界，以朗读为主线，主要学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，联系生活实际，针对学生中普遍存在的依赖大人现象（从爷爷奶奶帮背书包展开），让学生自己尝试运用语文知识和能力，联系自身实践来解决生活问题。

　　【准备工作】

　　１、让学生了解并收集有关鸭子和鹰的科学知识。

　　２、根据需要，设计制作可行性课件。

　　【过程展示】

　　一、激趣导入

　　小朋友，前几天，老师发现了一个很美的地方，你们想去看看吗？好，那我们就出发吧！（点击，出示课文情景图一）看，这儿有绿绿的草地，弯弯的小河，多美啊！咦，谁已经在这儿啦？（小鸭和鸭妈妈）你能和她们打个招呼吗？仔细瞧，她们好象在说着什么事呢？

　　想知道吗？（点击，播放音乐，配乐朗读课文中的'第一个故事。）

　　过渡：其实这就是我们今天要学的课文《自己去吧》。

　　二、揭示课题，读题，初读课文

　　１、读题：

　　指名学生带拼音读准课题。

　　题目中有三个生字宝宝想和小朋友交朋友呢，你能认识它们吗？认读自己吧三个生字。

　　拼音宝宝不见了，你能再读读题目吗？

　　２、题目会读了，我想小朋友已经急着想读读课文了吧，那就让我们翻开书本。读之前，让我们先看看，课文有几个故事？老师刚才读的是第几个故事？你能给这个故事起个名吗？（板书：小鸭学游泳）下面就请小朋友试着把第一个故事读准读通。

　　３、学生自由读课文。

　　４、反馈读：注意读准您、带等字的读音。

　　过渡：小朋友，光读准课文还不够，还要试着读懂。怎么读懂呢，就要用心去读，把自己当成小鸭，如果这样，那老师就是鸭妈妈了，能亲热地叫我一声吗？妈妈带着你们一起去河边玩吧，看到清清的河水，你们想干什么呢？

　　三、引导学习小鸭学游泳的故事，深入感悟课文的对话部分

　　１、体会读小鸭的话：妈妈，您带我去游泳好吗？如果你是当时的小鸭，你会怎么对妈妈说呢？引导：

　　小鸭很想去游泳吗？请你用很想很想去的语气读读。

　　小鸭第一次来到河边，面对河水，它害怕吗？试着读出害怕的语气。

　　小鸭对自己不是很有信心，你能试着用这种语气读读吗。

　　你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

　　２、体会鸭妈妈的话：河里的水不深，自己去游吧。 ──鸭妈妈怎么那么狠心让自己的孩子一个人去游泳呢，她不怕小鸭子淹死啊？引导：

　　河水不深，鸭妈妈知道小鸭没事的，试着读出鸭妈妈并不是很着急的语气，注意河水不深几个字。

　　联系你收集的关于鸭子的知识，说说鸭子（可让小朋友指出画中鸭子脚上的蹼加以理解）有适合游泳的特点，所以鸭妈妈知道小鸭子不会有事的，试着读出鸭妈妈很放心的语气。

　　鸭妈妈想让自己的孩子多锻炼锻炼，让自己的孩子独立去做事。你自己的妈妈让你自己去做事的时候会怎么说，你能学着读读这句话吗？

　　你还体会到了什么，请你用自己的语气来表现，读读。

　　３、合作读对话：师生合作，生生合作。

　　４、小鸭子在妈妈的鼓励下，学会游泳了吗？（出示小鸭子在欢快地游泳的画面。）小鸭学会了，它的心情会怎样？你试着读读小鸭的话。（点击出示小鸭学会了游泳。）

　　过渡：小鸭学游泳的故事很有趣，小鹰学飞翔的故事也很有趣哦，想学吗？有个小朋友也很想学，还对我说了一句话呢：老师，您能带我们去学这个故事吗？你猜我是怎么回答的？（自己去学吧。）

　　四、放手让学生读懂学懂小鹰学飞翔的故事

　　（点击，出示课文情景图二）

　　１、自己读准读通。

　　２、自己试着读懂。

　　３、汇报反馈。指名读课文第二自然段。说说你读明白了什么。

　　过渡：小鸭和小鹰通过自己的努力，分别学会了一种本领。这让我想起几天前看见的一件事，小朋友一放学，爷爷奶奶就忙着接过小朋友手中的书包，宝贝似的领回家了，学了这个故事后，如果你再遇到这种情况，你会怎么做呢？

　　五、联系生活实际，活化语文

　　１、在家中，还有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到这样的事，你会怎么对爸爸妈妈说？

　　２、老师送给小朋友一首儿歌，希望大家像儿歌中的小朋友一样越来越能干（点击，出示儿歌）：我自己干

　　妈妈别帮我穿衣，

　　爸爸别帮我穿袜，

　　爷爷别帮我洗脸，

　　奶奶别喂我吃饭，

　　我都已经长大了，

　　自己的事情自己做。

　　过渡：这节课最后，要小朋友自己学会一件事，把自己这两个字写好。

　　六、指导书写自己两个字

　　１、范写：提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。目要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　２、学生边对照边写。

　　３、投影反馈，纠正。

　　【相关链接】

　　１、文学童话的特征：幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。例如本课就是通过小鸭、小鹰来折射学生中存在的依赖现象，并以此来教育学生。从表现题材上看，本篇课文属于文学童话，又称品德童话。

　　２、鸭子的特点：鸭子的趾间有蹼，在水中起到类似于船桨的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一层釉质，这些都是鸭子适应于水中生活的特点。

　　【教后反思】

　　１、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、比赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

　　２、语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和能力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

　　３、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的衔接性，考虑了课文与生活的整合，忽略了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。

自己去吧第一课时教学反思2

　　最近我上了公开课《自己去吧》，这是一篇简短的童话故事、本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。故事情节很简单，课文主要是对话，非常适合分角色朗读，让孩子们从中体会鸭妈妈和鹰妈妈为什么让孩子自己去学本领。

　　这节的教学目标是：

　　1、初读课文，感知大意。

　　2、识记生字。

　　3、指导写字。

　　在实际实际教学中，我把重点放在识字和写字上。

　　我首先通过多种形式让孩子们认读生字，为读故事学故事做好准备。抓住识字重点，让学生合作交流识字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜谜、利用反义词等多种方法记住生字，方法灵活多样，提高了学生的学习兴趣。例如：“您”字，我引导学生用字谜“心中有你”；“美”字，用字谜“大尾巴羊”识记。“己”字，我引入生字“已”，让学生作比较识记生字；“深”字，则用其反义词“浅”对比识记，还用班上学生姓名“琛”与“深”换偏旁识记，随机鼓励学生认读班上同学的姓名，扩大识字量，这样学生容易多记字、记牢字。利用选一选，读一读来区别“那和哪”“吧和吗”，为学生创设语境，在语境中掌握生字和运用生字。本节课体现了识字方法的多样性、灵活性，激发了学生识字的欲望。

　　对于写字教学，我采取了以下步骤来引导学生：

　　1、认读要写的字。

　　2、观察生字在田字格中的位置。

　　3、有没有压着横中线和竖中线的笔画。

　　4、每一笔的起笔和落笔在田字格的什么位置。

　　5、学生边说笔顺笔画名称边书空，教师示范写。

　　6、学生描红，练写，教师巡视订正。（提醒写字姿势：头正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸记心间）

　　7、评价。

　　一节课下来，我觉得这节课的识字、写字教学扎实有效的。加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步。有了正确的.书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。学生每写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。

　　总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求我们教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。

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